班主任理论与实务精选

1、班主任理论(lln)与实务主编(zhbin)：田恒平出版社：首都师范大学出版社主讲：杨济贞E-mail: 共六十页主题一、班主任工作(gngzu)的历史演绎 一、班主任工作(gngzu)的实践历史（一）班主任工作的发展演变历程 1、原始(yunsh)教育形态下的“学生教育与管理” ；2、个别授课制时期的学生教育与管理；3、班级授课制时期的学生教育与管理。（二）我国班主任工作的产生与发展 1862年“京师同文馆”班级授课的移植和“癸卯学制”的颁布实施 ；以及民国初年所颁布的一系列教学法令，类似于班主任职责的教育角色逐渐形成 共六十页共六十页共六十页1951年国家颁布了政务院关于改革学制的决定，规

2、定从1952年起，在中小学设立“班主任”，负责全班学生的思想教育、政治工作、道德行为、生活管理、课外活动等工作。至此，我国班主任制正式确立。1988年7月1日、8月20日，国家教育部分别颁布了小学班主任工作暂行规定（试行草案）和中学班主任工作暂行规定，二者都对班主任的地位、作用及其基本任务、职责，班主任工作的原则和方法、班主任的任职条件和任免、班主任的待遇和奖励、班主任工作的领导与管理等作了更为明确、具体的规定。2006年6月4日，教育部颁布了教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见；2006年9月7日，教育部下发通知，决定启动实施(shsh)中小学班主任培训计划，决定“从2006年12月起

3、，建立班主任岗位培训制度。今后凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均须接受不少于30学时的专题培训。” 共六十页二、班主任工作理论(lln)的发展 1、“班级授课制”创设时期的班主任工作理论2、西方现代德育模式(msh)中的班主任工作思想（1）美国发展心理学家科尔伯格等人创建的“认知发展模式”中的班主任工作思想（2）英国学校教育家麦克菲尔首创的“体谅关心模式”中的班主任工作思想（3）美国心理学家拉思斯、哈明等人提出的“价值澄清模式”中的班主任工作思想 （4）美国教育家纽曼等人提出的“社会行动模式”中的班主任工作思想（5）美国学者考纳提出的“完善人格模式”中的班主任工作思想共六十

4、页3、我国的班主任工作理论 （1）我国班主任工作理论的发展 A、班主任理论的借鉴期（1952-1978）：主要翻译、借鉴和移植前苏联的班主任理论B、班主任理论的独创期（1978-至今）：独立的、有中国特色的、符合国情的班主任理论的开创(kichung)时期。（2）我国班主任理论的研究成果 A、理论派的研究成果 B、实务派的研究成果 C、原生态纪实派的研究成果 共六十页（三）班主任工作的未来走向1、班主任工作的社会地位走向（1）班主任工作将更加受到重视（2）班主任工作的科学性和专业性将进一步加强2、班主任工作的研究内容走向（1）班主任工作将构建以生为本的新模式（2）班主任工作要关注现实生活，更新

5、德育内容（3）班主任工作应注重学生道德判断与选择能力的培养（4）班主任工作要体现民主性（5）班主任工作要注重整合教育力量，形成立体育人网络思考：您认为网络环境下的今天，如何利用网络进行班级管理、 凝聚(nngj)班级合力？共六十页主题二、班主任工作的基本原理一、班级教育中的学生发展（一）关于班级教育中的学生发展的三个相关(xinggun)概念1、生长：生物学上的概念，主要强调个体发展的自然性，忽视了其个体差异性。2、发展：探究儿童发展的变化规律，忽视了人的主观能动性。3、生成：强调儿童的发展是一个动态的变化过程。 （二）生成的内涵1、主体的自我生成 2、个体的整体生成 3、个体的社会生成 （三

6、）班级教育中的学生发展的含义： 班级教育过程中的学生发展就是指作为主体的学生在与环境客体相互作用中不断地自我生成特定的、完整的、社会的个人的社会实践活动过程。 共六十页二、班级组织的形成机制（一）班级组织的系统结构 班级文化 、人际关系 、成员角色 （二）班级组织的发育过程 1、“孤立探索”阶段(jidun)松散型班级群体；2、“群体分化”阶段合作型班级群体 ；3、 “组织整合”阶段自我更新的民主群体 。共六十页三、班主任在班级教育中的角色定位 （一）班主任的角色形象与功能 学生健康成长的守护者 、班级群体组织(zzh)的领导者 、学校教育计划的贯彻者 、各种教育力量的协调者 （二）新时期班主

