艺术概论-艺术教育课件

1、艺术概论Introduction to Art第十五章 艺 术 教 育第一节 素质教育、审美教育与艺术教育 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 审美教育又称美感教育，简称美育，指的是运用一切美的形式所进行的美化身心的教育。 我国近代著名教育家、北京大学校长蔡元培（见图15-1）指出：“美育者，应用美学理论于教育，以陶冶情感为目的者也。”图15-1 我国近代著名教育家蔡元培（186

2、81940） 艺术教育是教育的一个分支，它通过艺术的内容、途径和方法提高人们艺术修养与审美文化水平，是丰富情感、陶冶情操、提升品格、完善个性的教育。 公共艺术教育要强调指导思想的三个维度：一是方向的维度，始终坚持社会主义方向，这是我国教育的根本性质决定的；二是法律的维度，不能违犯国家有关教育法律法规；三是理念的维度，反映艺术教育的先进理念，始终坚持素质教育的思想，促进学生全面发展。 艺术教育与素质教育和审美教育关系密切。要开展素质教育和审美教育，是离不开艺术教育的。 艺术教育不仅是素质教育和审美教育的重要内容，而且是素质教育和审美教育的核心，也是实施素质教育和审美教育的主要途径和方法。 素质教

3、育或审美教育与艺术教育的区别：其一，素质教育、审美教育与艺术教育的内容和目标有所不同。其二，素质教育和审美教育的范围比艺术教育要宽广得多。第二节 艺术教育的性质和特点一、艺术教育的性质 艺术作为生命的表现，由于它特有的情感效果和丰富多样的社会功能，从而成为了塑造美好心灵、培育健全人格、促进全面发展的最有效的教育手段。 艺术教育看起来只是对人的微观行为的教导，属于人的感情世界的东西，但它对人的宏观方面的建树和成长，对人的身心的健康成展，对人的精神世界的丰富，对人的全面发展，却起着潜移默化的促进和补足的作用。 它与思想政治教育、道德伦理教育、行为规范教育一道，互相配合又互相渗透地在人的整体心理和精

4、神素质塑造方面，发挥着积极的、重要的、为别的教育所不能取代的作用。4二、公共艺术教育的特点（一）基础性 公共艺术教育是基础性教育，是带有普及性、强迫性的通识教育，这与培养各专业艺术门类的 艺术家和艺术工作者的专业艺术教育是有明显区别的。基础性是公共艺术教育最本质的特征之一。（二）人文性 所谓人文性，指的是一切要以人为本，把人作为衡量万事万物的标准。（三）愉悦性 在艺术教育活动中，教育者和受教育者总是充满情感色彩的，娱耳悦目，怡情悦性，“心旷神怡，宠辱皆忘”，引起喜爱、激动或崇敬，在精神上得到愉悦和满足，甚至达到“销魂”的程度，获得一种精神上的自由和超脱。图15-2 我国近代思想家、戊戌维新运动

5、领袖之一梁启超（18731929） 我国近期播映的红色经典青春偶像电视连续剧恰同学少年（见图15-3），在全国引起轰动，青年毛泽东、蔡和森、向警予、杨开慧成了广大青年追捧的明星和学习的榜样，这都是艺术美具有勾魂摄魄感染力的生动写照。图15-3 恰同学少年剧照（四）创新性 艺术教育的创新，第一，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；第二，教学内容要充实且有新颖性，才能对学生有吸引力，从而满怀兴趣地去学习、去创作；第三，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维；第四，引导学生辩证地看问题，能容忍不同的意见，服从真理，修正

6、错误，虚心接受他人正确的观点，形成既充满竞争又合作愉快的氛围；第五，要特别注重适应学生的个别差异与兴趣，因人、因课、因时、因地施教，课堂提问形式要多样化，内容呈开放性，尽量多地给学生自由的时间、空间去激发与运用他们的想象力、创造力，培养他们的创新精神和创新能力，充分发挥他们的潜能，使他们在艺术教育教学过程中迸发出智慧的火花。第三节 艺术教育的原则和功能一、艺术教育的原则（一）坚持艺术教育总目标的原则（二）面向全体学生的原则（三）始终坚持融合的原则（四）课内与课外相结合的原则 图15-4为中南大学新青年话剧团演出暗恋桃花源剧照。图15-4 中南大学新青年话剧团演出暗恋桃花源剧照二、艺术教育的功能（一）促进人全面和谐的发展（二）促进思想道德水平的提高（三）促进智力潜能的开发（四）促进社会主义和谐社会的建立第四节 高校公共艺术教育的实施 关于艺术教育的实施，一般都是从家庭艺术教育、学校艺术教育、社会艺术教育三个层面来谈，在谈到学校艺术教育时，通常又分为幼儿艺术教育、中小学教育、大学艺术教育三个阶段。一、更新观念，真正重视艺术教育二、从艺术教育的特点出发, 改革旧的教育体制三、切实加强