新课程高中物理教材新特点

1、新课程高中物理教材的新特点 来源： 物理教学探讨2006年（7） 作者： 陈峰 摘要：高中物理新教材继承了我国物理教材优势，以国际视野追求发展，新教材体现课程内容的基础性和时代性；注重物理学的思想、方法和科学精神的教育；体现多样化的教学方式，关注学生的兴趣和体验；体现科学、技术与社会的关系；体现课程及教学内容的多样性和选择性。总之，新教材为实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的全面发展创造了条件。关键词：物理新教材 新特点 高中新课程实施要求中学教师教学中应创造性地“用教材”，并成为新教材研究的实践者，这就要求教师深入地理解教材的思想、编写意图，体会教材是怎样表达新课程理念

2、，思索如何实施新课程教学。本文主要以山东科技出版社的“司南”版和人民教育出版社的“人教”版的高中物理新教材为蓝本，讨论分析其特点，以促进高中物理教师对新教材的理解。高中物理新教材继承了我国物理教材优势，以国际视野追求发展，充分体现了基础教育课程改革纲要（以下简称纲要）精神和普通高中物理课程标准（以下简称标准）理念及要求，力图从课程功能、学习内容、教学方式、课程评价等方面实现课程改革目标。总体讲有以下几个新特点：（一）新教材体现了基础性和时代性 在未来社会，随着社会职业的不断更换，知识更新的速度明显加快，学习化社会的大步到来要求人们必须具备扎实的、宽厚的基础知识。但我国高中教育课程内容长期以来为

3、繁、难、偏、旧的症结所困扰，为应对高考大搞“题海战术”，出现“越是重点中学，学生越觉得教材难”的奇怪现象，课程内容与时代发展产生错位，严重制约了未来人才的培养。为了改变这种状况，高中物理课程标准在“知识与技能”中不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。新课程物理教材严格筛选物理学中核心的、有生命力的基础知识、基本技能，以及对学生的科学思维、

4、人生态度、科学情感和价值观有教育意义的基本内容进入教材。例如，在物理1中，关于“运动的描述”这个主题涉及知识点有：质点、位移、速度、加速度和匀变速直线运动规律。教材继承以外教材的优点，对这些知识点进行详细深入、条理分明的描述,同时注重了概念发展的循序渐进与逻辑性，突出了数学工具的应用。注重概念形成的描述，渗透物理学研究的思想，如两套教材就质点概念的描述用了56段话，从学生身边的生活实例出发，阐述怎样描述物体的运动、描述运动困难在哪、引入质点的意义、认识构建质点这一物理模型的意义，这充分体现教材力求实现课程教育功能的转变。又如“司南”版教材，在 “了解量子世界”的内容中，应用形象、通俗的语言深入

5、浅出地描述了量子理论的基本思想，让学生体会量子论的建立是如何深化了人类对于物质世界的认识。教材不仅关注物理学科发展的前沿，而且拓展了学生对物质世界的认识。（二）新教材注重物理学的思想、方法和科学精神的教育物理学思想和方法是人们认识和把握自然规律的结晶，是人们在科学发展的过程中所形成的思维和行为。学习物理学的思想和方法，有助于学生了解人类对自然界的认识发生发展的基本规律，了解物理学家认识和发现自然规律的基本方法，以物理学家认识世界本来面目的方式去认识世界。过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，会使学生对科学概念的产生和发展引起误解，以为物理的结论都可用数学推导出来，失去

6、了对实验和观察的兴趣，把物理学当作一门死的科学来学。为此，高中物理课程标准在“过程与方法”中，要求学生“通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识到物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用”。新教材将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。例如,两套教材，在自由落体运动的研究中，都通过回眸物理学的历史，让学生体会伽利略是怎样应用思辨的方法批驳亚里士多德的落体运动的错误理论，领悟伽利略是怎样巧妙运用数学分析、逻辑推理以及实验的方法得到自由落体运动的规律的。在这里学生不仅学到了科学知识，同时

7、真切地感受到，伽利略的发现以及他所应用的科学推理的方法是人类思想史上的伟大成就，体会到科学探究的道路是不平坦的，在曲折、艰辛的历程中，需要大胆质疑、勇于创新，需要严谨认真、实事求是的科学态度和科学精神。又如“司南”版教材，在万有引力常量测定中，详细的叙述了卡文迪许在测定引力常量中所遇到的困难，以及他是如何巧妙地设计实验，测量出引力常量。并让学生讨论扭秤实验设计的巧妙之处。再如“人教”版教材，在探究加速度与质量的关系中，介绍了实验的基本思路、实验数据分析的方法、制定实验方案时可能遇到的问题，以及怎样由实验得出结论等，突出实验设计的思想和研究问题的方法。新教材中渗透了对学生进行科学思想、科学方法和

8、科学精神的教育，这对于培养学生的科学素养，发展他们的探究能力、实践能力有着十分重要的作用。（三）新教材关注学生的兴趣和体验，体现多样化的教学方式教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能产生意想不到的效果。学生学习热情、探究兴趣、对知识的感悟等都有赖于学习情感的支撑。关注学生的体验就应以学生的经验与活动为基础，以学生积极参与、身心投入为前提。因此，教材要充分考虑让学生“接触”具体的事物，通过具体事物去寻找没有发现的问题，让所产生的疑问与学习的积极性联系起来；教材要有让学生表白自己看法和观点的空间，尝试让学生去说明难以说明的事物现象，这样才能调动他们去进一步研究的积极性。为此，高