7、任的角色转换 单一型-多元型；权威型-对话型 ；说教型-感染型；限制型-促进型；被动适应型-主动创造型 ；经验型-科研型 ；时代型-未来型 。共六十页四、班主任工作的基本原则 班主任工作的九大基本原则 （一）学生主体原则 （二）因材施教原则（三）启发疏导原则 （四）实践活动原则（五）集体教育原则（六）民主公正(gngzhng)原则（七）爱严相济原则（八）以身作则原则（九）调查研究原则共六十页主题三、班主任工作的基本任务一、班主任的建设任务：班级文化是班级的软件，是班主任建设的主要内容。二、班级组织建设（一）班级组织的结构内容1、组织目标近期目标、中期目标、长期目标。2、组织机构(jgu)常规组

8、织机构(jgu)、非常规组织机构(jgu)。3、组织规范班级组织制度、行为规范、集体舆论和班风等。（二）班级组织的建设思路（新组建班级建设思路）1、建立班级组织机构(jgu)了解研究学生，做好准备；选拔和培养班干部；制定和落实各种制度；引导非正式群体于班级步调一致。2、确定班级组织目标帮助学生建立目标意识；确立符合学生个体状况的个人合理目标，确立班级发展的共同目标；使班级目标和个人目标协调，并落实为个人目标。3、建立班级组织规范落实国家及各级管理部门的法规及规章制度；补充符合本班特殊情况的班级制度。 共六十页二、班主任的教育任务 （一）、思想品德教育1、价值观教育：理性价值观；审美价值观；政治

9、价值观；社会价值观；经济价值观；宗教价值观。2、爱国主义教育：民族自豪感和自信心；国家的独立和主权完整；民族团结和统一；国家的进步和富强。3、集体主义教育 ：树立集体意识；坚持集体利益(j t l y)为重；正确处理集体和个人的辩证关系。4、民主与法制教育：树立法制意识；学习法律常识；使用法律武器 。5、伦理与道德教育：社会公德教育；职业道德教育；家庭美德教育。 共六十页（二）心理健康教育 1、心理健康教育的主要内容 ：人格教育；情绪教育；自我意识教育；个性教育。2、学生各阶段心理健康教育的侧重点：小学生心理健康教育的侧重点；初中生心理健康教育的侧重点；高中生心理健康教育的侧重点。3、班主任进

10、行心理健康教育的原则(yunz)：加强针对性；面向全体学生；关注个别差异；尊重学生。共六十页（三）学习指导（1）明确学习目的(md)（2）激发学习动机（3）端正学习态度（4）培养学习兴趣（5）制定学习计划（6）掌握学习方法（7）培养自学能力（8）形成反思习惯（9）升学指导共六十页（四）环境教育（A）树立环境意识1、环境知识。2、环境危机意识。3、环境法制意识。4、环境道德(dod)意识。（B）学会保护环境1、法律手段。2、道德(dod)手段。3、技术手段。共六十页（五）科学教育（A）科学知识: 1、科学原理 2、科研方法3、科学交流 4、科学运用。（B）科学精神(jngshn):1、求实精神(

11、jngshn) 2、实证精神(jngshn)3、探索精神(jngshn) 4、理性精神(jngshn)。5、创新精神(jngshn) 6、怀疑精神(jngshn)。7、独立精神(jngshn) 8、原理精神(jngshn)。（C）科学态度:1、实事求是2、严谨踏实 3、谦虚谨慎4、热情自信 5、坚强意志。共六十页（六）生活(shnghu)指导 （A）人际交往指导: 1、提高人际交往认识2、增强人际交往感情 3、学习人际交往技巧(jqio)4、增强人际交往语言能力5、调适人际交往心理。（B）个人生活指导: 1、生活态度指导2、家庭关系指导 3、男女关系指导。（C）物质生活关心（D）闲暇生活指导（

