《回乡偶书》课件1

1、一、说教材： 教材的地位和作用：回乡偶书是贺知章八十多岁辞官回乡时所作，在朴实浅易的字里行间表达出阔别家乡十几载，而今白首方回来之时的万千感慨。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。教学目标：认识并会写2个生字。有感情地朗读并背诵这首诗。了解诗的意境，感悟诗人流露出的浓浓乡情。教学重难点：在理解诗句的基础上，体会诗人表达的感情。说教法 1、激情导入，激发学生学习兴趣。导入时以课文改编的小故事配乐导入，创设情境，激发学生学习古诗的兴趣。并让学生想象当时作者的处境，从而走进作者的情感世界里，为更好地理解古诗

2、的内容做好铺垫。 2、以读为本，以读悟情在古诗词教学中少分析，多朗读乃至熟读成诵是一条宝贵的经验。诗读百遍，其义自明，其情自见。通过读也能将自己的体会、情感表达出来。指导学生诵读时要注意诗的节奏，让学生通过自己的理解，从读中悟，悟中读，恰当地表现诗中的思想感情。25 回乡偶书（约 659 年约 744 年）唐代著名诗人,字季真，自号“四名狂客”。越州永兴（今浙江萧山）人.小时候就以文词知名，书法也很好，擅长草书和隶书.性情爽直，豁达而健谈,与同时代的大诗人李白有很深的友谊.他写的诗清新通俗，回乡偶书咏柳等都是脍炙人口，千古传颂的不朽名篇。贺知章指导朗读 05-回乡偶书贺知章.mp3回 乡 偶

3、书唐代人-贺知章少 小 / 离 家 / 老大 回，乡 音 / 无 改 / 鬓毛 衰。儿 童 / 相 见 / 不 相识，笑 问 / 客 从 / 何处 来。音乐欣赏 生字学习偶 然 乡 音 鬓 毛衰 老客 人 何 处uynbn shui kh 生字学习音泛指从口中发出来的任何声响。音的本义指声音。猜谜语：各回各家（ ）客何我会记写字教学2 理解诗意回乡偶书偶然作者辞官回家后，感慨很深，于是出于偶然写了这首诗，写了自己还乡时的感触。少小离家老大回，年轻的时候年老的时候（自己）年轻的时候离开家乡，老了才回到家乡。37岁86岁50年后，朋友大多离去，昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。读50年后，亲人大多离

4、去，往日大家团圆欢乐的景象再也无处寻找。读乡音无改鬓毛衰。 家乡的口音没有什么改变耳边的头发花白稀少了（自己）说话的口音没有什么改变，可是两鬓头发已经斑白稀疏了。50年前，风华正茂，50年后，老态龙钟。真是人生易老，物是人非。读儿童相见不相识，小孩认识小孩见了我都不认识。笑问客从何处来。笑着问我，是从哪儿来的。哪里 一群( )的孩子，（ ）地跑过来，笑呵呵地问道：“ ？”想像说话1 熟读诗文回乡 书 贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。偶配乐吟诵4 练习检测（ 1 ）从诗中摘录两组反义词 （ ）（ ） （ ）（ ）（ 2 ）试着把这首诗编个故事， 再演一演。 少小老大离回 贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首回乡偶书。欣赏第二首 离 别 家 乡 岁 月 多，近 来 人 事 半 消 磨。惟 有 门 前 镜 湖 水，春 风 不 改 旧 时 波。“客”字的结构为宝盖头下面一个“各”，宝盖头是房屋的形象，而“各”则是有人自外而来的意思(“各”兼表声)。所以，“客”字的本义是指来宾、客人，又指旅居他乡的人。“何”字本是一个会意字。甲骨文、金文的“何”字，像一个人肩上扛着一把戈在行走的样子；小篆讹变为