部编版小学语文二年级下册教学设计-16.雷雨(教案)

1、教学设计部编版语文部编版小学语文二年级下册教学设计16. 雷雨教学目标：认识“压、蝉”等 5 个生字，正确、美观地书写“雷、乌、黑、压”等 8个生字。结合课文内容理解生词“黑沉沉”等的意思。正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。 教学重点： 识字写字，朗读并背诵课文。教学难点： 感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。 教学准备： 多媒体课件；词语卡片；磁性田字格：有关雷雨前、雷雨中、雷雨后 的图片第一课时课时目标：认识“压、蝉”等 5 个生字，正确、美观地书写“雷、乌、黑、压”等8 个生字。

2、正确、流利地朗读课文。初读课文，了解课文的主要内容。 教学过程：一、创设情境，导入课题视频导入：播放雷雨的视频。 师：同学们， 雷雨是夏季常见的自然现象。 谁愿意说一说自己从视频中看到 了什么，听到了什么，有什么感受吗？学生自由举手说。过渡：同学们观察得真仔细。其实，雷雨前、雷雨中和雷雨后，很多景 物都是变化的， 这节课让我们一起走进第 16 课雷雨，去看看雷雨前后景物的 变化特点吧。（板书课题：雷雨） 学生齐读课题，并自主学习“雷”字。【设计意图】通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验， 激发学生的学习兴趣，产生主动探究的欲望。二、初读课文识字学词自读课文，要求读准字音，读通

3、句子，画出自己不认识的字词，用自己 掌握的识字方法自主学习生字，联系上下文，理解词语的意思。教师范读课文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。 注意：“蝉、垂”是翘舌音，“雷”是边音，“迎”是后鼻音，“乌、迎”是整 体认读音节。巩固识字。（1） 出示生字卡片，学生开火车轮读生字。（2） 同桌之间互相指认。全班交流识字方法。学生交流识字方法，教师适当补充。如： “压”，做一做把手压在语文书上的 动作；顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。 “蝉”，让学生了解“蝉”是 一种昆虫，采用形声字的方法来识记； “垂”，用数笔画的方法来识记。学生给生字组词

4、并连同词语读一读。将生字带入句子中读一读，检查生字掌握情况。 课件出示句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。三、再读课文，理清脉络自由读文，边读边想每一自然段所写的内容，再归纳出哪些自然段写雷 雨前的景象、 哪些自然段写雷雨中的景象、 哪些自然段写雷雨后的景象， 并分别 在书上做记号。学生汇报。雷雨前（第 1 3 自然段），雷雨中（第 4 6 自然段），雷雨后（第 7、8 自 然段）。对比阅读：找出雷雨前、雷雨中和雷雨后对同一景物的不同描写，用心去感受景物的变化。四、指导观察，书写生字出示要求会写的生字“雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑” 。

5、学生认真观察，了解每个字的间架结构，并与同桌交流，说一说在书写 时应该注意些什么。教师范写学生易写错的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。 “压”和“迎”都是半包围结构。 “压”在书写时，不要丢了“土”中的一 点；“迎”在书写时，不要多加一点。“垂”字中间宽，上下两头窄；上边的撇要写得短而平，最后一笔横画要写 得短一点。学生自主描红、临写，教师巡视指导。全班展示写得较好的字，并给予表扬。【设计意图】 本环节采用示范指导法， 引导学生观察字的结构， 对于难写的 字的笔画加强示范， 让学生从示范中感受运笔方法， 并利用展示表扬学生， 增强 学生的自信心，激发学生的写字兴趣。五、课堂小结 同学们，

6、这节课，我们学习了本课的生字，还知道这篇课文写了雷雨前、雷 雨中和雷雨后的情景。 那么，雷雨前、 雷雨中和雷雨后的景物都有什么不同的特 点呢？下节课，我们继续学习课文，弄清这个问题。板书设计：16 雷雨 雷雨前 雷雨中 雷雨后第二课时课时目标：熟读课文，背诵课文。理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。教学过程：一、回顾旧知，导入新课听写词语：雷雨、乌云、黑沉沉、树枝、窗户、压下来、垂下、迎面、 扑来。说一说课文是按什么顺序写雷雨的过程的。 根据学生的回答，教师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。过渡：雷雨前、雷雨中和雷雨后都有什么不同的景象