12、E）劳动技能指导（F）人身安全指导共六十页(七)人生(rnshng)规划：（1）生活规划（2）工作规划（3）学习规划（4）成功规划共六十页三班主任的管理(gunl)任务（一）班级学生管理(gunl)（二）班级财务管理(gunl)（三）班级信息管理(gunl)：信息沟通渠道管理(gunl)；信息内容档案管理(gunl) ；班级信息过程管理(gunl)信息收集、加工、传递、储存；班级信息管理(gunl)的要求及时性、真实性、适用性 。（四）班级时间管理：常规方法备忘录式、规划式、价值追求式、方向式 ；班主任自身的时间管理 ；班集体时间管理课堂时间、值日生工作分配、用餐时间、休息时间、放学时间 ；班

13、级成员的时间管理做好时间规划、有效支配个人时间 。 （五）班级危机管理：危机预设、危机准备、危机确认、危机控制、危机善后。思考：初中生心理健康教育的侧重点 共六十页主题四、班主任工作的基本方法 （一）班主任工作的基本教育方法 ：1、说理教育法 2、激励法3、榜样示范法 4、角色模拟法5、暗示法 6、契约法：指在班级中师生互定契约明确各自在人、事、物等中的权利与义务，尽而实现管理的目标，它是班级管理的一种新走向。契约管理作为班级管理的新走向，就在于它对传统的师生关系是一种新的挑战，契约中隐含的有关(yugun)各方平等，自由和互利互惠的精神，使其逐渐成为调整现代师生关系的一个基本准绳。 共六十页

14、（二）班主任工作的基本管理模式 刚性管理是指“以规章制度为中心(zhngxn)”凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段进行管理。其基本特征强调权威和专业分工。刚性管理的常用模式有：权威管理模式；目标管理模式；制度管理模式；量化管理模式。柔性管理是指“以人为中心”，依据组织共同的价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理，在管理对象心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。柔性管理的常用模式有：自主管理模式；民主管理模式；合作管理模式和学习组织管理模式。 共六十页主题五 班级常规管理技能一、班级学习常规管理 ：建立学习秩序 ；制订考勤制度；签订奖惩契约 ；优化学习环境 ；严格考试

15、纪律 ；规范(gufn)自习课堂 ；建立班级图书流通体系 。二、班级生活常规管理 ：班级公物管理 ；学生着装管理 ；学生宿舍管理 ；学生就餐管理 ；学生健康管理；集会活动管理；危机管理 。共六十页三、班级信息常规管理 1、学生成绩 2、操行评语3、板报 4、学生档案 ：A、档案的内容：个人档案、整体档案；B、档案的种类及创建：学生纸质档案的创建：强化立档意识；档案归类存放；建立档案查找系统；学生数字(shz)档案的创建：软件安装，学生数字(shz)档案的建立，学生档案的使用。5、总结 6、班级网页的设计与制作 共六十页主题六、班级文化建设(jinsh)技能一、班级文化对学生成长的影响： 文化是

16、人的智力和体力作用过的东西，即“物质文明与精神文明的总和”。班级文化是存在于班级的文化现象，在同一校园文化中，不同的班级间存在着一定的文化差异。这种差异，不但体现了不同班级间的个性特征，更反映了各班级间水平的差异。 班级文化中的积极因素对学生的发展产生积极的推动作用，主要体现在以下四个方面：（1）教育作用：（2）凝聚作用；（3）激励作用；（4）规范作用。 共六十页二、班级文化建设的技能（一）班级文化特质的层次划分 根据班级文化的具体特质，将其划分为三个层次：人类活动作用于自然界便生成了物质文化；作用于社会便生成了制度文化；作用于人本身便生成了精神文化。（二）班级物质文化建设 1、建设和谐的班级

17、环境（主要是教室布置(bzh)） 2、建设个性化的班级标志（班级名称、班训等） 共六十页（三）班级制度文化建设1、班级制度文化的主要内容 ：1）、内在制度，它包括四种类型：A、各种习惯；B、内部规则；C、习俗(x s)和礼貌；D、正式化内在规则。2）、外在制度包括三个层面：A、普遍性规则；B、专门指令；C、程序性规则。2、班级制度的功能 ：引导功能；警示功能；纠偏功能 3、班级制度的制定与完善 ：全员参与制度的制定；制度的目的在于引导；制定的制度具有必要性和可操作性。 共六十页4、班级制度的宣传与落实(lush)：1）加强制度宣传：A、通过多种渠道宣传制度内容；B、通过各种活动增强制度意识；C

