中小学校长的职能训练及管理

1、中小学校长的职能训练及管理一、职能训练的内容与要求职能是指人、事物、组织或机构应有的职责任务和功能作用。中小学校长岗位职能训练的根本含义是：让中小学校长熟练地掌握校长的职责任务和岗位要求，形成岗位工作的技能技巧，提高岗位工作能力，发挥校长在学校工作中的导向、组织、指挥和推动作用。因此，职能训练是校长取得任职资格后，强化发挥应有作用的个体定向操作。根据校长岗位职责的不同，职能训练可分为共同要求和详细要求两个方面。共同要求是校长角色的共同属性，属于一般职能；详细要求那么是校长角色的差异性，属于特殊职能。一般职能训练要求一般职能训练是以决策、方案、组织、控制、指挥、协调和创新七个方面为主要内容。即：

2、1.认识决策职能，掌握决策的特性、条件、标准程序和原那么。2.认识职能，掌握制定方案的原那么、执行方案的程序，催促检查的要求和总结的类型与方法。3.认识组织职能，掌握组织管理的原那么和执行组织职能的程序。4.认识控制职能，掌握有效控制的条件和执行控制的监视与检查过程。5.认识指挥职能。掌握指挥工作的根本内容和决策、方案、指挥工作的根本内容和决策、方案、组织、控制等领导作用。6.认识协调职能，掌握人与人、事与事之间关系的协调方法。7.认识创新职能，掌握管理的新方法，新手段和创新的一般程序。特殊职能训练要求特殊职能训练是指按校长分管的业务分类训练。详细要求是：正校长。在完成一般职能训练的同时，要求

3、做到：1.清楚校长职责，能民主管校，会协调搞内外各方面关系，创办“双全”及特色学校。2.清楚社会主义学校的办学方向，能全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量。3.清楚学校教育的主导作用，能坚持教书育人、管理育人、效劳育人、环境育人的工作方针，开展素质教育。4.清楚校长在学校中的地位和作用，能发挥领导群体在学校工作中的核心作用。主管教学工作副校长。在完成一般职能训练的同时，要求做到：1.熟知各科教学大纲，会制定教学工作和进展教学工作总结。2.熟知教学规律，会制定教学工作目标。3.熟悉教材教法，会指导教师开展教学研究活动，会听课、评课。4.熟知教育理论，会进展教学质量评估。5.熟知教改动态，会选择

4、、设计教学实验课题。主管学生工作副校长。在完成一般职能训练的同时，要求做到：1.掌握中学德育大纲或小学德育纲要及爱国主义教育实施纲要、中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的假设干意见，会设计并开展德育工作的系列活动。2.掌握青少年生理和心理特点及开展规律，会开展行之有效的思想教育工作。3.掌握班主任工作方法，会指导班主任开展工作。4.掌握学生道德品质形成与开展的特点，会做差生转化工作。主管后勤工作的副校长。在完成一般职能训练的同时，要求做到：1.遵循教育教学规律，善于做好为教学效劳的工作。2.遵守财经纪律和财务制度，善于编制好的经费预算，管好用好资金。3.遵守财产管理制度，善于管好、用好学

5、校财产。4.遵循经济规律，善于创办高效益校办企业，改善办学条件。5.遵守审计条例，定期检查账目，做到财、物管理标准化、制度化。二、职能训练的过程与指导职能训练是以校长任职学校为基地，采取边工作、边训练，培训不离岗的方式进展。因此，职能训练与学校的教育教学活动是同步进展的，其过程分为三个阶段。第一阶段，自我评估与决策学年初，围绕新学年的工作方案，进展“两个对照，两个反思”。一是对照校长职责，反思是否做到为全面贯彻教育方针效劳，为实施九年义务教育效劳，为发挥学校教育的主导作用效劳。二是对照职能的内容与要求，反思是否自觉提高政治素养，自学学习并掌握岗位知识，自觉培养和提高岗位能力。通过对照和反思，对

6、新学年乃至今后的工作行为模式进展决策，制定自练目标。这个阶段，培训部门要深入任职校，帮助校长制定自练方案，帮助领会掌握国家教委颁发的全国中小学校长任职条件和岗位要求，推荐全国优秀校长管理学校的典型经历，促使理解掌握职能训练的内容和要求，以求得共识。第二阶段，自学实践与完善这一阶段跨越两个学期，主要是在完成工作任务的过程中，实际操作各项训练内容。做到“七会”、“七完善”。即一会确定整体目标。制定实现整体目标的战略和策略并对各种方案做出正确选择，完善决策能力。二会分解已定的决策目标，对详细工作目标、内容、步骤、措施、方法、时间做详细部署和安排，明确做什么，规定怎样做，完善方案能力。三会根据任务的需