9、中物理课程标准要求“经历科学探究的过程，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题，具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力、分析解决问题能力和交流合作能力。能领略自然界的奇妙与和谐，保持好奇心与求知欲”。例如，“司南”版教材强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣。每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴趣。这些导入有的浅显易懂、幽默风趣，引导学生在轻松的氛围中进入物理学习；有的高度概括，从科学技术的现代应用开始，激发学生的好奇心，使之产生学习兴趣，启发学生思考。又如，在主干知识的学习中强调对学生学习过程体验的关注，如“动能与动能定理”

10、的内容与旧教材比较就有很大的变化，体现了如何应用探究教学来完成知识的建构（如表1）。表1，新课程教材与旧教材有关“动能与动能定理”内容设计的比较旧教材“司南”版教材新课程“司南”版教材1、 回顾动能与质量、速度有关；2、 告知做功多少来确定动能改变；3、 推出做功与动能变化的关系；4、 认识动能、动能定理。1、 根据日常现象提出做功与动能改变有何关系；2、 让学生设计实验并验证；3、 分析数据得出结论；4、 交流各组所得结论，分析影响实验结果的因素，提出改进实验的思路；5、 认识并应用动能定理。新教材创造条件让学生自己尝试对实验中所遇到的问题作出具体解释、对自己和他人不同观点进行交流评价，这样

11、学生不仅锻炼了科学研究的方法和技能，而且真正认识规律发现的复杂性和科学探究的本质，发展了学生的批判性思维能力和创新精神。课程标准提倡多样化的教学方式，教学方式多样化能为学生的情感体验创造充分的条件。多样化的教学方式能有效地调动学生各种感官的作用，从而使感知更加敏锐、有效；能确保充分利用左右半脑的不同功能，增强记忆并锻炼各种方式的思维活动，易于知识的理解和能力的发展；还能调动学习的主动性，有利于学生个性化的发展。例如，“司南”版新教材开设了“探究与实验”、 “信息窗”、“迷你实验室”、“讨论与交流”等栏目，“人教”版新教材也同样开设了一些栏目，为多样化教学方式的实施创造了条件。新教材还通过多样化

12、的作业要求，如“写读书笔记”、“查阅研究”、“设计方案”、“小制作”等体现对学生多样化学习的要求。（四） 新教材体现了科学、技术与社会的关系在科学技术的社会化和社会的科学技术化成为一个重要特点的21世纪，公民不仅应当具有科学知识、科学方法、科学精神和科学态度，还应当认识科学、技术和社会的相互关系，即要了解科学、技术对社会发展的积极作用，又要了解科学、技术的发展对社会的负面影响，同时也要了解科学、技术、社会是如何相互促进和发展的，这有利于培养学生用辩证、发展的眼光看待世界。为此，课程标准在总目标中提出让学生：“了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球

13、观念。”新教材在内容的选择上，让学生了解科学技术的应用，同时关注技术应用带来的社会问题。例如，“司南”版教材在讨论工业发展、技术进步的同时，分析了熵增加给人类社会带来的影响；在探究能源开发和利用重要性的同时，也对能源的过分开发，环境遭到破坏给予了警示等。教材介绍了现代社会注重环保、注重资源的可持续发展等举措，如村民的退耕还林、垃圾回收工厂的建立等。还通过一些身边的小事启示学生们，爱护家园、节约能源可以从小事做起，如随手关灯，节约用水等。两套新教材还特别开设了一些窗口让学生了解科学技术社会之间的相互关系，如“人教”版教材开设了“STS”栏目，“司南”版教材在“信息窗”栏目中也展现了这方面的内容。

14、（五）新教材体现了课程及教学内容的多样性和选择性 为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性， 课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”，新教材努力实现了这一要求。 例如，“司南”版新教材通过（1）考虑农村和城市学生认知特点，综合不同地区课程资源，提供了形式多样的课程资源；（2）精心设计栏目，丰富教学内容，为不同层次的学生提供不同层次的学习内容；（3）整套教材既体现共性，又突出各系列的特色，为学生发展提供空间。两套教材都在课程内容的相应部分

15、，设置一些可供学生选择的研究课题，关注了不同学生的兴趣和发展潜能。“人教”版教材还在 “传感器”中，用整整一章的篇幅介绍各种类型传感器以及它们的应用，不仅扩展了学生的视野，而且体现了课程内容的可选择性。又如，“司南”版教材在“恒定电流、电路”部分为不同的学生提供了不同的学习内容（如表2）。表2，“司南”版教材“恒定电流、电路”部分各系列内容比较系列1-12-13-1章名家用电器与日常生活从电器到电路恒定电流闭合电路欧姆定律和逻辑电路导入生活的好帮手家电与生活历史的回眸从闭合电路找原因第1节家电的技术参数电器的技术参数与安全用电电流闭合电路欧姆定律第2节家庭用电串联电路和并联电路电阻多用电表的原理与使用第3节从电路元件到家用电器闭合电路欧姆定律焦耳定律测量电源的电动势和内电阻第4节电池与环保串联分压和并联分流逻辑电路与自动控制第5节动手做学习使用多用电表新教材力图在关注共性的同时，体现不同系列的特色，根据学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，尽力为学生有个性地发展提供空间，增加课程的多样性与选择性。总之，高中物理新教材继承了我国以往教材的优势，强调教材的科学性、严谨性，注重教材知识结构的逻辑性和循序渐进，强调实验技能的培养。新教材在重视“双基”的基础上，进一步拓展中学物理课程培养目标，增强对学生科学探究能力、情感态度与价值观方面的