王树声很有学习意义

1、新课改背景下的教师专业化成长王树声 我的成长历程及我与青年教师 一个人的成长离不开家庭教育的启蒙、学校教师的培养、同学之间的影响、工作中学校环境的要求、领导同事的帮助、学生的期待与支持等，当然需要自己的努力。机遇也是很重要的，可能有顺境，也会有逆境，一个人不能只能行时，不能倒霉。困境时我常思考前苏联作家尼古拉.奥斯特洛夫斯基的话：“命运曾企图摧毁我，使我掉队，但是我说：决不投降，因为我坚信必能得胜”。 我的大学生活（19451949） 充满憧憬的年代 少年不识愁滋味19471948在大一时画的星图在大三时写的读书笔记 风华正茂 如歌岁月 19571956 带学生野外观察（1956 北京西山）照

2、片中的学生今天都已退休，但还在继续工作班主任工作日记1978年后自己绘制 的部分教学幻灯片电化教育杂志封面文革中教数学时的教案（1988）中国大百科全书（教育卷）所刊载的图片 （P.334）（1985）我的“触电”活动 1983年在中央电视台主持“北京中学生智力竞赛”1985年在中央电视台主持少年儿童节目“聪明人的游戏”1989年在中央电视台主持“国情知识竞赛”后同工作人员及参赛学校教师合影1983年7月的“广播节目报”1984年被评为“全国优秀电视专栏节目优秀主持人”奖体验主持人活动在全国教育学会地理教学研究会教学改革实验年会上发言（1987年成都）1988年退休前的最后一课1989年摄于师

3、大附中 图书馆退休后仍在“成长”发展1998年在香港参加“国际地理学术讨论会”，并宣读论文“明日中学的地理教师及其培养途径”2000年应澳门教青局邀请进行培训教师活动 1997年 2007年半生忙里过，难评苦乐多。以情参世事，将寿补蹉跎。履健思能静，心安气自和。晚霞仍似火，徐步也如歌。 自题小像部分著作2005年12月师大附中举办王树声先生从教55周年教育教学研讨会到会有全国政协、教育部、市、区教委、北师大及各校教师、附中校友等共约500人。上午大会发言，下午座谈及听课评课。中国教育报、光明日报、北京电视台等均有报道。全国政协副主席张怀西、原国家教委主任柳斌、中国教育学会会长顾明远等人的题词北

4、京师大、原北京市委副书记等领导人与王树声老师会见部分展板我与青年教师和师大附中地理教研组合影青年教师拜师会评课会上发言全国地理教师骨干班上指导学员撰写毕业论文和华南师大的研究生在天山一号冰川与参加全国第二次信息技术与教学整合研讨会的北京代表合影一、当前基础教育在实施新课程过程中应该关注的几个问题 1、从理念普及到实践操作，从点上实验到面上推广。 2 、关注教学，关注教学方法，教学方式关注课堂教学的有效性，提高教育教学质量，培养创新型人才。 3、优化整合教育资源，保护已有资源，开发新资源。 4、应试教育与素质教育不能截然对立，应试教育不是只讲考试，素质教育不回避考试，应试能力也是素质能力的一部分

5、。 5、教学中注意培养为全面发展需要的各种素质，和终身有用的能力（有知识、有文化、有品位、有生活）。 6、重视新课程下新型师生关系的建立。 7、新信息、新技术，传统思维解决不了，要关注信息技术条件下的教育教学；它将改变我们的工作方式、生活方式、思维方式。课改关键在于改进课堂教学新课程新教材新课标新教材新高考新评价课堂教学教学方法学习方式二、抓住课改机遇，促进自身发展1.课程改革为教师提供了成功的机遇 （1）新课改背景是当前教师发展的机遇 （2）对新事物要满怀热情与信心，作为自己提高的阶梯。 （3）新教材为教师提供了发展的空间，要用新理念实践新教材。2.教学过程是师生共同得到成长发展的过程（1）