7、要和外界环境变化趋势，把分散的人力物力按一定关系组合成组织机构，明确职位、职责，合理有效地使用人力、物力、财力，完善组织能力。四会按照方案、目标，对实际活动进展监视检查，发现偏差，能分析产生的原因并采取对策、及时纠正，使一切行动按方案进展，完善控制能力。五会根据工作方针和原那么，实施领导系统对被领导系统的领导，使组织运行起来，沿着指定方向开展，完善指挥能力。六会运用正当的交往手段或方式，协调各种关系，增强对他人的感染力，完善协调能力。七会了解现状，发现问题、分析问题、解决问题。确定新目标，选择新方案并进展试验、推广，完善创新能力。这个阶段，培训部门要有针对性地办短期培训班，通过应急培训向校长提

8、供相应的知识信息，讲解全国中小学校长任职条件和岗位要求、“职能训练要求”（以下简称要求）和中小学校长职能训练考核细那么（以下简称细那么）指导校长进展自练操作。第三阶段，自我检查与提高这一阶段工作在学年工作完毕前的一个月内进展。围绕着学年工作总结，对照“要求”和细那么，进展“四查四看”。一查一年来所有决策的理智性、预测性、目的性、综合评价性和选优性，看决策的准确程度。二查分析问题确定目标、选择方案编制方案、贯彻方案追踪控制是否符合实际，看方案的客观可行性。三查组织构造设计、规章制度和运行原那么，看组织的实效性。四查控制是否以方案为依据，控制内容是否符合决策目标，控制工作是否为决策目标效劳，控制活

9、动是否按组织层次进展，看控制指挥的强弱程度。这一阶段的指导工作，主要是帮助校长理解、掌握细那么指导校长自查、自看，明确继续努力的方向。对于职能训练，培训部门除进展上述指导外，还应做好以下三项工作。根据城镇与乡村、公办与民办的差异，任职年限与学历的差异，对校长的职能要因地制宜、因人制宜、分类指导。根据社会环境及地域经济条件的不同，训练形式要灵活多样。对城镇校长，每月不定期集中指导两次；对乡村校长要采取分片包干的形式，农闲时间到任队校个别指导。严格要求，严格训练。培训部门要经常和当地教育行政部门汇报情况，使之做出校长职能训练的有关规定，保证校长按时、全员、保质保量地参加职能训练。在培训过程中，要坚

10、持执行职能训练的各项制度，适时举办操作表演或竞赛，同时，要抓好典型，总结经历，使职能训练安康开展。三、职能训练的考核机制与考核方法考核是衡量校长作用发挥程度的尺子，考核机制构成职能训练的反响系统。因此，建立考核机制，确定考核方法，是发挥校长作用的保证。考核功能职能是否具有调节、鼓励作用，能否见成效，主要取决于考核功能。考核功能包括协调党的组织部门或教育行政部门，认定职能训练成绩并作为任用晋级的条件之一；承担政府教育督导的一种职能；调节、鼓励校长发挥应有作用。考核机构职能训练考核小组，列为各级中小学校长岗位培训领导小组的下属机构。考核小组组长应由当地教育行政部门主管领导担任，成员由负责校级干部任

11、免的组织或人事部门负责人，职能训练业务指导部门的领导、教师7-11人组成。考核小组的职责是：按照细那么考核校长的工作业绩，认定职能训练的各项成绩并做出综合分析，写出评语，对校长的任用提出建议；填写考核报告；做出职能训练工作总结；部署新学年职能训练工作任务。考核时间职能训练的考核时间应与学校的校历时间一致，每年两次，每次均在学期末进展。考核方法职能训练的考核，采取听汇报、看材料、看操作、看现场、组织评价等方法进展。其程序是：“听”、“看”、“查”、“考”、“评”。听：听校长汇报治校方针、方法；听教职工对校长工作的评价；听学生和家长对学校工作的反映。看：看教育教学工作成果；看课内外活动；看校风校纪、校容校貌。查：查学校工作方案和规划；查校长完成工作