六年级数学抽屉原理教学反思

1、六年级数学抽屉原理教学反思六年级数学抽屉原理教学反思数学课堂是师生互动的进程，学生是学习的主人，教师是组织者和引导者。本堂课注重为学生提供自主探讨的空间，引导学生通过探讨，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决实际问题。本节课的教学突出表现以下两个特点：一、游戏导入，激发爱好。从学生熟悉的“抢椅子”游戏开始，让学生体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同窗，使学生明确这是生活中存在着的一种现象，激发学生的学习爱好。二、注重“说理”活动，培育学生逻辑能力。一、在教学例1时（把4枝铅笔放进3个文具盒中。），我斗胆放手让学生通过“动手放一放、同桌相互说一说”（在汇报的进程中，提示学生只需解决存

2、在的问题就能够够了。）二、补充习题，使学生慢慢学会运用一样性的数学方式来试探问题。A将5枝铅笔放进4个文具盒里。B、将6枝铅笔放进5个文具盒里。C、将20枝铅笔放进19个文具盒里。D、将100枝铅笔放进99个文具盒里。总有一个文具盒里至少放进（）枝铅笔铅笔数是文具盒数的1倍多1铅笔数一文具盒数=11至少数：1+1=2若是是5枝铅笔放到3个文具盒里，总有一个文具盒至少放进几枝铅笔？5+3=12至少数=1+1六年级数学抽屉原理教学反思数学课堂是师生互动的进程，学生是学习的主人，教师是组织者和引导者。本堂课注重为学生提供自主探讨的空间，引导学生通过探讨，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决实际

3、问题。本节课的教学突出表现以下两个特点：一、游戏导入，激发爱好。从学生熟悉的“抢椅子”游戏开始，让学生体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同窗，使学生明确这是生活中存在着的一种现象，激发学生的学习爱好。二、注重“说理”活动，培育学生逻辑能力。一、在教学例1时（把4枝铅笔放进3个文具盒中。），我斗胆放手让学生通过“动手放一放、同桌相互说一说”（在汇报的进程中，提示学生只需解决存在的问题就能够够了。）二、补充习题，使学生慢慢学会运用一样性的数学方式来试探问题。A将5枝铅笔放进4个文具盒里。B、将6枝铅笔放进5个文具盒里。C、将20枝铅笔放进19个文具盒里。D、将100枝铅笔放进99个文具盒里。

4、总有一个文具盒里至少放进（）枝铅笔铅笔数是文具盒数的1倍多1铅笔数+文具盒数=11至少数：1+1=2若是是5枝铅笔放到3个文具盒里，总有一个文具盒至少放进几枝铅笔？5+3=12至少数=1+1六年级数学抽屉原理教学反思数学课堂是师生互动的进程，学生是学习的主人，教师是组织者和引导者。本堂课注重为学生提供自主探讨的空间，引导学生通过探讨，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决实际问题。本节课的教学突出表现以下两个特点：一、游戏导入，激发爱好。从学生熟悉的“抢椅子”游戏开始，让学生体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同窗，使学生明确这是生活中存在着的一种现象，激发学生的学习爱好。二、注重“说理”活动，培育学生逻辑能力。一、在教学例1时（把4枝铅笔放进3个文具盒中。），我斗胆放手让学生通过“动手放一放、同桌相互说一说”（在汇报的进程中，提示学生只需解决存在的问题就能够够了。）二、补充习题，使学生慢慢学会运用一样性的数学方式来试探问题。A将5枝铅笔放进4个文具盒里。B、将6枝铅笔放进5个文具盒里。C、将20枝铅笔放进19个文具盒里。D、将100枝铅笔放进99个文具盒里。总有一个文具盒里至少放进（）枝铅笔铅笔数是