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1、浅谈幼儿体育活动兴趣的培养 在幼儿园教育指导纲要中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”陈鹤勤先生也曾经说过：“强国必先强种，强种必先强身，要强身先要注意年幼的儿童。”众所周知，体育是发展体力增进健康、增强体质的教育。体质受遗传素质的影响，但后天的环境和教育对人的体质起极大地作用。体育就是通过后天的锻炼，使受教育者的体质由弱变强、由强变得更强的手段。幼儿园教育指导纲要中又指出：要开展多种有趣的体育活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性。要培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。国外有人做过这样的实验

2、：让幼儿做他们感兴趣的运动，结果幼儿的血糖上升、肌力增加，精神饱满；而让他们做没有兴趣的运动时，幼儿的血糖下降、肌力减退，很快就会出现怠倦的疲劳状态。由此我们可以看出，幼儿对体育活动的兴趣与体育活动的效果有着直接的关系。若一个体育活动不能使幼儿产生极大兴趣，则会淡然处之，就难以达到锻炼的目的。这里所谓的兴趣是指人积极探究某种事务的认识倾向，是幼儿学习的内动力，是最好的老师，它能调动幼儿主动求知的积极性和进取性，产生强烈的求知欲，对发展幼儿各方面的能力非常重要。幼儿天生好奇好动，特别喜欢注意新奇事物，教师应利用幼儿的这种好奇心，吸引幼儿注意，激发其兴趣并培养其能力。孔子曾经说过：“知之者，不如好

3、之者，好之者，不如乐之者。”在幼儿体育活动中，运用乐教乐学，培养幼儿的创造力，是幼教艺术的一个重要体现。那么如何培养幼儿的体育兴趣呢？本文就体育教学中培养幼儿体育兴趣若干影响因素进行探索。一、体育活动要适合幼儿的年龄特点。小班幼儿的体力较弱，身体的基本活动能力较差，动作的灵敏性和协调性都有待于提高，并且注意力易分散，自我控制能力较差。喜欢模仿他人的言行举止，对活动的结果不太感兴趣，也不太懂得遵守游戏规则。因此，应选择一些规则少，难度较小的集体性活动。中班幼儿的体力有所增强，动作比小班显得灵活、协调，注意力也较集中，具有了一定的自我控制能力，初步有了合作意识，对活动的结果也有所注意。因此，在中班

4、易开展具有较复杂规则及带有一定合作意识的游戏。到了大班，幼儿的身体活动能力发展较好，在动作上更加灵敏、平稳，有较强的自控能力，体力和合作意识都有所发展，并且有一定的责任感和集体观念。所以，在选择和组织大班体育活动时，应考虑动作增多、难度增大、内容丰富、运动量大、竞赛性强、脑体结合、规则稍复杂等因素，以保证所选择组织的活动让大班幼儿喜欢，同时又有效的促进幼儿身心的健康发展。各年龄阶段的幼儿身体发展水平和心理发展水平有着显著差异。只有遵循幼儿的身心发育特点，明确其生长发展规律，根据各年龄阶段幼儿身心发展的特点选择教材内容和安排体育活动，才能使幼儿对活动更感兴趣，从而达到强身健体的根本目标。二、体育

5、活动要具有新颖性和多样性。幼儿对新鲜事物都感到好奇，其探索欲望非常强。当有新鲜事物出现的时候，他们会不停的看、摸、动、问。好奇是知识之母，是创造的种子。当好奇心产生了，便有了求知的兴趣。新颖的活动器械无疑也是幼儿好奇心的良好刺激，如在组织幼儿学滚球动作时，我们为幼儿准备了色彩鲜艳并带有声响的打彩球，新鲜事物的出现，便使幼儿产生了一定的兴趣。因此，幼儿便饶有兴趣地学会了滚球走、跑等动作，发展了幼儿四肢肌肉、韧带的力量和关节的柔韧性，提高了幼儿的视觉运动能力以及动作的协调性与灵敏性。仍以球为例，在幼儿能熟练滚动打彩球后，可以为幼儿准备篮球、足球等各种球类，并辅以塑料圈、羽毛球拍、彩瓶等多种器械，充

6、分发挥幼儿的个性爱好与体育器械的多种功能。活动从易到难、由简到繁，丰富新鲜的体育活动使幼儿乐此不彼，幼儿的兴趣始终保持着。多样性的体育活动不仅可以调动幼儿对体育活动的主动性、积极性与创造性，还可以保证幼儿在体育活动中德持久性。三、创设适宜的体育环境。环境是很重要的教育资源，适宜的环境会对幼儿的身心起到很大的作用，也会激起幼儿对体育活动的兴趣。如园内铺设适合运动的塑胶场地；抢不上建构幼儿进行攀爬的攀岩墙；场地上悬挂高低不同的触摸物发展幼儿弹跳力；沙池内设上独木桥发展幼儿平衡等。幼儿进入这样的体育环境，就会根据自己的爱好选择合适的体育活动。这样，也大大发挥了孩子主动参与体育活动的兴趣。另外，“幼儿