18、、通过教学渗透强化制度观念。2）养成文明行为：A、在活动中养成好的行为；B、用制度纠正不良行为。共六十页（四）班级精神文化建设1、 班级精神文化的内涵：班级精神文化是班级在发展中，受一定社会文化背景意识形态影响而长期形成的一种班级理念，哲学以及价值观。它是一种以意识为形态的班级核心文化。班级精神文化是渗透在班级师生心灵中的一种精神动力，是班级健康发展的强大动力。2、班级精神文化的主要内容 ：办学宗旨(zngzh) ；经营哲学 ；班级价值观班级价值观是班级师生关于班级意义的终极判断，是班级在经营中所推崇的基本理念和奉行的主要目标。学校班级的价值在于文化传播，在于公共服务，在于育人。在班级中，居于

19、主导地位的价值追求就是这个班级的价值观。共六十页3、班级精神文化的建设途径： 班级精神是班级文化植根历史，体现现实，引领未来的集中表现。培育班级精神必须立足(lz)班级实际，继承优良传统，体现时代发展要求。因此，班级精神文化建设的途径要从以下几点抓起：1）提高学生的生命意识，强化生命信仰，调整人际心态。2）确定健康的奋斗目标：目标内容及目标的确定。3）营造积极的舆论氛围。4）创造和谐人际关系。 共六十页主题七：班级活动的组织与实施一、班级活动的原理班级活动的含义 ：广义的班级活动包括五种：学习活动、生活活动、班会活动、团队活动、综合实践活动。狭义的班级活动包括班会活动和综合实践活动。 二、班级

20、活动的类型：1、思想教育类主题活动：价值观教育，政治立场教育；理想信念教育；爱国主义教育；集体主义教育；法制观念教育；道德品质教育；心理健康教育。2、学习指导类主题活动：兴趣的激发，效率的提高，困惑的解决(jiju)，发展的指导。3、知识拓展类主题活动：体验生活，延伸课本。4、生活引导类主题活动：生存技能；生活技能；交往技能。5、审美怡情类主题活动：音乐美、色彩美、造型美。共六十页三、班级活动的形式：（1）模拟活动（2）交流活动（3）文艺活动（4）竞赛活动（5）辩论(binln)活动（6）纪念活动（7）实践活动共六十页二、班级活动的开展 A、班级活动的设计（一）活动资源的挖掘（学校生活、社会生

21、活、家庭生活等）（二）活动主题的选择（讲究“新”与“实”）1、细心观察，深入了解，掌握动态；2、广泛拟题，充分酝酿，精心选择；3、博采众长，集思广益，确定主题。（三）活动主题的提炼1、小中见大，从学生的实际生活中选择主题；2、大众见小，从社会大背景中提炼主题；3、常规中创新，从传统教育中拓展主题。（四）活动标题的拟定（要充满生活气息；要反映生活；要简练、醒目(xngm)、易记）（五）活动形式的选择1、形式和内容统一；2、形式与条件统一；3、形式不断地求新求变。共六十页B、班级活动的准备（一）撰写活动计划：包括标题、正文、结尾（二）活动计划的人员落实：包括落实活动的召集者；落实活动的实施者；活动

22、材料的准备；活动场地的选择；活动的外部(wib)联系。共六十页3、班级活动开展中应注意的问题1）活动开展中要以学生为活动主体2）活动开展中注意营造与调动活动气氛3）活动中召集人要注意自己的语言技巧主要包括：（1）召集人语言及体态的要求：语言要流畅，表情丰富，仪态端庄(dunzhung)，体态得当。（2）在活动的进程中召集人要注意自己的语言技巧，包括：导入语、串联语、结束语。活动开展互动，活动开展中注意灵活应变；活动中班主任要发挥指导作用。共六十页4、班级活动的后续反思是很好的发展方式，班级活动开展完后并不意味着结束，对活动的评估和拓展是必须做的工作，通过反思，我们的活动可以使活动的教育效果得以

