一∶名著及改编影视作品课件

1、鄧依韻中學中國語文學與教系列選修單元一名著及改編影視作品教師培訓課程新高中中國語文選修單元一名著及改編影視作品第五節 (I)單元特色、教學及評估設計示例本節重點單元設計與必修課程的配合單元評估活動的建議 單元設計示例工作坊：教案設計及討論單元總結本選修單元特色學習目標及重點感受名著和由名著改編的影視作品的思想感 情和藝術氛圍分析、比較、欣賞、評價名著和由名著改編 的影視作品的表達手法和呈現效果鑒賞名著和由名著改編的影視作品的內容美 與形式美培養閱讀名著的興趣，提高生活品味和文化 素養。學習材料 文字材料（不同文類）影音材料輔助評鑑資料（包括報章、論文、書 籍、訪問稿和影音資料等）中國語文科必修

2、單元高中必修單元學習單元架構示例組織重心中四中五理解和分析梳理貫通對照比較表達與應用（一）紀實游說質疑與評價思考辨析評論反思表達與應用（二）達意得體應對機敏文學與人生人生百味/表達與應用（三）議論說明創意寫作品味和鑒賞語言品味風格鑒賞自學與探究文化專題研習/能聯繫知識和經驗，理解、分析、欣賞 、評價作品 、話語、視聽資訊的內容和表達手法，並有個人的感受和見解；能運用合適的表達方式和技巧，表達思想感情，與人溝通；積極投入語文學習，享受閱讀、愛好寫作、樂於與人溝通；能領會語言文字和思想內容之美，具備審美情趣；養成個人道德情操，對家庭、國家及世界的責任感；認識中華文化，能對中華文化有所反思，認同優秀

3、的中華文化，以及欣賞和廣納多元文化；能自主探究、獨立思考、與人協作，以解決問題和建構知識。必修單元學習成果讀聽寫說興趣 態度 習慣審美品德情意中華文化共通能力單元設計與必修課程的配合必修單元十四文化專題探討必修單元五至八必修單元一至四必修單元九至十三新聞與報道文化專題探討名著及改編影視作品新聞與報道必修單元九至十三必修單元五至八必修單元一至四必修與選修單元的安排年級節數學習內容中六7中五7中四7構思一構思二必修部分學習單元選修部分學習單元拔尖保底、延伸學習名著及改編影視作品年級節數學習內容中六34中五43中四7必修單元十四本單元與初中課程配合的建議校本設計舉例初中與高中課程銜接建議中一中二中三

4、名著及影視改編作品（古典）西遊記選段三國演義選段紅樓夢選段名著名影視改編作品（現代）魯迅祝福沈從文邊城張愛玲傾城之戀中國文化專題飲食文化家庭倫理婚姻制度散文、小說、戲劇與文化朱自清背影老舍月牙兒人間有情(戲劇)新聞與報道天水圍十二師奶唐山大地震選段張翠容中東現場選段科普作品黎琪海水燃燒張系國望子成龍霍金時間簡史其他導盲犬小Q小王子安妮日記校本設計考慮原則老師可考慮必修單元的先後次序如何與選修單元配合老師可將必修與選修單元結合剪裁，節省教時，務求有更多時間安排學習活動，增加師生互動。及早做準備，在初中開始配合高中課程評估活動進展性評估教師可視乎需要，透過本單元不同環節中的活動，了解學生的學習，以

5、調整教學，有關的活動如：工作紙（製成學習歷程檔案）評賞報告分組匯報專題研習情節、結局改寫舉例總結性評估任選其一：閱讀和評賞報告：選一部名著及其改編影視作品，寫一篇評論文字。名作導賞：選一部名著及其改編影視作品，在課堂上作導賞，並引導全班同學討論。舉例評估準則可參考公開評核的準則，分為五個等級：從廣度及深度兩方面評估學生（多元多角）廣度：學生能否從不同角度比較及分析文本與影視作品的異同深度：學生能否舉出有力的例證，說明文本與影視作品值得欣賞及不足之處校本單元設計示例 蘇童原著妻妾成群與張藝謀大紅燈籠高高掛（重點的選取）李碧華霸王別姬不同版本比較（多版本的複雜性）劉以鬯對倒與王家衛花樣年華（選材的

6、恰當與否）例一蘇童原著妻妾成群與張藝謀大紅燈籠高高掛教學設計（共6節）第一節：導論簡介原著作者及導演背景簡介改編背景資料：小說1989年完成（名為妻妾成群）；電影1991年拍成（電影改名為大紅燈籠高高掛，強調了紅燈籠在電影中的重要性，其後小說再版也易名為大紅燈籠高高掛）其他改編：人頭馬V.S.O.P廣告（1995年）第二節：文本與影像對讀選段：閱讀小說及電影開首頌蓮嫁入陳家(節錄)電影：首10分鐘（堂上播放）完成工作紙（工作紙設計建議）妻妾成群與大紅燈籠高高掛紅燈籠的意象傳統家族與房屋的象徵意義不一樣的女主角頌蓮女性命運與心理意識的描寫第三節：分析與比較分析角度：故事發展的先後次序？敘事角度？