7、呢？这节课，让我 们再次走进雷雨，用心去品读，体会那震撼人心的场面，感悟词语表达的魅 力。【设计意图】通过听写词语， 巩固对生字的识记。 再通过对课文主要内容的 概括，提高学生理解概括的能力，为接下来的教学奠定基础。二、细读课文，臻悟意境（一）品读雷雨前的景象。l. 过渡：雷雨是我们夏季常见的自然现象，想一想，在雷雨来临之前，你都 会看到哪些景象？学生自由说一说。课文中是如何描写雷雨来临前的景象的呢？请同学们认真读一读课文第 13 自然段，把你喜欢的词句画下来。学生认真品读第 1 3 自然段。师：谁能说一说， 在描写雷雨来临前的段落中， 你喜欢哪些词语？为什么喜 欢这些词语？生：我喜欢。黑沉沉

8、”“压下来”，因为这两个词语用得很准确，形象地描绘 出了雷雨来临前乌云笼罩的情景。师：是的，雷雨来临前，厚厚的乌云低低地压下来，这时候你有什么感受？ 生：有一种很沉闷的感受。师：晚得真好。还有谁能说一说自己喜欢的词语？ 生：我喜欢“乱摆”它形象地写出了雷雨来临前刮大风明树枝无规律摇摆 的样子。师：对，请大家比较一下。没有风时树枝的状态与刮大风时有什么不同。课件出示：树 L 的叶子一动不动。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 引导学生体会到风很大，天气变化很快。想一想，雷雨来临前动物有什么反应？ 学生根据深文内容， 回答出蝉和蜘蛛的反应， 教师引导学生想象： 小动物预 感到雷雨马上就要来临了，你快看

9、，你快听！引读闪电越来越亮，雷声越来 越响。其他小动物又会有什么反应呢？学生可联系生活实际谈一谈， 如：蜻蜓慢慢地低飞、 小鱼不断地游出水面等。5. 指导朗读；这种天气的变化应该用怎样的语气读呢？谁愿意试一试？教 师根据学生的朗读情况适时指导。（二）品读雷雨中的景象。课件出示课文中的插图，请学生说一说：图中有哪些景物？它们有何特 点？学生轻声读第 4 6 自然段想一想：雷雨是怎样变化的？ 根据学生的汇报，教师相机板书：雨下起来越下越大渐渐变小说一说雨中的景物有何特点。 根据学生的回答，课件出示：往窗外望去，树啊。房子啊，都看不清了。边读边联系实际，体会雷雨中朦胧的意境。齐读第 4 6 自然段，

10、注意语气根据天气的变化而变化。（三）品读雷雨后的景象。1 过渡：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。2. 朗读第 7、 8 自然段，说一说雷雨过后又是怎样的景象。结合学生的回答，教师出示重点语句，相机点拨。 一条彩虹挂在天空。引导学生感受“挂”字用得好。彩虹仿佛是一幅挂在天空中的画。 蜘蛛又坐在网上。想一想，这里为什么用“坐”？ 引导学生感受用“坐”更能体现雨后蜘蛛悠闲、愉快的神情。 池塘里水满了，青蛙也叫起来了。让学生想象画面，感受雷雨过后到处充满生机的景象。小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声 声蛙鸣，这是一幅多么美好的情景呀！【设计意图】本环节通过让学生“看一看，读一读，画一画，找一找，想一 想，说一说”的活动来丰富情感体验，感受文章语言的优美。同时让学生通过体会雷雨前后的景象的不同， 热爱之情。感受雷雨这一自然现象的神奇， 激发学生对大自然的三、课堂练习，积累背诵1 完成课后的“读句子，注意加点的词，再把句子抄写下来” ，感受句子中 用词的精确。2 用自己喜欢的方式朗读课文。练习背诵课文。 【设计意图】低年级语文教学离不开字、词、句，在品悟作者用词准确的基 础上，引导学生进行抄写练习， 强化巩固。通过背诵来丰富自己的语言文字积累。四、课堂小结 学习了雷雨