生物杂志读书笔记

1、生物杂志读书笔记【篇一：中学生物学读书心得】中学生物学读书心得-读中学生物学第29 卷 第 10 期这学期我们学习了生物学课程与教学论，老师在第一节课的时候就给我们介绍了几本关于生物学方面的书，作为一个生物专业的师范生，经常阅读有关生物学科的书籍是十分必要的，除了专业书籍外，看一些杂志报刊也是十分必要的。这些报刊会有关于生物学科方面的最新成果，或是其他一些老师专家对于生物教学方面的一些新的见解，这对于我们专业知识的积累，以及以后出去的教学工作等都是很重要的。在老师介绍的书中，中学生物学是其中的一本。最近，我在图书馆翻阅了中学生物学第29 卷第 10 期，其中介绍了许多关于生物学方面的知识，看完

2、之后我有很大的收获。在这一期报刊中有几篇文章给我留下了很深刻的印象。第一篇给我留下深刻印象的文章是高中生物学科易混淆名词之辨析。文章作者陆新华辨析了高中生物学科中几个比较容易混淆的名词，如：蛋白质与蛋白，着丝点与着丝粒，半透膜与选择透过性膜，逆转录和反转录等，看完这些名词辨析，我们会发现在平时的学习中我们也经常会忽略对那些概念比较接近的名词的辨析，有些名词虽然我们知道两者之间有所不同，但要我们仔细辨析我们一时之间会说不出来，甚至有时会把两者混为一谈。在看这篇文章之前，我一直认为着丝点和着丝粒是同一个概念。在高中生物教材中讲解有丝分裂和减数分裂中均用“着丝点 ”，而在细胞生物学教材中讲解染色体结

3、构或细胞分裂时，又常出现“着丝粒我一直以为两者为同一结构，之前也没有仔细去探究两者是否不同，但看了这篇文章后才分辨清了两者之间的区别。染色体主缢痕处的特殊分化区域由富含重复碱基序列的dna 异染色质区组成，称为着丝粒，将染色体分成二臂。在细胞分裂前期和中期，把两个姐妹染色单体连在一起，到后期两个染色单体的着丝粒分开。着丝粒是一种高度有序的整合结构，在结构和组成上都是非均一的，包括三种不同的结构域。着丝点就位于着丝粒的其中一个结构域 着丝点结构域中，是着丝粒两侧各有一个蛋白质构成的三层的盘状或球状结构。着丝点与染色体的移动有关，在细胞分裂的前、中、后期，纺锤体忽的纺锤丝（或星射线）直接附着在着丝

4、点上而不是附着在染色体的着丝粒上，没有着丝点，染色体不能由纺锤丝牵引移动。因此，着丝点和着丝粒并非同一结构，它们的动能也不同，但它们的位置关系是固定。由于着丝点与着丝粒联系密切，结构成分互穿插，功能方面联系紧密，两者常合称为着丝粒-动粒复合体。生物学科是一门科学、严谨的学科，专有名词很多都有其特定的涵义及范围。但在平时我们常把相近的名词混为一谈，甚至有人完全分辨不清，曲解其意，如果教师的教学中出现这些问题将会对学生知识体系的构成会带来相当大的阻碍。这篇文章也给我们敲了个警钟，作为一个生物专业的师范生，不能很好的分辨这些名词，甚至有时把两个名词混为一谈，说明我们的专业知识学得不扎实，我们应该在平

5、时的时候就多注意这些意思相近的名词之间的辨析，只有我们把专业知识学扎实，注意把我们学过的知识中容易混淆的知识点分辨清，在以后的教学中才不会误导学生，才能更好的为学生讲解，而且我们应注意在以后为学生讲解到这些容易混淆的概念时我们应特别强调。对自己的学生负责这是作为一个老师必须具备的素质。另外一篇给我留下深刻印象的文章是让前概念为生物教学服务“细胞的能量通货 atp一节教学的思考。该文章中提到一个教 ”师在教学中经常遇到的问题，就是有些知识明明在课堂上已经强调多次了，可是还是有部分学生记不清楚，经常弄错。这里面的原因是多方面的，但有一个原因往往会被教师忽略的，就是学生的前概念在作祟。文章结合细胞的