23、加强，以后的活动得以优化；活动的拓展又以使教育得发延续和深化。（一） 班级活动的评估1、班级活动的计划评估2、班级活动的过程评估3、班级活动的效果评估（二）班级活动的拓展1、衍生(yn shn)性活动活动的衍生(yn shn)是指我们在上一次活动中出现一些新的问题有待解决，需要我们设计相应的新的活动来解决这些问题，也能在活动期间萌发新的灵感，创设一些新的活动。2、系列化活动它是指学生的成长是有规律的，最基本的规律就是年龄发展的规律，我们可以根据学生的成长阶段设置系列活动以帮助学生成长。共六十页主题八：班主任心理辅导技能 一、班主任心理辅导的主要途径 1、开设以讲授为主的心理辅导课程如：开设心理

24、学课、心理卫生课、心理健康教育课等。向学生传授、普及心理辅导有关知识，对于帮助学生正确认识自己，有效的调整自己的心理和行为非常必要。2、开设心理辅导活动课此课是为开展心理辅导而专门设计的一种活动课程，有活动的目的、内容、方法、程序，有系统的安排和设计。目的是对学生的认识、情感、态度、行为各方面施加积极的影响。有利于学生主动性的发展。3、结合班级活动开展心理辅导特点：将心理辅导与班会活动、课外活动、团队活动有机结合起来，便于发挥这几项工作在统一的育人活动中的整体功能。4、在学科教学中渗透心理辅导各课教材中蕴含有很多适应心理辅导的内容素材，教学过程中还经常出现有利于实施心理辅导的教育情景，教师只要

25、细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。5、个别辅导个别辅导是辅导教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动。常用的方法有：个别交谈、电话咨询、信函(xn hn)咨询、个案研究等。6、小组辅导共六十页二、班主任如何开展(kizhn)团体辅导 A、团体辅导的内容（一）学习辅导了解自己学习潜能辅导学习动机、学习兴趣、学习态度、学习志向辅导学习习惯、学习方法与策略、学习计划辅导学习成败归因辅导有效运用各种学习资源辅导考试辅导（二）生活辅导生活目标与态度的辅导日常生活辅导社交生活辅导情绪辅导休闲辅导性问题辅导共六十页（三）职业辅导专业选择职业选择就业准备职业适应（协助学生了解(lioji

26、)自己能力倾向、职业兴趣、职业价值观，了解(lioji)工作特性，获得有关就业信息，掌握择业决策的技巧）共六十页A、 团体辅导的方法及设计实施团体辅导是以班级为单位，面向全体学生开展的预防性、发展性辅导。通过开展一系列生动活泼、寓教于乐的团体辅导活动，可以使全体学生在不知不觉中受到启发。（一）团体辅导的方法讲授，如专家讲学、专题讲座等；讨论，如专题讨论、辩论分析、经验交流等；活动，如游泳、竞赛、小品表演、自我测评、角色扮演、联想等；训练(xnlin)，如学习能力训练(xnlin)、心理稳定训练(xnlin)等；实践式，如参观、访问、调查、采访等。共六十页B、团体辅导的活动(hu dng)设计1

27、.学习辅导活动设计2.生活辅导活动设计3.职业辅导活动设计共六十页# 集体辅导活动课中要注意的问题1.班集体心理辅导活动操作方法注意事项重感受不重认知重引导不重教导重口头交流不重书面活动重目标不重手段重真话不重有无错话重氛围不重理性探讨的完美重应变不重原定设计重自我升华不重教师概括总结2.班集体心理辅导活动操作模式注意事项防止学科化倾向(qngxing)防止主题班会化防止刻意模仿“实话实说”等媒体谈话节目 共六十页三、班主任如何开展个体心理辅导 个别心理辅导是针对每个学生的独特问题进行的探讨、促进当事人自我了解与改变的心理辅导方式。个别心理辅导常用的方法1.心理谈话和咨询(zxn)2.心理行为

