政治导学案高效教学的重

1、政治导学案高效教学的重、难点在新一轮课程改革形势下，各地各校都在探索实践科学有效的课改模式。经过多年的课堂教学实践与研究，综合课改实验学校的经验，形成适合学校教情、学情的学科课堂教学模式。其中，导学案的编写与使用成为普遍现象，但是具体到初中思品学科的导学案如何编写和使用，各地各校做法不一。我在课堂教学实践中不断摸索和探究这一问题，我的体会是：一、导学案基本结构:导学案包括四部分：第一部分：包括编写时间、科目、课时、编写人、学生姓名、使用说明等常项。第二部分：学生预习：包括知识体系、导学提纲、重难点阐释、导学检测、合作探究等。第三部分：精讲点拨、合作教学：包括重难点的处理、小步强化、师生互动、知

2、识链接、知识记忆、合作探究等。第四部分：巩固提升，当堂检测，反思等。二、导学案下发及完成形式：1、上课前一天，将“导学案”发给学生，正式上课前收齐后适度批阅，上课时再发给学生。任课老师可以对“导学案”进行补充完善，即二次备课。 2、课上将“导学案”发给学生，作为课堂教学一环节。（复习+预习）三、导学案的使用:（一）课前：1、上课前一天，教师将“导学案”发给学生。学生根据“导学案”内容认真进行课本预习。预习过程中要求勾画出课本的知识点并写上标注，梳理基础知识脉络，并将生疏和难以解决的问题在导学案上做好标记。要求所有的学生必须自行解决“导学检测”部分。学有余力的学生可以做拓展题。正式上课前收齐后适

3、度批阅，任课老师针对“导学案”了解学清，进行补充完善。2、如果是课上发导学案，学生完成后可当堂展示成果，也可边讲新课边反馈矫正。但要注意完成的时间，不能太长。也可以小步分知识块进行解决，可能效果更好。（二）课堂：课堂一般分四个部分：基础知识处理（知识归纳形成系统）、重难点处理（精讲精练、合作探究）、记忆与巩固、当堂检测。1、指导学生搞好课堂学习。良好的课前准备，注意力集中，及时弄清教材思路和教师讲课思路，有选择地做好笔记，较强的参与意识。注重教材内容：A泛读法，即广泛阅读，以扩大知识面，促进知识迁移；同时，要有鉴别地读，必须安排好时间，不能单从兴趣出发。B精读法，即对某些能直接提高功课水平的知

4、识点抓住不放，认真钻研，以求深知。C深思法，无思则无获，深思则深得。要善于多角度思考和独立思考，敢于质疑问难。给学生适量的时间记忆预习过的教材基础知识。记忆结束进行“记忆检测”和“知识链接”。以上属于基础知识部分。2、基础知识完成后，进行重难点的处理，方法是“精讲精练”“合作探究”或二者融合。合作探究穿插于精讲精练之中。（也可在处理基础知识的过程中进行重难点的解决）实施“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教学效益的教学策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横

5、联系，讲清知识发生和发展过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。因为学生注意力集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。要精讲就要突出“重点”，所谓突出重点指：在学习过程中，引导分析，学懂重点；组织讲评，突出重点；练习设计，紧扣重点；板书设计，标出重点；直观演示，体现重点；课堂提问，问在重点；归纳小结，点出重点等。重点知识解决了，一堂课的任务基本完成。所谓“精练”，是指练习要少而精，虽然练习对技能学习有促进作用，但是过量的练习，会产生两个消极作用：一是阻碍技能的掌握；二是导致技能的退化。所以向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性

6、、探究性、典型性和综合性，练习方法要多样化，提高学生练习的成功率，使学生在“精练”中提升学习效果合作探究：将合作探究的题目的思路在组内进行交流、讨论，形成组内共识；然后每个小组将本组的答案展示，由同学和老师给予点评。在对学生进行必要的理论指导的同时，指导学生把理论知识转化为自己的实际学习行动，实现由感性认识到理性认识的飞跃，形成一种学习能力。督导时要注意对课堂中的调控，不一定都是对“问题生”的调控。首先是目标调控，即要考察三维目标的贯彻度和达标度；其次是“度”的控制，即控制思维的密度，内容的深广度，教学的进度，训练的程度，使师生处于“共振”状态。最后是对课堂问题行为的调控。同时，还提倡“同步反

7、馈”，其中“同步”指：与学习内容同步；与学习进程同步；与练习过程同步；与学生心理兴奋点同步等。3、最后完成“当堂检测”进一步巩固课堂学习成果。首先习题的设计非常重要，当堂检测的习题要少而精，必须紧扣当堂检测的知识点，这样既使学生明确本节课的重难点。又能训练学生的思维，检测学生是否对知识理解，并学以致用。第二，当堂检测的问题英面向全体学生，要注意难易程度的把握。在题的设计上要有基础知识的训练和综合能力提高的分类练习题。潜能生做的基础训练，优等生在做完基础训练同时做综合能力训练加大训练量。第三，当堂检测必须要有计划性：课堂检测应遵从多层次，小循环，勤反馈的原则，重点反馈学生对知识难点的掌握情况，可

8、采取书写的方法，此阶段题不易过多，仅限于为教学环节服务。第四，当堂检测的方式必须灵活。可采用“一张纸”的方式，利用下课前5分钟进行限时练习，做完后当堂订正或带走批改。第五，当堂检测必须要落到实处。当堂检测后要及时从数量和内容上做好统计，一方面不可不问不闻或加大指责，对出现问题应归纳后用黄色的粉笔，讲倾向性错误写在黑板相应位置，引导学生讨论错误原因，并说出错因和更正理由，在此时间同时要给予学生以肯定和鼓励，然后再引导学生归纳并上升为方法和理论并能举一反三。对于本次检测未过关的学生必须做到公示，如果条件允许，可有针对性地进行一对一讲解后再检测，由学生定时间，教师重检测，加强学生对检测知识的认识，形

9、成压力，产生动力，促使其上课认真听讲，正确地对待。第六，当堂检测必须纠错，补错要及时。检测就是为了发现问题，发现了问题并解决了问题才是关键。因此最后必须让同学补错，整理错误的题，并记在记错本上，这样有助于巩固知识，做到心中有数。总之，只要把握好了课堂检测，可以有效的提高课堂教学效率，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的。 （三）课后：1、上完课后，要求老师和学生分别在“导学案”的空白处写教后记和学后记。2、每隔一周，将“导学案”进行整理，装订。说明：教师工作：在集体备课的基础上形成有本班特色的预习提纲。 设计出课堂教学的互动方案。 这也就是我们所说的导学案，教师设计出“导学”，通过

10、诱导质疑自学，唤起求知欲望，导学案的优势在于：它能把一节课的内容浓缩到一张纸上，而且学习目标、重点难点、预习问题、反馈练习、课外资料拓展等等都体现在上面。可以使学生明确学习任务、重点内容，复习巩固时手里有个路标。学生工作：通过预习解决识记级、理解级问题，对应用级、拓展级问题形成初步困惑，以便带入课堂。 导入新课时可以进行课前复习，结合学科特点，对上节课出现的遗漏点、重要知识点或与本课相关的知识点进行复习巩固。（也可创设教学情境导入新课，激发兴趣，陶冶情操，大约时间3分钟） 在展示环节教师为主导，学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生敢想、说、问、演、答，张扬个性，释放潜能。基本原则：预习先到，学为主体，全员参与，师生互动，易讲难引，少讲多练，展示为主，当堂消化，减少作