提高小学阅读教学有效性策略研讨教学经验交流材料

1、提高小学阅读教学有效性策略研讨教学经验交流材料高坝镇同益小学祁晓燕语文新课程在阅读教学上与传统阅读教学最大的区别是倡导个性化阅读。法国著名心理学家卢梭说：儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们，那是最愚蠢的。由于受传统教育观念的影响，教师一味把自己对阅读材料的感悟理解来代替学生的阅读实践，学生的个性化阅读无法实现。基于此，本文将结合三年级学生的阅读状况和教材特点，探索小学三年级语文个性化阅读教学的若干实施策略，从而让学生做阅读的主人，学习的主人。一、营造个性化阅读的氛围诗人舒婷说：诗歌是一粒种子，花朵是你自己培育出来的。”在阅读过程中，教师要营造一个有利阅读主体

2、情绪化的氛围，引导学生主动、专注、兴致勃勃地读，鼓励学生对自己喜欢的段落、篇章进行反复阅读，从而获得独特的体验和感受。例如小稻秧脱险记这一课，在教学时，教师可以先选择本文的动化片课件来演绎这个故事，让学生通过看初步了解这篇课文的主要内容，这样，不仅从一开始就调动了学生的阅读积极性，而且还帮助学生从整体上了解了课文内容。在阅读完课文后，再让学生通过自己演课本剧，更好地理解和体会文章的内容。这些个性化的交流激活了学生各具色彩的智慧，陶冶了他们的情操，展现了自己的个性。二、要确立教师的主导性在学生的个性化阅读中，强调阅读活动中学生的自主性并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动的主导作用，教师一定要注意

3、保持自己的主导作用。因为在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方，所以教师要多一些尊重，多一些交流，要给学生敞开心扉说想法的空间，加强师生、生生之间的交流，从中了解学生的理解方式、水平、给予引导纠正，要发挥教师的主导作用，引导学生形成正确的观点。例如卧薪尝胆一课中，当教师问：为什么越王勾践回国后还睡在柴床上，每天吃饭前还要先舔一下苦胆呢？你觉得勾践是个怎样的人呢？问题提出后，有些学生能够体会到越王勾践的坚强不屈，但是有些学生却说：我认为勾践真蠢，都已经回国了干吗还要吃这些苦啊！真是个笨蛋！当遇到这种情况时,教师千万不要痛斥这个学生，而是要从勾践不忘报仇，不忘兵败的耻辱这一方

4、面来引导学生体会勾践的坚强不屈。除了这样的引导，还要鼓励学生勇于质疑，学会从不同的角度来思考问题，提高学生的个性化阅读质量。D三、要确立学生的主体地位口首先，让学生自主选择阅读材料。在新课改后的课堂上，常常可以听到这样的课堂用语：选择你喜欢的自然段来读一读。这就体现了学生个性化阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，在个性化阅读中讲求兴趣。D例如北大荒的秋天这一课写了金秋时节北大荒的天空、小河、和原野三部分，教学时可以让学生自主选择其中的一部分来学，把一篇很长的课文变成片段来学，使学生更容易阅读和理解课文内容。学生通过有感情的朗读，很自然地加深了体验，增强了

5、理解。D其次，让学生自主选择阅读方式。在新课标的指导下，教师可尝试让学生自主选择学习目标、自主选择内容、自主选择学习方法。也可以让学生自主选择学习伙伴。根据课文内容的特点，可打破原有有序的课堂教学组织形式，让学生自由选择学习伙伴朗读、讨论、辩论、表演，互相探讨，合作交流，共同解决疑问。D四、拓展文本是个性化阅读永不枯竭的动力D著名教育家陶行知说：生活即教育！可见，个性化阅读不能仅局限于课堂、D局限于文本。比如，在教学雪儿、翻越远方的大山、一个小村庄的故事等生活题材的课文时，教师就要善于创设丰富的情境，带给学生以宣泄情感、升华体验、深化认识的精神空间，让学生可以跟随自己的感悟，去感恩、歌颂，甚至是反思，从而为学生与文本架起一座阅读对话的桥梁。D综上所述，只要教师要在教学中执行课程标准中关于个