6、课堂教学要创造充满生命活力的教学运行体系，师生都会获得成功的体验和进步的喜悦。（2）教师要不断自我更新和持续发展，克服因年龄增长而出现的“负向发展”。（3）要克服成长过程中出现的“高原现象”（教师成长过程中的三个“高原期”），不断完善自己的知识结构和能力结构。3. 教师的成长与发展离不开付出与奉献，学生潜能积累的过程也是教师自身提高的过程 教师在课堂教学过程中不仅在付出与奉献，也在获取和发展；三尺讲台是实现自己生命价值的“舞台”，也是自己成长提高的“背景”。新课程与新高考的实施正为教师的进步、成功提供了机遇。三、提高教学质量，加速专业成长1.目前教师队伍建设中存在的矛盾（1）教师队伍出现了结构

7、性不协调（地区结构的不协调、学科结构的不协调、体制结构的不协调）（2）教师队伍现状与全面实施素质教育，推进课程改革不适应（专业理念的不适应、专业知识的不适应、专业能力的不适应、专业情意的不适应）（3）教师专业发展过程中的职业困惑（理念与实践的不和谐、继承与创新的不和谐、规范与自主的不和谐）2. 高质量的教育，需要高水平的教师队伍 提高教育质量的着力点，必然要落实到教师队伍的建设上。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。3. 全球许多国家都在提出“提高教育质量”，制定相关措施 提高教师素质和专业水平是时代的要求。4、新世纪将会蕴育出新一代教师，新教育为教师的成长发展提供了机遇（1）教师不但要

8、“育人”，也应该“育己”。这是教师对完美职业角色的探究、实践、与行动。 教育是使教育者和受教育者都变得更完善、使师生共同成长的事业。（2）教育改革的形势使教师面临新的挑战。课程教材的改革、考试评估的改革、学习方式的改革。都直接联系着课堂教学改革，为教师的提高和发展提供了空间。（3） 没有教师观念的更新，就很难有学生思想的解放； 没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展； 没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神； 没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育教学 质量。（4）新课标体现新理念，新教材呼唤新教法，新评价蕴育新要求 四、明确努力方向，自觉持续发展 教师是一种专业职业，因为它具有专业

9、化的一切特征。联合国教科文组织的重要文献学会生存早在世纪年代就指出： 加快国际上职业的专业化一般有个标准： 专门知识； 有较长时期的专业训练； 专门的职业道德； 有自主权，能根据自己专业进行判断和决策； 有组织，如行业组织、学会组织等，有行业自 身实行监督控制的约束； 要终身学习。教师职业具有不可替代性。我国在年成立京师大学堂（即北京师范大学的前身）成为专门培养教师的机构，至今已有多年的历史。教师专业发展的内涵： 涉及到教师的专业知识； 教师的专业能力； 教师的专业情意。1. 教师的专业知识 美国卡内基促进教学基金会主席、斯坦福大学教授舒尔曼提出七类教师知识的观点： 学科知识； 一般教学法知识

10、； 课程知识； 学科教学知识 学习者及其特点知识； 教育背景知识； 教育目标、目的和价值观及其哲学和历史背 景知识。 这七类教师知识以学科教学知识为核心。未 （1） 教师专业知识结构的第一层面是有关当代科学和人文两方面的基本知识，以及工具学科的扎实基础和熟练运用的技能。 “从静态的维度看，知识是认识的结果，是经验的系统；从动态的维度看，知识是认识的过程，是求知的方法；而从人类对知识的探索的心路历程看，从主客观相统一的维度看，知识则是一种态度，是人们不断变化着的对万事万物的态度。知识在本质上并不是不变的真理，而是不断更新或扩展的过程”。 教育新理念知识全面，专业知识精湛熟悉本学科不同知识的教学方