6、能量“通货 ” atp 这节课的教学从前概念的产生,如何发现学生的前概念及如何正确处理学生的前概念等方面讲述如何让前概念为生物教学服务。看了这篇文章有利于我们现在学习的教学设计，在做教学设计的时候除了要考虑到如何调动学生积极性让学生更好的记住新知识外，我们也应该考虑到学生的前概念，对重点的新概念要重点的与之前学生可能接触过的错误的前概念区分，这也是我们这是以后真正去给学生上课应该注意的问题之一。这篇文章也引起了我的思考，对于学生的一些错误的前概念我们避免不了，学生在进入高中的时候，已经在小学的科学课、初中的生物课接触、学习到了许多生物学科的知识，而且学生也会从互联网，平时生活学习到相关的生物知

7、识，这些知识数量很多，有部分学过的知识是因为当时知识水平不够而没有深入学习，只学习浅表，而有一些信息是错误的，这就使学生在进入高中学习生物的时候会有这些前概念的干扰。作为老师应利用各种方法，如课堂提问，及时了解及发现学生是否有错误的前概念，使学生在学习中不受到干扰、误导，影响学习效果。生物学科中的很多知识其实与其他的学科之间都是有联系的，如文章作者举例说明的细胞的能量“通货 ” atp ，在其中涉及的化学键在化学学科中有学习到，而在政治学科中也有对“通货 ”的学习，老师可以利用学科交叉，以及之前学习过的知识帮助学生辨析前概念。这就要求教师终身学习，在学习专业的知识外，也要相应的了解相关的其他学

8、科的知识，使自身的知识面更广，利用更多的知识来丰富课堂的教学。虽然有时候一些错误的前概念会对教师的教学以及学生的学习带来困扰，但只要正确处理，前概念也能为生物教学服务。这就需要老师在教学的整个过程中注意前后知识的内在联系，在学习前一个概念时能为后面概念的学习作铺垫，学习后面概念时能以先前学过的概念为例，巩固前后概念间的联系，从而帮助学生构建自己的知识体系。在这过程中还有一个需要我们注意的，就是作为教师，为了学生能更好的理解一些概念，通常会举例，打比方等，这时要特别注意自己举的例子是否合适，要避免因为教师不经意的失误也可能成为干扰学生以后学习的前概念。作为一个生物专业的师范生，对于专业知识的学习

9、和教学方面的知识，我还存在很多不足之处，看这些相关的杂志报刊书籍能使我了解到更多的新的知识，与时俱进，汲取其中对自身有用的知识充实自己，为自己以后的学习工作打下基础。【篇二：走进名师课堂 初中生物读书笔记】走进名师课堂 初中生物读书笔记为了丰富业务知识，提高教学水平，我选择了走进名师课堂 初中生物这本书，翻开这本书，里面的内容吸引了我，一篇篇精彩的教学设计，令人佩服得五体投地。新颖的教学方法让人望尘莫及。读着这书，就好像有一位智者站在你面前，她偱循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心?这本书比较全面地展示了名师们如何

10、把握新课程的理念并落实在课堂实践中，展示了他们如何理解、把握和处理生物学科新课程教学的难点和热点问题，为广大初中生物教师提供一个从教育理念到教学实践的引领和示范。我如饥似渴，贪婪地读了一篇又一篇，感受颇深。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义的构建，他不仅是一种认知活动的过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造新的解放；对教师而言，上课不仅是传授知识，而是一起对知识的分享理解。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向

11、“平等中的首席”由传统的知识传授者转向学生发展的促进者。这些教师的教学设计中正体现了新课改的这种新理念。一篇篇精彩的教学设计生动的诠释着新课标下的新课型，每一篇又不失个人风格、特色，亮点很多，如繁星闪烁，令我赞叹、钦佩。我的心中也荡漾着做老师的幸福，那就是在课堂上与孩子们“心灵感应 ” 般的真情对话，呈现出和谐的、焕发生命光彩的课堂，产生着令人震撼的课堂生命力。我深深的感悟到在21 世纪要如何做老师，如何做合格的老师，如何做优秀的老师，要走很长的路。老师们的教学设计没有精心预设的场景演练，没有精美课件的渲染衬托，更没有支离破碎的分析问答，他们大多凭借引导孩子自主学习，合作探究的教学方式，培养了

12、孩子的自学能力、合作意识以及创新精神，从而培养了学生各方面的能力。一般来说，一节课中，通常有三个容易走神的“关键时期”：一是刚开始上课时。这时，学生因为课间活动，心理和情绪往往处于兴奋或不稳定状态；二是一堂课大约进行到一半时，学生的神经处于相对抑制状态，注意力难以集中；三是临近下课的几分钟，学生注意力分散，精神比较疲惫。还要根据课堂教学实际创设新的教学情境，对学生形成新的刺激，在其大脑中形成新的兴奋点，使教学活动又一次活跃起来。有爱才有教育，教育不能没有爱，一个不能去爱自己学生的老师，任其有多么渊博的学识和超强的能力，也不能成为一个具有人文精神的好老师的。老师之所以能成为一个受到无数人的尊敬和