7、場景描述？角色性格的改變？聲音？顏色運用？透過以上種種所帶出的重點是否不同？第四及第五節：簡單課堂匯報抽取文本及電影中的幾個重要片段，請學生參考第三節的分析方法，作簡單的課堂匯報。 例如：頌蓮與陳家長子飛浦的關係頌蓮假扮懷孕被封燈頌蓮與雁兒的關係第六節：總結可與文本作比較，或作延伸閱讀，如以張藝謀為主題作延伸閱讀由學生提出學習問題參考其他評論資料整合各選段的資料，成為單元的學習檔案由教師總結該單元的學習重點教學及評估設計進展性評估：工作紙：教師選擇文本片段作教學示範，教授一些分析文本與影像對讀的方法，並引領學生完成工作紙。口頭匯報：教師選取選本中的其他片段，請同學分組，負責作課堂匯報，其他同學

8、須撰寫分組短評一篇。總結性評估：要求學生選一部題材近似的電影，寫一篇賞析報告，教師設計寫作指引，引導學生完成報告。教學設計反思 好處：讓學生舉一反三針對學習重點 困難：課時太少只能抽取某一、兩種角度與學生分析比較依賴學生的自學能力例二李碧華霸王別姬不同版本比較版本香港電台節目香港香港電視版本（1981），由羅啟銳導演，岳華、余家倫、樊少皇等主演 電視劇版小說（1985）電影（1993），由陳凱歌導演，張國榮、張豐毅、鞏俐等主演。 電影版小說（1993）電視版 vs 電影版1981年電視版霸王別姬為香港電台香港香港其中一輯，所表現的是香港意識。1993年電影版的故事情節（最後以姬別霸王的死亡作結

9、）及視覺用色（刺眼的紅）上，均強烈表達出導演陳凱歌對中國大陸的思想，沒有明顯的香港意識。電影版令其後出版的電影版小說也與原初的小說版本有出入，但結局仍保留以香港作背景，與電影版又有所不同。兩個小說版本的結局安排師兄分二人於香港的街頭重聚霸王段小樓只是一個申請公援的小市民，每月為舊同事看顧屋子，既有住處，又可賺一些外快，與過去霸王的威武完全不同。而虞姬程蝶衣則是北京京劇團的藝術指導，隨團來港演出。小說中均以香港為背景，而且也強調了九七回歸的主題。電影版結局的特點故事內容二人重演霸王別姬一幕，卻演變成姬別霸王，程蝶衣以真劍演出自殺。顏色的運用聲音的運用教學反思多個版本的混雜，令學生明白到改編的豐富

10、性，但容易產生混淆。每個版本的焦點均有不同，容易令學生失去學習重心。可請學生改寫結局（考慮人物、場景、情節），增加討論。例三劉以鬯原著對倒與王家衛花樣年華 王家衛對倒寫真集前言我對劉以鬯先生的認識，是從對倒這本小說開始的。對倒的書名譯自法文Tte-Bche，郵票學上的專有名詞，指一正一倒的雙連郵票。對倒是由兩個獨立的故事交錯而成，兩個故事的主要人物分別是一個老者和一個少女，故事雙線平行發展，是回憶與期待的交錯。對我說， Tte-Bche不僅是郵學上的名詞或寫小說的手法，它也可以是電影的語言，是光線與色彩，聲音與畫面的交錯。Tte-Bche甚至可以是時間的交錯，一本1972年發表的小說，一部20

11、00年上映的電影，交錯成一個1960年的故事。對倒原著小說選段1. 一零二號巴士進入海底隧道時，淳于白想起二十幾年前的事。二十幾年前，香港只有八十多萬人口；現在香港的人口接近四百多萬。淳于白從上海來到香港時。一美元可以兌六港元；現在，只可以換到五六二五。2.舊樓的木梯大都已被白蟻蛀壞，會發出吱吱的聲響。亞杏的姨媽住在這幢舊樓的三樓，已有二十多年。亞杏不喜歡這條橫街，因為這條街有公廁。每一次經過公廁旁邊，總會產生這種想念：將來結婚，找房子，一定要有好的環境，近處絕對不能有公廁。比較重點改編完全脫離了文學作品原來的故事、情節及人物安排只取其人與人之間擦身而過的片段（片段播放 Disc A 13:3

12、3-15:50）小說對倒的故事結構與花樣年華或其他王家衛作品的比較花樣年華電影網頁花樣年華故事大綱此次在劇情的安排上，以最簡單的兩人關係，一個婚外情的故事為主線，但它的戲劇性不在二人情感上的抉擇及關係的遞進，而是在塑造了一種不被世俗所容的愛火，將燃未烈之際，兩個人複雜躁動的心路轉折，在相互試探，接受與拒絕過程中所流露出的微妙的反應上多著筆墨。另一方面，他呈現出了60年代所特有的人與人之間的關係，鄰居之間開放式居住，平民化生活的景象，同時揭示了在這種情況下流言蜚語與道德觀念的殺傷力，令兩位主人公對慰藉的渴望在保守的道德觀下只能是作繭自縛。 潘國靈評對倒與花樣年華的關係對倒是郵學上的名詞，譯自法文 Tte-Bche，指一正一負的雙連郵票。對倒，就是將物件倒轉過來的重象（double）。對倒這小說，其實是一老一嫩兩主角的對比，花樣年華其實更接近於原來對倒的意思。花樣年華主角周慕雲蘇麗珍這一對，各自除了扮演自身外，在故事推展中，反過來又同時成了對方伴侶（陳生周太）的重疊或對倒，一個人有著正負兩面。是這一層在主角身上添加的重疊意義，使主角和故事都添加了一重曖昧性和複雜性，而不純是一齣