11、法能教必修课，也能教选修课，能开展校本课程和课外讲座掌握本科教学的各年级课程的知识和技能（包括实验）能够独立编制试题、分析试卷的命题意图、解题思路能够教会学生整理加工知识和学习方法掌握本学科的历史、发展方向、学科思想 （2）具备12门其它学科的专门性知识与技能，是教师专业知识结构的第二层面； （3）教育学科类知识属教师专业知识结构的第三层面，它由帮助教师认识教育对象、开展教育教学活动和教育研究的知识构成。2. 教师的专业能力 教师的专业能力归根结底在于发现、研究和解决学生发展存在的问题的能力。 教育的目的，在于解决问题，所以不能解决问题的，不是教育。陶行知（1）教育教学的基本能力，包括：钻研教

12、材的能力（理解教材、分析教材、处理教材）设计教法和组织教学活动的能力文字（书面）和教学语言（口头）的表达能力掌握现代教育技术的能力（包括多媒体教学手段）掌握板书、板图、板画等教学基本功的能力命题与分析试题的能力指导实验和学习方法、整理加工知识（体系、结构、规律、联系）的能力进行能力培养与思维训练并作示范的能力（2）交往能力与学生、与家长能实现有效的双向沟通，能与同事愉快地合作的能力。 学校教育系统是人与人之间交往的工作系统，是具有丰富的人性的工作，表现为精神的沟通、情感的交流、个体人格的影响力。首先是与学生的交往，还要与其他教师的合作，与家长的沟通。教师的工作是为人、通过人与人之间的合作和共同

13、活动，对人的发展产生积极影响的工作，故理解他人和与他人交往的能力是最基本的能力。（3）组织管理的能力包括对班级的管理能力和课堂上的协调组织能力。 教师在学校教育活动中承担着组织者和管理者的责任。要把管理本身作为一种教育力量，把管理工作，变成锻炼学生、培养学生自我管理和团结合作能力的手段，变成让学生在为集体贡献过程中展现才能、发挥优势的舞台。教师不要把学生仅仅作为管理对象，而是把学生组织起来，发挥他们的聪明才智，形成每个人都得到生动活泼发展的集体。（4）教育科研能力同时强调教师应熟练而有效地运用信息手段。 教师的研究大量是结合自己的工作与对象展开的，因此科研能力也是高质量教育和自身不断发展的必要

14、条件。要具有科研意识、知识和能力，具有反思能力，要善于从工作中发现问题，保持一份敏感和探索的习惯，不断改进工作并形成理性认识。这是教师在工作中自觉性和自主能力的最高表现形式，不断对新问题的探索和创造，会使教师的工作更富有创造性和内在魅力。3. 教师的专业情意 “用专业知识教育人是不够的，通过专业教育他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人”。 爱因斯坦教师的专业情意体现在： 情感、态度、价值观（健康的情感、科学的态度、正确的价值观） （1）专业情意的内涵：从情绪、意志、认知、态度四方面思考：性格平和、有自控情绪的能力、不乱发脾气、遇事能冷静思考；意志坚强，不怕困难、不断进取、肯于

15、钻研探究；从认知角度，可以换位思考、设身处地替别人考虑，增进了解，就会包容、理解、谅解，豁达宽容，能与人和谐相处、；态度积极乐观，追求成功，使事物努力向好的方面发展，抱怨易导致沉沦，要积极面对，努力改造环境，就会“柳暗花明又一村”。（2）专业情意的基础是健康的心理素质教师心理健康的标准有： 对自己工作的热爱，了解自己工作的意义；心态稳定，乐观积极，豁达宽容；工作主动，具有独创性； 具有自控和应变能力；具有良好的教育人际关系； 能对教育环境进行适应与改造； 能承受暂时的挫折，也能承担较重的压力。（3）高尚的师德与健康的心理素质 教师的思想品德、道德水准是教师素质的核心。包含个人品德、职业道德、社

