庄瑜-课外活动的创新与实践11(1)

1、课外活动的创新与实践 基于中小学生领导力的培养庄 瑜 博士 华东师范大学外语学院 副院长 WHY学生领导力？国家层面，培养具有诚信、正直与利他精神的未来建设者和接班人。社区层面，学生参与社会管理、政府管理和组织管理，有利于促进公共服务的有效性。学校层面，有助于提高未来职场所需要的优势技能，有助于促进学生未来的就业能力和创业能力的提升。个人层面，有助于学生建立合作关系，更快适应社会，融入社会。WHY学生领导力？十八届三中全会决定深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强

2、学生社会责任感、创新精神、实践能力。推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生。推行初高中学业水平考试和综合素质评价。WHY学生领导力？国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发

3、展。逐步消除大班额现象。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。学生领导力开发的起源在学校教育中的起源英国伊顿公学的贵族教育：自我训练、协同工作和小组忠诚。“精英摇篮”，造就过20位英国首相。在社会活动中的起源依托社会组织，以各种形式广为开展：青年发展、公民参与、基于社区的学习、服务学习、学生自治等。美国的青少年领导力最早产生于20世纪50年代。 “学生非暴力协调委员会”、“致力于民主生活的学生组织”、“DO SOMETHING” 对学生领导力的基本认知是一种基于个人品德与能力的服务型领导力义务权利是一种引领自我生涯发展的愿景型领导力是一种善于运用团队力量完成学习与工作任务的合作型领导力对学生

4、领导力的误解领导力官本位领导力=学生领袖、学生干部学生领导力的概念学生领导力是领导或影响他人完成对社会有益的共同目标的活动过程，是每一个人都可以通过实践和培养而拥有的素质能力。具体包括沟通、合作、解决问题、决策、执行等多种影响上述领导过程的素质能力。学生领导力的概念普林斯顿大学：10000份人事档案25%的智慧、专业技术、经验+75%良好的人际沟通哈佛大学：500名解职男女因人际沟通不良而导致，占82%中国学生领导力的构成学生领导力价值观服务意识、社会责任感、奉献精神、利他、公平、诚信、正义知识马克思主义、科学社会主义、领导学理论、与问题相关的知识（公共政策、社情等）技能沟通、合作、决策、解决

5、问题、创新等学生领导力开发的理论基础（1）变革型领导和交易型领导：变革型领导关注与领导力相关的技能和工作任务公众讲话、写作、授权、主持会议、做决策How to do交易型领导关注领导力的过程和成为一名领导者的意义How to beKouzes和Posner关于学生领导者的五种典型特征：以身作则、明确愿景、挑战过程、授权他人和激励他人。编制了基于上述五个特征的特征量表学生领导力开发的理论基础（2）服务型领导：学生之间没有上下级权力关系善于倾听有同理心有说服力愿意培养他人建立社区展示诚信构建信任学生领导力开发的理论基础（3）关系型领导：Komives等人提出的五个关键要素：目标，即愿景目标的确立包

6、容，即对团队中每一个成员的包容授权，即帮助他人获得执行任务的能力伦理，即领导过程与任务执行的实践中遵循的伦理原则过程导向，即关注作为过程的领导。卡特尔经典人格理论与领导者特质卡特尔人格特质理论（16种人格因素测试）从16个方面描述个体的人格特征。这16个因素或分量表的名称和符号分别是：乐群性(A)、聪慧性(B)、稳定性(C)、恃强性(E)、兴奋性(F)、有恒性(G)、敢为性(H)、敏感性(I)、怀疑性(L)、幻想性(M)、世故性(N)、忧虑性(O)、实验性(Q1)、独立性(Q2)、自律性(Q3)、紧张性(Q4)。http:/jq/176289.aspx16种人格因素A乐群性：高分者外向、热情、

7、乐群；低分者缄默、孤独、内向。B聪慧性：高分者聪明、富有才识；低分者迟钝、学识浅薄。C稳定性：高分者情绪稳定而成熟；低分者情绪激动不稳定。E恃强性：高分者好强固执、支配攻击；低分者谦虚顺从。F兴奋性：高分者轻松兴奋、逍遥放纵；低分者严肃审慎、沉默寡言。G有恒性：高分者有恒负责、重良心；低分者权宜敷衍、原则性差。H敢为性：高分者冒险敢为，少有顾忌，主动性强；低分者害羞、畏缩、退却。I敏感性：高分者细心、敏感、好感情用事；低分者粗心、理智、着重实际。16种人格因素L怀疑性：高分者怀疑、刚愎、固执己见；低分者真诚、合作、宽容、信赖随和。M幻想性：高分者富于想像、狂放不羁；低分者现实、脚踏实地、合乎成

8、规。N世故性：高分者精明、圆滑、世故、人情练达、善于处世；低分者坦诚、直率、天真。O忧虑性：高分者忧虑抑郁、沮丧悲观、自责、缺乏自信；低分者安详沉着、有自信心。Ql实验性：高分者自由开放、批评激进；低分者保守、循规蹈矩、尊重传统。16种人格因素Q2独立性：高分者自主、当机立断；低分者依赖、随群附众。Q3自律性：高分者知己知彼、自律谨严；低分者不能自制、不守纪律、自我矛盾、松懈、随心所欲。Q4紧张性：高分者紧张、有挫折感、常缺乏耐心、心神不定，时常感到疲乏；低分者心平气和、镇静自若、知足常乐。国外学生领导力培养的途径与方法（一）通过正式课程培养学生领导力（1）正式课程：领导相关知识与信息；领导意