13、爱戴的老师，除了他有丰富的理论知识和实践经验，有精湛的专业水平之外，更重要的一点，是老师心中有爱，有着对自己的学生无私而博大的爱，这也是老师高尚的人格魅力所在。新课程强调“面向学生”，这包含四层含义，一是强调学生各方面素质的 “全面 ”提高；二是强调面向“全体 ”学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功；三是强调每一个学生的“个性 ”发展；四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、感觉、困惑、疑难等。这些理念，只有通过教师在实践中的全面贯彻，才能得以落实。从这些教师的教学设计中可以看出，这些新理念都能融入其中。把课堂真正还给了学生，使学生成了课堂的真

14、正主人。从而培养了学生各方面的能力，并注意了学生的个性发展。最后，我要做的就是赶紧行动起来，更认真的搞好教学工作，并努力创造各种条件进行教研和教改活动，促进自身教学水平的提高，促进素质教育的发展。我会尽我所能，取这些优秀教师之所长，应用到自己的课堂教学中，从而提高自己的教育教学水平。【篇三：基因的分子生物学读书笔记】分子生物学读书笔记第1 篇化学和遗传学第1 章孟德尔学派的世界观知识点：1. 孟德尔定律是什么？答：显性和隐性基因都是独立传递的，并且在性细胞形成过程中能够独立分离。这个独立分离规律(principle of independentsegregation )经常被称为孟德尔第一定律

15、。基因存在，并且每一对基因在性细胞发育过程中，都可以独立地传递到配子中。这一独立分配律(principle of independentassortment )经常被称为孟德尔第二定律。第 2 章 核酸承载遗传信息知识点：1. 中心法则：答： 1956 年， crick 提出将遗传信息的传递途径称为中心法则( central dogma )。转录翻译复制 rna其中，箭头表示遗传信息的传递方向。环绕dna 的箭头代表dna是自我复制的模板。dna 与 rna 之间的箭头表示rna 的合成(转录，transcription )是以 dna 为模板的。相应地，蛋白质的合成(翻译，translati

16、on )是以 rna 为模板的。更为重要的是，最后两个箭头表示的过程，只能单方向存在，也就是说，不能由蛋白质模板合成rna也难以想象由rna 模板合成dna 。蛋白质不能作为rna 的模板已经经受了时间的验证，然而，正如我们将在第11 章中要提到的，有时rna 链确实可以作为互补的dna 的模板。这种与正常信息流的方向相反的事例，与大量的以dna 为模板合成的rna 分子相比，是非常少见的。所以，大约50 年前提出的中心法则在今天看来仍然是基本正确的。第 3 章 弱化学作用的重要性知识点：弱化学键主要有4 种 :答：范德华力, 疏水键 , 氢键及离子键。弱化学键的作用：答：介导了到分子内/间的

17、相互作用，决定了分子的形状及功能。第 4 章 高能键的重要性知识点： 蛋白质与核酸的形成：答：蛋白质是氨基酸间通过肽键连接, 核苷酸间通过磷酸二脂键连接而形成核酸。以上2 种重要生物大分子的形成都是由高能的pp 水解提供能量, 对反应前体进行活化。 atp 的作用：答：atp 被称为生物的能量货币, 其上储存的高能磷酸键可以直接为生物反应供能。第 5 章 弱、强化学键决定大分子的结构知识点：强化学键的作用：答：核酸(dna/rna )和蛋白质都是由简单的小分子通过共价键组成的高分子。这些小分子的排列顺序决定了其遗传学和生物化学的功能。弱化学键的作用：答：核酸(dna/rna )和蛋白质的三维空

18、间构型及它们间的相互作用是由弱的相互作用来决定和维持。除少数特例外，对这种弱的相互作用的破坏(如加热或去污剂)，即使不破坏共价键，都将会破坏其所有的生物活性。蛋白质的四级结构：答： 1 级结构（primary structure ）：多肽链中氨基酸的线性顺序。级结构（tertiary structure ）：多肽链在二级结构基础上形成的空间结构。可用x射线晶体衍射和核磁共振术进行测定。级结构（quaternarystructure）：多亚基蛋白所形成的结构。第2篇基因组的维持第6章dna 和rna的结构知识点：dna 由多核苷酸链构成：答：通常dna 最重要的结构特征是两条多核苷酸链（ pol