7、园应于家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。”就幼儿健康教育而言，取得家庭、社区的积极配合更为重要。否则，来自任何一方的消极影响都将抵消幼儿园健康教育的积极作用。所以，要让幼儿带动整个家庭参与体育活动，在互动的过程中，幼儿对体育活动的兴趣也会大大增强和巩固。四、体育活动中注重情节性与故事性。具体形象思维是幼儿期主要的思维方式。幼儿对具体的、形象的事物容易感知，而对于抽象的概念却不太感兴趣。他们特别喜欢听故事，并且喜欢把故事内容分角色在日常生活中表现出来。体育活动中单纯的动作练习不能引起幼儿兴趣，就是因为在他们现有的头脑中没有具体的形象。因此，角色是幼儿体育活动

8、的主要成分，带有角色和情节的体育活动，会使幼儿随着情节的跌宕起伏，深入游戏，并激发幼儿的好奇心，也更容易激发幼儿的兴趣。如小班在练习一个跟着一个走时，如果单纯喊着口令一个跟着一个走，孩子会觉得很机械与枯燥，积分钟后孩子便不再练习。这时，我们不妨来当解放军，在快乐的解放军演练中，一会儿扛着枪走，一会儿敲着鼓走，孩子们趣味盎然，一个跟着一个走得动作练习也就更加生动了。五、教师要用富有激励的语言与情绪去感染幼儿。对于幼儿来讲，吸引他们的是丰富多彩的有趣的体育活动的过程，而要使整个过程充满趣味性，很大程度上取决于教师的引导作用。教师在整个体育活动的过程中也发挥着不可替代的作用。如在进行竞赛性游戏时，教

9、师可以以饱满的热情投入到幼儿中间，与幼儿一同游戏、参与竞赛，这样会对幼儿的情绪产生积极地影响，使幼儿产生更大的兴趣参与，从而使幼儿获得更多的情绪体验。另外，教师的语言刺激也与幼儿的兴趣有着直接的关系。当幼儿胆小不敢做或面临挫折的时候，教师轻轻拍一拍幼儿的肩膀，或用信任与鼓励的目光面对幼儿，告诉幼儿“相信你一定能行的”，“试试看，你会成功的”，这样会使幼儿忘记胆怯，直面失败；当幼儿成功了，教师可以与幼儿一同对手击掌并大呼一声“ye”来庆祝胜利，或是用一句满怀鼓励的话语，如“我为你感到高兴”，“你真棒，继续努力”等等，也会使幼儿保持更浓厚的兴趣继续进行游戏。生动幽默的语言、健康大方的仪表、积极向上

10、的情绪、优美准确地师范都会唤起幼儿的兴奋感与惊奇感，会使幼儿始终渴望游戏而不松懈。六、尊重个体差异，让每个幼儿感受成功。由于每个幼儿的身心发展各不相同，他们之间存在着显著地个体差异，有些差异是特殊的先天因素导致的，有些差异是不同的后天环境造成的，这要求我们在组织体育活动时，必须充分了解每个孩子的具体情况，根据幼儿的情况区别对待，避免用划一的标准对待不同的幼儿，在实施体育活动的过程中不能搞“一刀切”的模式。“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。以爬雪山过草地的活动为例：雪山是用轮胎与梯子架起来的，雪山的高度与难度取决于

11、轮胎的高度。在实施这个活动的时候，我们就为幼儿准备了不同高度与难度的雪山，让幼儿根据自己的能力进行选择，让每个幼儿在原有的基础上得到提高，让每个幼儿都有获得成功的机会。能力较弱的幼儿，在较低的高度上获得了成功，他才会向新的高度发起冲击。每一次新的高度对幼儿来讲都是一次挑战，每战胜一次挑战，幼儿就获得一次成功的体验。从成功中看到了自己的能力，从而对自己树立自信。通过不断地积累，幼儿对体育活动的兴趣也会随着自信心的建立而随之增强。七、运用音乐的魅力，提高幼儿对体育活动的兴趣。音乐是以声音塑造形象的听觉艺术，它以其特有的艺术形象吸引、感染着我们。优美生动、节奏鲜明的音乐会让人们感到精力充沛、情绪愉快

12、；舒缓轻柔的音乐会让人们身心放松。因此，在组织进行体育活动时，我们可以根据活动内容选择一些合适的音乐播放，以提高幼儿参与活动的兴趣。如：在进行热身活动时，听着节奏明快的音乐会使幼儿活动起来更加起劲。在游戏过程中也可以根据情节的需要选择一些适当的音乐，如在紧急救援的活动中，为了情节的需要（洪水过后，为灾区的动物运送粮食），我们选择了较为激烈、紧张的音乐来烘托气氛，使幼儿在音乐的烘托下更加积极地投入到活动当中去。为了让幼儿的身心能够得到充分的放松，在放松的整理活动时，可选择一些舒缓、优美的音乐，让幼儿的身心在音乐的渲染下慢慢平静。当然，音乐不能滥用，如果正确把握时机，选择恰当的音乐对提高幼儿体育活动的兴趣是有一定帮助的。幼儿对体育活动的兴趣不是一朝一夕能够培养起来的，影响幼儿体育活动