在语文教育中树人

1、在语文教育中树人当代教育应如何致力于学生整体素质的提高，从“知识本位”转向“育人为本”，关注学生的思想和健康人格发展？班级德育工作是班主任工作的重要内容，德育工作的成效如何直接关系到班集体风气的好坏，对学生成绩有着直接的影响。班级德育工作除了要以活动如学校组织的运动会、文艺会演等作为载体外，关键在于班主任从班级工作的细微处寻找教育的最佳契机，以求得教育的最佳效果。这种教育契机不仅因为它刚刚发生，适时的教育可以起到“趁热打铁”的作用，更重要的是它发生在学生的身边，学生更容易接受，可以避免空洞的说教，效果也更好。 语文是语言文字、文学的综合。语言是人们传递信息、交流思想的工具，无论是绘景状物还是叙

2、事写人，都饱含着作者的情感。语文作为人文学科，负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，承传着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴，对学生的情感、态度会产生潜移默化的作用。 我把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。捕捉教育契机，做好学生思想工作。 语文课进行思想教育一定要从实际出发，要做到这一点，教师首先需要深入钻研教材，吃透教材，充分发挥教材本身内在的思想性。课前认真备课，多角度思考，寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，在备语文教材的同时准备德育素材，尽力做到德育与语文教学水乳交融。 我在七年级语文教材最后一课中找到针对部分学生不重视课堂教学、上课四十五分钟效率差这一现象的

3、德育结合点。 课文以普法战争中法国战败、法国的部分学校被迫改学德语为背景。课文是以一个不爱学习的学生小弗朗士的口吻叙写的，其中两处关于小弗朗士的心理描写：第一处是当小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的心理描写，我在课堂上作了有感情朗读：“我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！”念到这儿，课堂上一片寂静。 我抓住这段心理描写体现小弗朗士“懊悔”的心理特点，语重心长地说：“小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以致于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。”我又重点朗读并讲析了第二处心理描写：“真奇怪，今天听讲我全都

4、懂。他讲的似乎挺容易、挺容易”我问：“为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？”全班异口同声地回答：“是小弗朗士认真听课的原因！” 这时，我及时地融合德育工作，点出了课堂的重要性。我说：“同学们千万不要忽视上课四十五分钟，这四十五分钟的时间只要能够集中精力认真听讲，就能够吸收老师所要教给我们的知识要点，并且很轻松地把它掌握下来。这是一个非常简单却又十分重要的道理。它关系到我们是否能掌握好科学文化知识。如果是一个有志气的孩子，在认识到自己的缺点后就应该及时改正过来。”五十多双眼睛闪闪发光地看着我，从孩子们的眼神中我读出了他们的感触和领悟。 如在教八年级罗布泊，消逝的仙湖一文时，我先用多媒体

5、配乐出示了一组触目惊心的罗布泊现在的图片，然后以罗布泊的现在和过去进行比较导入新课，这使得学生对罗布泊的关注之情油然而生。这种方法不但可以增进学生对文章的理解，更重要的是让学生反思我们的在不断恶化的生存环境。 背影是朱自清记叙他与父亲之间催人泪下的父子深情的脍炙人口的名篇；中国石拱桥中桥梁专家茅以升以无比自豪的口吻介绍了中国石拱桥这一令人赞叹的我国古代劳动人民智慧结晶，故宫博物院则可看作一篇游览故宫这一世界建筑史上最大的、保存最完善的古代宫殿建筑群的解说词 德育工作与语文课堂可以互相渗透的地方是无所不在的，初中语文课本中有德育功用的比比皆是。如：读书、尊师、敬老、勤俭、公而忘私等等。课本中写人，写事的文章最易引起孩子们的阅读兴趣，所以作为一名语文教师，应善于将德育渗透在课本之中，减少正面的“大道理”说教，而将其实施于潜移默化之中。 只要细心发掘德育工作和语文教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者溶为一体，都可以让学生得到随风潜入夜，润物细无声的潜移默化教育作用，切实增强对学生进行科学人生观、世界观和价值观的教育，增加学生对生命的尊重、理解