19、ynucleotide chain ）以双螺旋的形式相互缠绕。双螺旋两条单链的骨架是由糖和磷酸基团交替构成的；碱基朝向骨架的内侧，通过大沟和小沟可以接近碱基。dna 通常是右手双螺旋。大沟中有丰富的化学信息。多核苷酸链以磷酸二酯键为基础构成了规则的不断重复的糖-磷酸骨架，这是dna 结构的一个特点。与此相反，多核苷酸链中碱基的排列顺序却是无规律的，碱基排列顺序的不规则性加上其长度是dna 储存大量信息的基础。习惯上，dna 序列由5端（在左边）向3端书写，一般5端是磷酸基而3 端是羟基。双螺旋的两条链序列互补：答：腺嘌呤（a）和胸腺嘧啶（t）配对，鸟嘌呤（g）和胞嘧啶（c）配对的结果是使两条相

20、互缠绕的链上的碱基序列呈互补关系并赋予dna 自我编码的特性。碱基会从双螺旋中翻转出来：答：有时单个的碱基会从双螺旋中突出，这种值得注意的现象叫做碱基翻出（base flipping ）。4. dna 双链可以分开（变性）和复性：答：当 dna 溶液温度高于生理温度（接近互补的两条链就可分开，这个过程称为变性（双链完全分开的变性过程是可逆的，当变性100 ）或者ph 较高时，denaturation ）。 dnadna 的热溶液缓慢降温，dna 的互补链又可重新聚合，形成规则的双螺旋。由于变性的dna分子具有复性的能力，因此来源不同的两条dna 分子链通过缓慢降温也可形成人工杂交分子。在第20

21、 章里，两条单链核酸形成杂交分子的能力被称为杂交（hybridiztion ）。这是分子生物学中几项不可缺少的技术的基础。例如，southern 印迹杂交（第20 章）和 dna芯片分析（第18 章，框 18-1 ）。由于双螺旋dna 的光吸收比单链dna 少 40%。当 dna 溶液温度升高到接近水的沸点时，光吸收值(absorbance )在 260nm 处明显增加，这种现象称为增色效应(hyperchromicity )；而减色效应则是因为双螺旋dna 中的碱基堆积降低了对紫外线的吸收能力。吸光度增加到最大值一半时的温度叫做dna 的熔点(meltingpoint )。连环数由扭转数和缠

22、绕数共同决定：答：连环数(linking number )是指要使两条链完全分开时，一条链必须穿过另一条链的次数(用lk 表示)。连环数是扭转数(twist number ，用 tw)和缠绕数(writhenumber ，用 wr 表示)这两个几何数的总和。扭转数仅仅是一条链旋绕另一条链的螺旋数，即一条链完全缠绕另一条链的次数。在三维空间里双螺旋的长轴经常重复地自我交叉，这称为缠绕数。细胞中 dna 呈负超螺旋的意义：答：负超螺旋含有自由能，可以为打开双链提供能量，使dna 复制和转录这样的解离双链的过程得以顺利完成。因为lk=tw+wr ，负超螺旋可以让双螺旋扭转数减少，负超螺旋区域因而有局

23、部解旋倾向。因此，与松弛态dna 相比负超螺旋dna 更易于解链。拓扑异构酶有2 种基本类型：答：拓扑异构酶(topoisomerase )可以催化dna 产生瞬时单链或双链的断裂而改变连环数。拓扑异构酶通过两步改变dna 连环数。它们在 dna 上产生一瞬时的双链缺口，并在缺口闭合以前使一小段未被切割的双螺旋dna 穿过这一缺口。拓扑异构酶依靠atp 水解提供的能量来催化这一反应。相反，拓扑异构酶一步就可以改变dna 的连环数，其作用是使dna 暂时产生单链切口，让未被切割的另一单链在切口接合之前穿过这一切口。与拓扑异构酶相比，拓扑异构酶不需要atp 。原核生物还拥有一种特殊的拓扑异构酶，通