16、会公德、家庭美德。高尚的师德是以健康的心理素质为基础静下心来教书，心平气和。不倦怠、不浮躁，不张扬；甘于寂寞，肯于吃苦，多动脑，找规律，上好每一堂课；潜下心来育人，专心致志。不分心、不肤浅；认真研究，冷静对待，克服个别存在的敷衍与畏难心理，真正负起责任来。 师德表现在敬业、律己、爱生。 敬业才能奉献，才能深入钻研、精益求精，认真负责地做好工作。 律己是自觉的教师意识，严于律己才能以身作则、为人师表，。 爱生要“爱而不纵、严而不厉”，既要体现在情的亲和上，更要体现在理的期待上。 要重视教师主导作用的发挥 明确学习目的，发挥主动性，解决“要学” 激发学习兴趣，调动积极性，达到“爱学” 教会学习方法

17、，培养独立性，要求“会学” 训练学习习惯，养成自觉性，做到“想学” 健康的心理素质是高尚师德的基础，也是高质量的完成教育工作的保证。4. 树立好课意识，实施有效教学 （1）在活动中渗透教学主题 教学中活动的设计和组织，是教师才能的体现，活动的目的在于学生的积极思维，使眼、手、脑、口能够根据教学要求行动起来；在活动中逐渐明确教学主题，改变教师单纯讲授、忽视学生主体地位的做法。（2）在参与中领会教学内容 学生的参与是教学过程的重要内涵之一。没有学生的参与，那就是教师一个人的“表演”；教师要时刻为学生着想，这体现了教师的“学生观”，是否尊重自己的服务对象。“你讲一遍，我忘记了；让我看一遍，我记住了；

18、让我参与，我掌握了”。这几句话值得我们深思。（3）在体验中培养健康情感 体验是通过亲身参与加深对周围事物的认识和理解，因而在情感上有了反应，产生共鸣；健康情感的培养不是靠空洞的说教，而是要“润物细无声”地唤起内心的体会、体验，从而体现在自己的行为中。教学中要以科学的道理说服学生，以生动的事例打动学生，以真挚的情感感染学生，以形象的教具吸引学生，才能收到理想的效果。（4）在思考中掌握学习方法 学习方法的掌握，要依靠独立思考，善于梳理系统，整理结构，总结规律，分析联系，比较异同，文图结合；随时对知识进行整理加工，使新旧知识形成网络，这样便于提取应用。教师要教会学习方法，帮助学生了解知识属性，认识事

19、物之间的关系；在教案中应列有“学法指导”一项内容，这是备课过程应当考虑的。（5）在探究中形成科学态度 探究是新课标中对学习方式改革的重要要求，自主学习，探究发现，合作交流，改变过去被动听讲、模仿再现的学习方法。科学态度必须在探究学习中逐渐形成，只有通过探究实践，才能了解获取知识的过程，培养科学精神，形成科学态度，掌握科学方法。教师要具有探究意识，在教学中应善于启发引导，或设计探究活动。（6）在应用中获取实践能力 学习的目的在于应用，这就必须联系实际，分析解决实际问题。应用知识的过程也是思维的过程，分析、综合、比较、归纳、联系、判断、迁移等思维活动都会对各种各样的知识予以重新组合，根据新问题的设

20、问，进行解答。教师要善于设计新问题，并提供思维线索，达到会学、会想的目的。（7）在联系中构建思维线索 联系使知识构建网络，联系让知识融会贯通，无论是纵向、横向、多向的联系，也无论是因果关系、主次关系、并列关系、包含关系等，都需要联系；比较事物的同异，分析迁移的线索，归纳事物的共同点，寻找影响制约的因素，也需要联系。教学中应随时注意分析联系的脉络，为思考问题提供线索。（8）在交流中展示个性才能 课堂教学过程中，教师面对的是存在个性差异的群体，教学本身就是师生间、生生间的有机的交流活动。没有交流，教师无法了解个体差异，无法因材施教，就会影响集体的成长；因而了解学生，让学生答问题、谈感受、说体会、话