9、识、态度与愿望；决策、推理和批判性思维；人际交往能力；口头和书面沟通技能。（2）学校核心课程：教学方式研讨、模拟实景、阐述观点和视角、讨论和对话、临床诊断实践、实验室活动、艺术工作室研究、案例研究等。（3）渗透课程：Leadership Education: A Bridge to the Middle Level国外学生领导力培养的途径与方法（二）通过非正式活动培养学生领导力（1）社会文化方面的主题讨论（2）来自同伴、教师、学生工作者、社区人士和雇主的指导（3）参与各种课外活动（校园活动、社区服务活动）（4）担任学生干部国外学生领导力培养的途径与方法（三）通过专门培训项目培养学生领导力（1）

10、短期培训项目：工作坊、报告等（2）中期培训项目：系列研讨会等（3）长期培训项目：领导力证书课程领导力项目评价的四个维度：教学方法的匹配；设计出多种学习机会让学生进行实践；创设课堂以外的情境让学生接受到领导过程中的反馈信息；鼓励学生反思。国外中小学生领导力开发的经典案例（一）学科渗透模式教学内容关键问题渗透学科导论为什么我们需要领导力？社会、科学、音乐、艺术概论什么是领导人？有哪些特征？历史、政治、英语团队合作团队如何发挥作用？如何领导团队？历史、社会、英语、课外活动冲突解决冲突解决、领导力与课程三者如何联系起来？艺术、历史、社会、英语社区服务如何成为社区的领导者？社团活动、综合实践活动、社会（

11、二）麻省理工学院的“领导培养计划”（ 1）助理顾问计划，协助学校做好新生的相应管理工作，比如选课、夏季实习和社团活动；（2）领导者形成计划，进行高密度的领导力训练，且每一个参与者都要创作一个对学校团体有积极变革作用的个人行动计划，并且在之后的一个学期将其付诸实现；（3）领导力研讨系列，论题包括拓展视野、激励他人、公共发言、工作组中的交叉文化、组织会议等；（4）领导者形成计划，包括制定计划、建立团体、决策、解决矛盾技巧等方面的培训；（5）挑战者峰会，每年度召开为期一天的会议。从参与过春季技能培训会议的学生领导者中挑选 40 名参加。资料来源：麻省理工学院领导力中心-http:/index.php

12、 对我国的借鉴重视领导力学习中的道德价值观教育，帮助学生成为有益于社会的有效领导者；培养中小学生领导力的课程体系，包括领导基本理论、领导技能训练、学生的自我反思与自我认知、参与社区服务与指导等多个方面；发挥学生的主动性，以学生为主体设计并运作学生领导力课外活动，是符合领导力培养特征的有效做法；发挥教师的创造性，在历史、政治、英语、语言等基础课程中渗透学生领导力教育，促进育人目标的达成；争取校内外各方人员的积极支持，以保障学生领导力项目的成功。如何通过课外活动提高学生领导力？如何提高学生的决策力？养成观察习惯，学会多向思维（1）积极准确地观察（2）学会多向性思维琢磨处事“套路”，学习理性决策（1

13、）明确目的意义（2）明确目标方向（3）收集相关信息（4）提出备选方案（5）作出理性抉择（6）抓好执行与评价课外活动：（1）活动的策划（PLAN A 和PLAN B）（2）活动的人员分配（3）对其他优秀活动的学习e.g. WALK MUSEUM+植树节如何提升学生的影响力？加强修养，以德服人学会沟通，以理服人严宽相济，以诚待人勇于担当，以身正人乐观自信，以情感人课外活动：（1）平时的处事为人（2）活动现场的沟通（3）遇到突然事件时的态度e.g. 环岛志环台湾岛10天如何提升学生的沟通力？与上级领导沟通（1）任何地点都可以沟通（2）一定要准备答案与部下沟通（1）正确传达命令意图WHO，WHAT，H

14、OW，WHEN，WHERE，HOW MANY和WHY（2）如何使部下积极接受命令：礼貌；工作的重要性；给下属更大的自主权；共同探讨；允许提出疑问（3）使沟通富有成果如何提升学生的沟通力？沟通（1）主动（2）谦让（3）体谅（4）协作（5）双赢会议沟通（1）准时开会（2）制定会议基本规则（3）分配角色（4）主持技巧课外活动：（1）在活动中，与不同类型的人沟通（2）创设不同类型的课外活动e.g. 十八城记浮城绘 谜纪推理协会如何提升学生的协调力？求同存异如何提升学生的协调力？学会找准角色定位学会处理各种关系（1）协调与上级之间的关系（原则性+灵活性）（2）协调与下级之间的关系（影响力、弹性控制、大度

15、）（3）协调与同级之间的关系（形成合力、互相信任）学会精诚与人合作（1）个人的重要性（2）准确地叫出别人的名字（3）了解和信任如何提升学生的协调力？学会激励下属（1）高度信任（2）诚心尊重（3）主动关心（4）用其所长学会解决矛盾分歧 课外活动：（1）活动中任务的分配（2）活动中的激励制度e.g. 沪上外国文化手册如何提升学生的抗挫力？努力提高体育锻炼的自觉性培养进取性的个性品质（志向远大、乐观积极、自信大气、意志坚强）适时调整目标构建积极的心理防御机制勇于在实践中磨练课外活动：（1）活动中的挫折设置（2）对活动失败的思考e.g. 象牙塔里的绿肺如何提升学生的应变力？培养应变心智，学会积极面对（1）学会“预防”