24、称为促旋酶，它引入而不是去除负超螺旋。rna 的结构与功能：答： rna 与 dna 的 3 个不同之处：第一， rna 骨架含有核糖，而不是2 -脱氧核糖，也就是说在核糖的c2的位置上带有一个羟基。第二， rna 中尿嘧啶（uracil ）取代了胸腺嘧啶，尿嘧啶有着和胸腺嘧啶相同的单环结构，但是缺乏5甲基基团。胸腺嘧啶实际上是5甲基-尿嘧啶。第三， rna 通常是单多聚核酸链。从功能上讲，mrna 是从基因到蛋白质合成的媒介，trna 作为 mrna上密码子与氨基酸的 “适配器 ”，同时，rna 也是核糖体的组成部分；另外，rna 还是一种调节分子，通过和mrna 互补序列的结合对翻译过程进

25、行调控；最后，还有一些rna （包括组成核糖体的一种结构rna ）是在细胞中催化一些重要反应的酶。碱基对也可以发生在不相邻的序列中，形成称为“假结 ”（ pseudoknot ）的复杂结构。rna 具有额外的非watson-crick 配对的碱基，如g： u 碱基对，这个特征使rna 更易于形成双螺旋结构。一些 rna 可以是酶类：答： rna 酶被称为核酶（ribozyme ），具有典型酶的许多特性：催化位点、底物结合位点和辅助因子（如金属离子）结合位点。最早被发现的核酶是rnasep ，一种核糖核酸酶，参与从大的rna 前体生成 trna 。 mrna 前体、 trna 前体和 rrna

26、前体间插序列即内含子（ intron ）的切除过程称为rna 的剪接（rna splicing ）。rna 的功能有哪些?答：（1 ）有些 rna 本身就是一种酶,具有调节功能；rna 是一种遗传物质（主要为病毒的遗传物质）；rna 可以作为基因和蛋白质合成的中间体；rna 可作识别子（如:mrna）；rna 可以作为一种调节分子主要通过序列互补结合阻止蛋白质的翻译。第 7 章 染色体、染色质和核小体知识点：一些概念：答：（1 ）染色体（chromosome ）：在细胞中dna 是和蛋白质结合存在的，每条dna 及其结合的蛋白质构成一条染色体（ chromosome ）。( 2)核小体(nuc

27、leosome )： dna 与组蛋白结合所形成的结构称为核小体(nucleosome )。( 3)染色体是环状或线状的。( 4)基因组密度的简单衡量方法是每mb 基因组 dna 上基因的平均数目。( 5)突变基因和基因片段是由于简单的随机突变或在dna 重组过程中的错误所造成的。假基因则是因反转录酶(reversetranscriptase )的作用而形成。每个细胞都有特定的染色体数目：答：大多数真核细胞是二倍体(diploid )，也就是说，细胞中每条染色体有两个拷贝。同一个染色体的两个拷贝叫做同源染色体( homolog )，分别来自父本和母本。但是，一个真核生物中的所有细胞并非都是二倍

28、体，某些细胞是单倍体或多倍体。单倍体( haploid )细胞每条染色体只有一个拷贝，并且参与有性生殖(例如，精子和卵子都是单倍体细胞)。多倍体(polyploid )细胞中每条染色体都超过两个拷贝。基因组大小与生物体的复杂性相关：答：基因组的大小(单倍染色体中dna 的长度)在不同的生物种有相当大的变化。由于生物的复杂性越高所需的基因也就越多。因此基因组的大小与生物体的复杂性相关也就不足为奇。导致真核细胞中基因密度降低的因素：答：首先，当生物体的复杂性增加时，负责指导和调控转录的dna区段 调控序列(regulatory sequence )的长度显著增长；其次，在真核生物种编码蛋白质的基因

29、通常是不连续的。这些分散的非蛋白质编码区段称为内含子(intron )。内含子转录后通过rna 剪接( rnasplicing )的过程从rna 中删除。人的基因间隔区序列主要由重复dna 构成：答：几乎一半的人类基因组由在基因组中重复多次的dna 序列组成。重复 dna 一般有两种：微卫星dna 和基因组范围的重复序列。微卫星 dna ( microsatellite dna )由非常短的(小于13bp )串联重复序列构成。基因范围的重复序列(genemo-wide repeat )要比微卫星大得多，尽管这些重复有许多种类，但是它们有着共同的特点，即都是转座元件(transposable element )。转座元件是指能从基因组的一个位置移动到另一个位置的序列，这个过程称为转座(transposition )。真核染色体在细胞分裂过程中需要着丝粒、端粒和复制起始位点：答：(1 )复制起始位点(origins of replication )是 dna 复制机制集合并起始复制的位点。( 2)着丝粒(centromere )是 dna 复制后染色体正确分离所必需的。与复制起始位点相似，着丝粒指导一个精细的