统编版七年级语文下册木兰诗导学案连连2022年

1、8木兰诗导学案祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。老子-五十八章原创不容易，【关注】，不迷路！教学目标：1.朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2.多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。3.体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。2、详略得当的写作特点。3、积累重要文言词语，背诵全诗。教学时间：二课时导入新课播放动画片花木兰片段。视频中的主人公正是我国妇孺皆知的巾帼英雄花木兰。但是，动画片中的花木兰 离真实的花木兰仍然有着差距，动画片中的花木兰是经过再创造的艺术形

2、象。如果大家想 认识原汁原味的花木兰，那么就和一起走进今天的课文，走进花木兰的故事。教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出 背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解， 这是本文教学的难点。3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。4、运用多媒体，放映动画片花木兰片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼 形象的意义。课题木兰诗课型新授课课时安排2课时课时分建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳 理。第二课时进行课文具体感知

3、的交流展示及当堂检测。可适当调节。知识与技能.积累文言知识。. 了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。.背诵全诗。学目标过程与方法.朗读诗歌，感受诗歌的语言特点。. 了解课文中运用的一些修辞手法。.赏析花木兰这一人物形象。.复述故事情节。情感、态感受木兰孝敬父母、报效国家、勤劳朴实、坚毅勇敢的优秀品度与价值观质。步骤简介木兰诗又叫木兰辞，这是南北朝时北方的一首民歌。选自宋代 郭茂倩编的乐府诗集，与孔雀东南飞并称为我国诗歌史上的“乐府 双璧”，是北朝乐府民歌的代表作。名作背 景木兰诗选自乐府诗集卷二十五（中华书局1979年版）。其产生 的时代背景众说纷纭，但据其早著录于陈释智匠所撰的古今乐录，可证

4、 其产生之时代不晚于陈。诗中称天子为“可汗”，征战地点皆在北方，则其 产生之地域在北朝。诗中有“旦辞黄河去，暮至黑山头”“但闻燕山胡骑鸣 啾啾”语。黑山即杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市东南，距离黄河不远。燕 山指燕然山，即今蒙古境内的杭爱山。据此，木兰诗中之战事，当发生 于北魏与柔然之间。柔然是北方游牧族大国，立国一百五十八年（394552） 间，与北魏及东魏、北齐曾发生过多次战争。而最主要之战场，正是黑山、 燕然山一带。文体知 识乐府本是汉武帝设立的音乐机，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民 间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。六 朝时，乐府乃由机关的名称变为一种带

5、有音乐性的诗体的名称。词 准字 音t 点实 词唧唧（j T ）机杼（zh u ）军帖（ti巨）可汗（k e h a n） 鞍鞫（d n j i an）辔头（p8i）溅溅（jiGn）燕山（y a n） 啾啾（jiCi）朔气（shu d ）金柝（tub）策勋（x u n） 霍霍（hu d ）阿姊（z I ）云鬓（n） 赏赐百千强：有余。胡骑：战马。 木兰不用尚书郎：不愿意。愿驰千里足：希望。出郭相扶将：外城双兔傍地走：跑。 著我旧时裳：穿。朔气传金柝：北方。 军书十二卷：表示多数，不是确指。卷卷有爷名：古义指父亲。 谴假字对镜帖花黄（同“贴二粘贴） 木兰当户织（古义：门今义：门第） 但闻黄河流水鸣

6、溅溅（古义：只今义：表转折，但是） 出郭相扶将古义：外城今义：姓氏 今异双兔傍地走（古义：跑今义：行走） 义赏赐百千强（古义：有余今义：强壮，强大） 策勋十二转（古义：次今义：旋转） 雌兔眼迷离（古义：眯着眼今义：模糊而难以分辨清楚） J东市买骏马（名词，集市）愿为于鞍马（动词，买）J昨夜见军性（名词，文告）对镜性花黄（动词，同“贴”，粘贴）词多义P手军百战死（名词，将领） 出郭相扶带（动词，搀扶）/不闻极声（名词，织布机）1万里赴戎杪（名词，重要的事务）福类活用愿为市鞍马（名词做动词，买） 策勋十二转（名词做动词，登记） 当窗理云鬓（名词做状语，像云一样的）课堂教学展示文言句式倒装句：问女何