28、训练3.心理诊断与心理治疗共六十页 个体心理辅导技术1、建立良好关系辅导者或教育者与来访的当事人或学生之间的关系是非常重要的，是决定咨询与辅导成败的关键因素。共情：又叫共感、同感、同理心等。尊重：是指对来访者接纳、关注、爱护的态度，意思是尊重来访者的现状、价值观、权益和人格。真诚：指辅导员在辅导关系中真实的展现自己，表里如一，言行一致，诚恳忠实的对待来访者。积极关注：是以积极的态度对待来访者。具体化：是辅导员协助和引导来访者清楚准确的表达他们的观点、所体验的情感以及(yj)所经历的事件，使谈话话题指向具体的事实和细节，是双方讨论的问题更加清晰、准确。即时性：是指辅导员帮助来访者注意此时此地的情

29、况，不要过分注意过去和未来的事件，从而协助当事人明确自己现在的需要和感受。对峙：是指辅导员指出来访者在态度、思想、行为等方面或相互之间的矛盾。共六十页2.聆听聆听技能是指老师认真、耐心的倾听学生诉说的技巧，包括耳闻目睹。聆听的关键是用心去听。3.暗示暗示是一种常见的、奇妙的心理现象。是老师通过自己的语言和行为，让学生接受积极的暗示，治好心病的方法。4.行为矫治行为矫治是设计某些特殊的治疗程序，通过条件反射的方法，即“学习”的方法，达到或纠正病人异常的行为和生理功能。系统脱敏疗法(lio f)厌恶疗法(lio f)冲击疗法(lio f)自信训练法塑造法行为消退疗法(lio f)代币奖励法（特别提

30、示，行为矫治中的有些方法，有严格的规定和要求，有许多专业化操作规范和程序，因此，必须在专业人员的指导下进行）共六十页主题九：班主任工作的政策法规 一、班主任本体的政策法规1、班主任的选聘对班主任的任用制度，我国制定和发布了一系列的教育政策和法规，主要包括2004年2月发布的中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、2006年6月发布的教育部关于进一步加强中小学(xioxu)班主任工作的意见、1988年8月前国家教委颁布的小学(xioxu)班主任工作暂行规定试行和中学班主任工作的暂行规定等。共六十页选聘班主任的主体班主任选聘的主体是其所在学校的校长，校长可以决定班主任的人

31、选，也可以免去班主任的职务。班主任的任职条件小学班主任工作暂行规定试行第17条和中学班主任工作的暂行规定的第8条以及教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见分别对中小学班主任的条件做了规定。综合(zngh)这些法规和政策中小学班主任具备以下条件才能被选聘。共六十页2、班主任的权利班主任具有三重身份，公民、教师和班主任，因此享有三种权利。（一）班主任享有普通教师的权利教育教学权；学术活动权；指导(zhdo)评定学生权；报酬待遇权；参与教育管理权；进修培训权。（二）班主任特有的权利班级管理权地位、待遇保障权奖励权岗位培训权共六十页3、中学班主任职责（详见教材P201）4、班主任的法律责任（一）教

32、育法律责任的含义(hny)和种类1.教育法律责任就是教育法律关系主体因实施了违反教育法行为，依照有关法律法规的规定应当承担的否定性的法律后果。2.种类：违宪责任、行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任。行政法律责任：行政法律责任承担方式主要有两类，即行政处罚和行政处分。民事法律责任：根据民法通则规定，承担民事法律责任的主要方式有10种。刑事法律责任：我国刑法规定的刑罚分为主刑和附加刑两类。共六十页班主任可能承担教育法律责任的常见(chn jin)情形1.教师法第37条规定的情形故意不完成教学任务，给教育教学工作造成损失的；体罚学生，经常教育不改的；品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。2.妨碍义务

33、教育的行为无正当理由拒绝接收应当在该地区或者该学校接受义务教育的适龄儿童、少年就学。3.玩忽职守的行为（详见学生伤害事故处理办法第9条规定P203） 共六十页二、班主任常规工作的政策法规班主任德育工作的政策法规 ：中共中央关于中小学校德育工作的通知中学德育大纲小学德育大纲爱国主义(igu zhy)实施纲要小学初中国防教育纲要中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要等 。共六十页中小学德育的实施1.班主任德育工作实施的指导思想必须坚持把学校德育工作摆在素质教育的重要位置，树立育人为本的思想。2.班主任德育工作的实施原则坚持与培育“四有”新人的目标一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则。坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。坚持知与行相统一(tngy)的原则。坚持教育与管理相结合的原则。共六十页3.班