苏教版语文高中语文《项羽本纪》精品教案

1、高中语文资料寸J印版桥心校对版本项羽本纪教案学习目标：1、积累掌握古汉语字词句的基本用法。2、体会史记的语言艺术特点与风格，学习史记的人物刻画艺术。3、学会运用正确的观点分析评价历史人物。学习过程：（一）概括介绍：项羽本纪就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描 述了项羽一生。他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、 优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧而，有机地 统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。项羽本纪以描绘项羽这一人物的形象、刻画这一人物的性格为主，同时也生动地

2、叙 写了战争。披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以 看见项羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼驰下，溃用，斩将，刈旗的神态与身影。项羽本纪正 是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。战争因人物而生动、 壮观，人物因战争而更显生动、奇伟。项羽本纪在刻画人物性格方而，运用了多种艺术手法。项羽少时的粗疏学浅，长大 以后的勇力过人，只是略略几笔带过，直到消火秦军主力、扭转战局的巨鹿大战，破釜沉舟, 威箴诸侯，也还只是从侧而用笔，通过写诸侯军的观望、恐惧、畏服，把一个铁计铮铮的八 尺大汉顶天立地地展现在读者眼前。在进行粗线条的勾勒，有意地夸张了整体之后，司马

3、迁 便抓住了几个点睛处，工笔细描，刻意求精。鸿门宴场而的极力铺排，垓下之围悲剧气氛的 纵笔渲染，乌江自刎时神态的精雕细刻，都写得活灵活现，有形有神，有言有情，形与神、 言与情融合一体。项羽本纪是史记传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。它犹如 一幅逼真传神的英雄肖像画，色彩鲜明：又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序。 通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络消楚，疏密相间，语言生动，成为我国文学 史上的一篇不朽佳作。文中破釜沉舟、鸿门宴、四而楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓, 历代传诵。（二）浏览预习课文（1）划岀难读难理解的词，利用工具书，独立完成。（2）速读课文，思考：

4、课文节选部分共讲了几方面的内容？明确：第一部分：项羽家世（第1自然段）第二部分：少年言志（第2自然段）第三部分：巨鹿之战（第3自然段）第四部分：霸王别姬（第4自然段）第五部分：东城之战（第5自然段）第六部分：乌江自刎与尾声（第68自然段）第七部分：项羽本纪赞（第9自然段）（三）项羽成长个人小档案明确：项羽本纪全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英 雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。吴中起兵一一事业的起点巨鹿之战一一功业的顶点鸿门宴一一由盛而衰的转折点垓下自刎一一英雄末路的终点（四）研究文本第一、二部分1、活用词：毋妄言，族矣。梁以此奇籍。2、重点实虚词：又不肯竟学。阴以兵法

5、部勒宾客及子弟。以是知其能。3、古今异义词。以故事得已。4、重点句：为秦王翦所戮者也。（判断句）剑一人敌，不足学，学万人敌。（倒装句）与籍避仇于吴中（状语后巻）5、有一个成语岀自这两段，请找岀来。力能扛鼎（举起）思考：（1）第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？明确：项羽家世：世代为楚将。祖父为秦所戮。寓意：世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。 与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在火秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵， 置生死于度外注入了激情。（2）第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联 系

6、？明确：两件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的亳迈不群 的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露岀性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭 示日后的不凡。（少时言语不俗的还有哪些？提示：刘邦见始皇：“大丈夫当如是也。”陈胜： “王侯将相宁有种乎。”周恩来：“为中华之崛起而读书。”）亳迈不群与少年言志体现了项羽 除址安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事, 优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。（五）浏览阅读第三、四自然段，划出重点词句。一研读第三自然段，划出重点词句。1、活用词：皆沉船,破釜甑,烧庐舍无不膝行而前2

7、、重点实虚词：九战，绝其甬道楚兵冠诸侯诸侯皆属焉3、古今异义：诸侯军救巨鹿下者十余壁。4、重点句：以示士卒必死，无一还心。诸侯军救巨鹿下者十余壁。二 思考：1、巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙 述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？明确：采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势, 削畅淋漓地表现了大将风范与气概。2、三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？明确：侧而烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。 这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。3、哪一个成语源自