7、所思（宾语前置，应为“问女所思何”） 省略句：愿为市鞍马（“为”后面省略宾语“之”）派相学案sa课导入花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为 题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧， 塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今天我们一起来学习南北 朝时期的乐府民歌木兰诗，去见识见识最原始版的花木兰形象。课展开【朗读课文，翻译重点句子】.策勋十二转，赏赐百千强。记下战功很多次，（天子）赏赐很多财物。.开我东阁门，坐我西阁床。打开我东厢房的门，坐在我西厢房的床上。.当窗理云鬓，对镜帖花黄。对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好

8、看的花黄。.双兔傍地走，安能辨我是雄雌？雌雄两只兔子贴着地面一起跑，怎么能辨别哪一只是雄兔，哪一只是雌兔呢？【通读课文，整体感知】.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买 辔头，北市买长鞭。.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：朔气传金柝，寒光照铁衣。.写木兰矫健雄姿的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。【再读课文，梳理结构】速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。第一部分（13）：替父从军。第二部分（4）：征战沙场。第三部分（5、6）:建功受封。第四部分（7）:辞官还家。【品味亮点词语】赏析下面句中的加点词语。(1)万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝

9、，寒光照铁衣。 “赴”和“度”形象地描绘出木兰出征路途的遥远和艰难；“传”和“照”生动 地描绘出雄壮悲凉的边寒夜景。(2)开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓， 对镜帖花黄。 “开”“坐,，“脱”“著,，”理,，”帖一系列的动词，传神地表现出木兰归家后 的喜悦心情。【感悟精彩句子】.第段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东 西？这样写繁琐吗？不繁琐。这是乐府常用的一种写法互文。形象地写出木兰连赴集市，匆忙 而有序地购置战马及马具的情景，渲染了战前紧张的气氛，突出了战事的紧迫。.“爷娘闻女来阿姊闻妹来小弟闻姊来”运用了什么修辞手法？ 这样写有什么表达效

10、果？排比。渲染木兰归家时的喜庆气氛，也表现了家人的喜悦。.第段运用了什么修辞手法？体现了怎样的感情？比喻。以双兔为喻，妙趣横生，对木兰女扮男装代父从军多年未被发现的奥秘 加以巧妙解答，令人回味。“我”字具有代木兰说话的意味，体现了作者对木兰的喜 爱和赞美之情。【分析主体形象】一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？首先，诗中木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是 普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善 艮又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱 和平生活。花木兰是古今作品中难得一见的完美的女性形象

11、。其次，与故事情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，在建功立 业后，却又辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。【把握文章主旨】.这首诗歌中所写的故事时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何作出详略 安排的？详写的内容有：木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴 战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等。略写的内容，主要是战斗的过程。十年征战，寥寥几句就交代完了。.从这一内容的安排来看，本文作者是想表现一个什么样的主题？作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木 兰完美心灵的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过。这一详一略之间，隐

12、含了作 者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。步骤。作方 法 运用【深入研读，探究方法】.民歌风格。木兰诗具有乐府民歌的独特风格，开篇一问一答，是民歌中常见的写法。 语言生动质朴，极少雕饰斧凿。“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”流传千百年，至今 仍是人们津津乐道的口语。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，也有姿致谐适 的排比。排比如“东市”“西市” “南市”“北市”等句子，渲染了木兰从军准备工作 的繁忙与有条不紊，表达了木兰的乐观精神。还有新奇幽默的比喻，如最后四句， 体现了作者对女英雄的赞美之意。还有非常工整的对偶，如“朔气传金柝，寒光照 铁衣”，这两句形象地写出了北方的苦寒，极言战地生活

