《寓言两则》教学案例及反思

1、 27寓言两则教学案例及反思（一） 寓言两则“揠苗助长”、“守株待兔”是两篇经典寓言。种田人的急于求成、守株人的侥幸心理如此可笑。为了让学生身临其境地体验“禾苗好像一点儿也没有长高。”“拔苗可以助长。”“禾苗全枯死了。”“兔子为什么会撞死在树桩上？”“种田人靠在树桩上等待野兔的美滋滋的心理。”对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。再读课文，细读感悟环节中：出示: 古时候有个人,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好

2、像一点儿也没有长高。他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”【巴望，天天，焦急，转来转去，自言自语，从课文语言描述，看人物行为，体会人物内心世界】（1）巴望 同学们，哪些词语和巴望的意思是一样的？他巴望什么？【希望，盼望，渴望，这几个都是用来表达人物心情的词语。】从巴望这个词中能够看出他特别希望禾苗快点长，哪个同学来读读他这种巴望的心情？ 他还没有把种田人那种非常盼望禾苗快些长的感觉读出来，谁再来试一试？（2）从“天天”读懂了什么？ 哦，他每天都来，一天都不落，时时刻刻都在盼着他的禾苗快快长，我们就把这种心情读出来吧！他天天都去田里看呀，哪个同学再来读读，和刚才这个小朋

3、友比一比。 生读：他读得可真好，着重强调了天天这个词。（3）“焦急”“转来转去”，“自言自语”，你体会到了什么？【演一演，在表现人物心情方面的作用。】哪个同学能学着种田人焦急的样子来给我们表演表演呀？你看他表演出种田人在田边焦急地转来转去了吗？是呀，他读懂了课文句子，表演得非常准确。让我们把掌声送给这个未来的小表演家吧！请同学们练习把他这种焦急的心情读出来吧。【提示：“自言自语”的声调不能高，是自己说给自己听。】自由读，指名读，你读得可真不错，你就是那个种田人，我能感受到你的焦急。27寓言两则教学案例及反思（二）反思： 文本虽然给了学生一定的局限，但学生思维并未受到局限，所谓的开放我认为思维的

4、开放，才是真正的开放。让学生在学习中体验文中人物的感情表达，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。教学中抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。语文课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。老师在教学中比较重视读的训练，形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感的体验。本课我抓住了以读代讲，让学生从读中悟，从读中解惑。 案例中，让学生通过读书来感悟，通过表演来辅助理解，从而让我们明白只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。课后我布置了这样的作业：1、把这个有趣的故事讲给身边的人听。2、回家读读第二则寓言故事，看看你明白了什么道理？通过学习，提高学生的语言表达能力，从这些短小的故事开始，未尝不是很好的开端呀！ 不足之处：一课一得，这节课我就把握一点复述故事，希望学生能有所收获