教师与学生的地位是平等的在许多问题上教师已经没有知识的权

1、探究从教师的做起1 教师与学生的地位是平等的。在许多问题上，教师已经没有知识的权威可言，教师与同学站在同一起跑线上，在与学生一起开展问题的探究活动中一起成长。 镜头一心灵的震撼 镜头二学生“指挥”我 镜头三我与学生同学习 2 在探究型课程中，教师主要是向学生提供信息、教授方法、启发探究思路，以保证学生的探究活动沿着正确的方向前进。 指导老师在确定了课题之后，都要经过深思熟虑的研究，制订一个成熟的指导计划；这种计划通常包括研究的方向、深入的层次、各阶段的时间进展以及碰到困难时的应对措施等部分组成。镜头四在自主探究中享受成长的乐趣 镜头五酸雨的奥秘及其危害 镜头六六个W和怎样设计问卷3镜头七评价帮

2、小婷找回了自信 镜头八最后还是给了他合格的评价 评价应重视过程性的基本原则,进行恰当的评价和合理的引导，能规范学生的学习行为，有利于学生各项学习目标的实现，以及自我管理能力的提高。 4如何保持学生探究的积极性如何使教师在探究型课程中得到持续发展如何让探究成果能有更多的表现形式有待解决的几个问题5谢谢聆听6阶段教师行为学生行为设计意图第一阶段1.活动前准备：让学生收集有关地球水资源的资料。2.介绍课题背景，并对 “调查家庭用水情况”的内容和方法进行指导。收集有关地球水资源的相关资料。讨论调查的内容和方法，回家自行完成调查活动并作好记录。增强学生对水资源的了解，激发他们的研究兴趣，培养学生的调查能

3、力 。第二阶段组织学生对调查的结果进行归纳整理，并引导他们绘制概念图，分析调查现象的原因所在。1.小组交流调查家庭用水情况的结果。绘制概念图。分析浪费水和节约水的原因。培养学生收集、归纳、整理信息的能力，对身边浪费水资源的现象和原因有真实的了解。第三阶段针对学生的分析原因，对症下药，指导学生设计家庭节水方案。1.讨论、思考设计节水方案的目的、方法、材料和预期效果。回家自行实施节水方案。培养学生解决问题的能力和合作探究精神。第四阶段指导学生撰写科学用水的课题报告。自行分组分工，确定课题报告的形式。培养学生总结问题及合作探究能力。7教学目标：1通过对酸雨知识的探究学会资料收集法；2通过暑假中对上海

4、地区几次强降雨进行雨水PH值的测定，掌握简单的实验探究法；3了解上海这座工业大都市对大气污染进行治理的效果，加强环保意识。指导方法：以学生提出问题，想办法解决问题为主，教师参与并适时点拨。8预计问题及解决方法：*问题1：什么是酸雨？酸雨是怎么形成的？*问题2：酸雨对文物、建筑物有哪些危害？*问题3：酸雨对生态平衡有哪些影响？*问题4：酸雨对我国环境造成哪些危害？解决方法：可用电脑上网查询，也可翻阅书报杂志，从中得到有关资料。*问题5：测出上海地区7、8月份几次下雨的PH值，并进行数据分析。解决方法：（1）采集雨水样品准备一个口较大的容器，洗净后用蒸馏水再冲2-3次。雨天将容器放到能接到水的地方，来采集雨水。（注意，落水管、房檐下的水不要采集。）（2）标好标签对采集好的雨水要在容器外贴上标签，并写明时间、地点。（3）测雨水PH值用精密PH试纸测量雨水PH值，根据试纸上呈现的不同颜色，大致测出雨水的PH值。（4）根据测出PH的数据，得出上海地区降雨基本是中性，危害性小。*问题6