21、经验，为每个学生的发展提供机遇，为每个学生的进步创造条件，就必须设计积极思考和讨论的问题，给学生提供交流和展示才能的机会。五、营造发展氛围，珍惜成长环境1、学校是教师成长的沃土（1）师生共同成长。沃土培育新苗 每一所学校都是育人的环境，不仅培育了学生，同时也促进了教师的成长和发展； 鲁迅在未有天才之前的演讲中曾说道：“天才要有成长的沃土”，我们的学校就是这样的沃土。 每位教师都是全体学生的教师，每位学生都是全体教师的学生。 （2）环境育人，人育环境 学校有各种规章制度，对师生提出要求；有各种鼓励奖惩的机制，促进师生发展；有各方面学习的榜样，使人不断进步。 学校提供了各种物质条件，组织了多样活动

22、，丰富学习生活，陶冶情操，在活动中使人潜移默化地受到教育。 教师在这样的环境中，既在实施学校的教育措施，也在接受教育，既是教育者，也是自觉的受教育者。学生也是促进教师提高的条件，共同营造成长的氛围。（3）珍惜所处的育人环境， 促进教学水平的提高 教师成长发展的重要标志，就是教学水平的提高，专业能力的增强。 学校所具有的育人氛围，各种无形的力量在推动着、引导着、“熏陶”着教师，促使业务水平和教学能力不断提高。 珍惜各种提高发展的机会（公开课、评优课、研究课、示范课、进行教育科研、发表文章、作报告等），创造各方面展示才能的条件。2、教师集体是教师成长的摇篮（1）教师懂得教师的作用， 教师知道教师的

23、辛苦 教师的成长提高离不开教师集体的互帮互学，老教师的认真教，年轻教师的虚心学，同事之间的互相帮，这样才是充满生命活力、积极向上的集体； 教学思想的交流促进，业务水平的切磋观摩，教学能力的互帮互学，基本功的示范实践，都离不开教师集体的作用。（2）导师如何带青年教师？ 导什么？传承继承发扬优秀教育资源的实践与理念，传承教书与做人之道，传扬学科的思想价值与科学观点；研讨研究课改方向、钻研教法与学法的改进，共同研讨能力培养与学法指导；探究共同探究学科新问题，一起求索教育教学新方法，明晰课标新理念。怎么导？ 指导上严格要求：要求是双向的，听课、参与教学活动、完成科研课题双方都要尽职尽责； 引导上循序渐

24、进，联系实际：从实际出发，有步骤地解决教育教学的实际问题； 辅导上要尊重年轻教师的主体地位：发挥他们的作用，调动他们的积极性，导师要做好向导和顾问。用什么导? 用不断学习的新理念新观念来导，导师也要向年轻人学习，师生可以相互学习； 用不断完善的知识与能力结构来导，知识与能力在发展变化，导师也需要完善自己，持续发展； 用不断提高的健康的心理素质来导，高尚的师德源于健康的心理素质，导师的师德修养可能超过业务能力对年轻人的影响。（3）不忘师恩，教泽长流 年轻教师应该记住老教师对自己的影响，记住同事对自己的帮助，同时也要帮助别人；更要想到自己今天的教学行为、言行举止将会对学生产生的影响； 向我们的老师

25、学习，不辜负时代赋予的使命，承担一名教师应当承担的责任，让教育的良好作风、优良传统得到继承发扬。3、学生集体是帮助教师前进的动力（1）作学生的朋友，从了解到理解， 从相识到相知， 教师的成长发展离不开自己工作的对象，把学生要当作朋友，在了解中进行教育，在教育中加深了解； 让学生也了解教师，从相识到相知； 多从学生的角度设身处地去想问题，理解学生，讲求教育的艺术。（2）学生的支持与配合，是对教师工作的肯定，学生的反馈与要求，是对教师工作的促进 上一堂成功的课，是自己成长提高的机会，精心准备一堂课，是自己又迈上一个新台阶； 学生积极回答问题，认真听讲，就是对教师工作的肯定；教师只有认真负责，真诚对待学生，才能获得学生对教师工作的支持； 学生的反馈与要求，是对教师工作的促进，是帮助教师前进的动力。（3）课堂上教师不只是奉献和付出， 同时也在获取和发展 三尺讲台是教师成长发展的背景，每一个45分钟都标志着成长的足迹，是自己生命价值的体现； 面对那些