8、本部分？明确：破釜沉舟。三点拨：巨鹿之战的意义。有三。一是消火了秦军主力，奠定了义军胜利的基础。二 是促成了秦王朝内部的分裂与瓦解（章邯投降、赵髙杀二世、子婴杀赵髙）。三是转移了秦王 朝的注意力，为刘邦从南路长驱直入函谷关创造了条件。四研读第四自然段，划岀重点词句。明确：1、重点词：项王军壁垓下（名作动）项王则夜起（冬作状）时不利兮雅不逝2、重点句：是何楚人之多也饮于帐中五 思考：1、比较项羽垓下歌与刘邦大风歌，各自表现的思想有何不同？明确：垓下歌表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高，却托身无所，一腔愤怒，万种 低回，是一种英雄穷途末路之哭。大风歌是刘邦得到天下，平息淮南王英布叛乱，得胜还 朝，

9、路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。2、问：虞姬回应项王的和歌，能够令“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”，这歌一 泄极为动人。可惜的是，极少有人提到这首歌，极少有人知道有这么一首歌。史记中没有记载这首诗，汉书中也没有，有一本叫楚汉春秋的书中记载了虞 姬的歌，全歌是：汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生？试赏析下而这首诗。赏析：虞姬之歌，文字极为浅易，但是却充满了真情。“汉兵已略地，四方楚歌声。”是 叙说形势，看似平常得很，一一这是设计的平川，接着是平川之上的奇峰突起，大王意气尽，贱妾何聊生？”这是对“虞兮虞兮奈若何”态度鲜明、立场坚泄的回答。 从字而看这是对

10、偶，“大王”对“贱妾”，“意气尽”对“何聊生”，这样的组织对偶，实际是 旗帜鲜明地将自身与项羽的生死联在了一起。“大王意气尽，贱妾何聊生？”大王得意时，我紧随大王，大王现在失败了，我也绝不能 高中语文资料寸J印版桥心校对版本高中语文资料寸J印版倚心校对版本苟活，更不能落入敌手。文字虽然平易，却闪岀爱的晶莹。这首歌的动人，还在于唱歌之后。 虞姬的歌是回答项羽的问，而她自己的歌收尾也是一个问号。“贱妾何聊生”是回答，又是反问，其实态度是明明白白的，是不需要回答的。这更是 设问，让人怦然心跳的，就是自问自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了以心 爱着的英雄，用自刎完成了一首诗的句号。后来，有

11、了传说：有一种美丽的花，那花鲜红鲜 红的，那花就叫虞美人。美丽的虞姬死了，死得很美丽，虞姬的歌停了，在使用电脑的今天, 仍有声音。垓下歌与美丽的虞姬之歌，是关于爱情与生命的最严肃的一组男女对唱，所以 读垓下歌不可不读虞姬之歌。垓下歌和虞姬之歌是在生命将存将无时唱出来的，所以读这两首歌不可不读其前后 背景一一背景是诗歌的重要组成部分，虞姬的歌就说明了这一点，这首歌，如果没有前后的 背景是看不出来什么的。（附：红楼梦中林黛玉作的五美吟中有一首虞姬“肠断乌 9隹夜啸风，虞兮幽恨对重瞳：痂彭甘受他年醞，饮剑何如楚帐中？”这是说，项羽、英布、彭 越这些所谓的大英雄，全不如一个虞姬。语出弱女黛玉，所言极是

12、。（六）研读第五段，一梳理重点词句。1、通假字辟易数里骑皆伏曰2、重点实虚词汉军乃觉之骑能属者百余人耳田父绐之曰期山东为三处汉军皆披靡3、古今异义愿为诸君快战4、重点句此天之亡我，非战之罪也二 思考讨论1、“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突岀了什么？ 明确：用了夸张手法。示项羽威猛。这与三国演义写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。2、“此天之亡我” 一句，项羽说了三次，事实真像他说的这样吗？试剖析。明确：非也。项羽的失败与其性格中的刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧 杀抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。项羽此时反复狡辩，正体现了他心死而未平， 认输而不服气

13、的心理特点。3、此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形彖？明确：巨鹿之战用了侧而烘托手法，本段用了正而描写手法。展现了项羽神勇过人，一 往无前的英雄形象。（七）研读第六段，梳理重点词句。 一 基础知识梳理：1、古今异义于是项王乃欲东渡乌江地方千里2、活用词亦足王也且籍与江东子弟八千人渡江而西纵江东父兄怜而王我马童而之3、实虚词无以渡项王亦被十余创4、重点句天之亡我，我何渡为纵彼不言，籍独不愧于心乎吾为若徳二 思考：1、婉约派一代词宗李淸照有一首风格迥异的诗，也是来评价项羽的，还记得吗？明确：生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。2、这首诗体现了词人怎样的观点？明确：

14、写得大气磅礴，气势夺人。她为项羽大唱赞歌，认为好男儿就应该生为人杰，死 为鬼雄，项羽不肯后退，宁肯一死，死得好！悲壮惨烈，气壮山河，英雄无悔，本色不改， 可敬可畏，可歌可泣。启示：人生在世，就应该慷慨激昂，轰轰烈烈，宁为玉碎，不为瓦全，特别是风华正茂 的青年，更要指点江山，激扬文字，不辱历史赋予我们的庄严使命。（八）读第七、八、九自然段一重点词句1、通假字乃持项王头视鲁2、活用词豪杰蜂起奋其私智而不师古3、古今异义然羽非有尺寸欲以力征经营天下4、重点句乘势起陇亩之中何兴之疑也5、实虚词汉乃引天下兵欲屠之乃引“天亡我”鲁父兄乃降自矜功伐何兴之址也岂不谬哉思考：司马迁的点评应怎样理解？明确：本段评

15、论了项羽成功失败的原因，表现了作者褒贬兼备实事求是的公正态度，前段肯肚 项羽适应历史潮流，乘势消火暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之眾：后段批判项羽的刚 愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的火亡之速。一赞一叹，想见作者对 项羽这一历史人物的无限惋惜。（九）小结：项羽人物形象项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄，他勇猱善战，叱咤风云，力拔山、气盖世，声 剑显赫一时，但也是一个性情暴戾、优柔寡断，眾虎冯河的匹夫，特別是秦王朝被灭后，他 目光短浅，策略失误，加之烧杀抢掠，逐渐丧失民心。他既是一个叱咤风云的英雄，又有儿 女情长（项王别姬）：既仁爱恻隐（思民苦），又残暴无情（坑杀战俘，火烧咸

16、阳）：既义重如 山（与部下同甘苦，财共享），又吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）；有时果毅决断（杀宋义 自立），有时又优柔寡断（鸿门宴）。总之，司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧 而，有机地统一于这一鸿篇巨制中，不虚美，不隐恶，既有深刻的挞伐，又有由衷的惋惜和 同情。（十）本文的艺术手法1、抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象。（霸王 别姬、东城快战）2、语言特色善于运用符合人物身分的口语来表现人物的神态和性格。（观始皇少年言志之语）叙述语口语化。（“太史公曰”新体例）课件内容介绍教学目的：1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具

17、书解决疑难问 题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。2、把握文章内容，联系旧课文，通过情节掌握评价历史人物形象的方法。3、培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，提高学生的阅读能力、认识能力。教学实施：第一课时一、导入：二、教师朗诵全文三、梳理知识点，解决疑难问题（-）确认书下注解在的重点词句（二）教师补充讲解四、布置作业：第二课时一、分析讲解文章内容第一段：写垓下被羽的困境第二段：写垓下突用、被困东城第三段：写东城溃围之战第四段：写自刎乌江二、探究项羽性格特点三、性格特征对一个人命运的成败起着重要的作用。试结合课文内容，分析刘邦、司马迁对 项羽的评价四、课堂讨论：1、参照下而三首诗，你认为项羽是否应该自刎呢？2、阅读歌词霸王别姬和垓下歌，完成练习五、布置作业课后阅读史记髙祖