13、的艰辛，用环境来烘托木兰 勇敢顽强的性格。.详略得当。本诗集中叙述了木兰代父出征的缘由，出征前的准备，征途中的境况，归乡时 家人的兴奋喜悦之情景和木兰恢复女儿本色时的一系列行为。至于木兰的容貌、武 艺、她如何化妆打扮，全都略去不写。而木兰如何在战场上纵横驰骋，英勇杀敌， 作者仅以三组整齐的句子高度概括，写得简略。【方法活用，片段作文】请以我的老师为题，口述写作思路，重点交代哪些是需要详写的事，哪些 是需要略写的事，条理清晰，详略得当。（交代身份，揭示忧虑,勤劳，善良机智，勇敢替父从军1说明原因，决心应征 、积极准备，踏上征途出征参战一历尽艰辛，转战沙场谢辞高官，功成身退辞官还乡1喜归故里，重著

14、旧裳 、以兔为喻，解释原因派弱练案课后达标检测布置作业：教师引导学生后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。课后教学反思这是一篇老课文，因此，本教案的设计方向定为：既要扎扎实实，又要不落俗套；既 要有新意，又不能显得花哨。首先组织学生积累文言词句知识。每一环节都突出了学生的主体地位，教师重在指导。 或提醒学生注意积累重要词语，或点拨学生揣摩句式特点，或指导学生翻译重点句子，或 用多种方法组织学生朗读背诵。所有这些步骤，都十分扎实地落实了教学任务，而学生又 不觉得刻板，课堂气氛异常活跃。其次着重引导学生感悟文意。先组织学生概括段意，整体感知，接着让学生品析重点 句子段落，然后激发学生赏析花木兰

15、的形象，再从分析文章内容的详略角度引导学生探究 文章比较隐晦的主题。环环相扣，层层深入。在这个过程中，仍然以学生为主体，教师只 是一个组织者，引路人，顶多有时算一个总结者。学生们有话可说，个个都打开话匣子， 一吐为快。学生们的口语表达能力得到了锻炼，又加深了对木兰形象的理解。课堂氛围十 分火爆。方法指导：古诗词名句的理解与赏析古诗词中，有些名句广为流传。学习这样的句子首先要理解其意思；其次要学会赏析, 知道句子好在哪里。答题技法1.点评关键词。名句中每个词都有一定的作用，特别是关键性词语。抓住并理解了关键词就理解了整个句子甚至整首诗所表达的意思与情感。2.分析修辞手法。名句的情感抒发、哲理挖掘

16、，是要靠一定的艺术手段的，以修辞手法角 度入手赏析古诗词名句，其实就是分析修辞手法表情达意的作用。板书设计详写从军缘由征前准备征途思亲凯旋辞官会见亲人 女儿性情 略写战场生活征战生涯英雄气概教学反思可取之处.紧扣诗歌的文体特征进行教学，以朗读和语言赏析 为主线，由浅入深，循序渐进。.为避免一味进行枯燥的说教，采取了多种形式进 行生生互动、师生互动，充分调动了学生学习的积极性、 主动性。不足之处.教学过程中，由于诗文赏析能力薄弱的学生很难跟 得上，课堂学习效果一般。.在课堂表演环节中，老师没有及时点评并给予适 当的赞扬和鼓励，这样不利于培养学生的学习兴趣。素材积累一个房产经纪人死后和上帝的对话一

17、个房产经纪人死后，和上帝喝茶。上帝认为他太 能说了，会打扰天堂的幽静，于是就把他打入了地狱。刚过了一个星期，阎王就满头大汗 找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧！上帝问：怎么回事？阎王说：地狱的小机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：芝加哥大学 对学生的基本要求是做困难的事。因为一个人要想有所成就，就必须做那些困难的事。只 有做困难的事，才能推动社会发展进步。素材积累:中国古代巾帼英豪冼夫人（512602）,是岭南俚族（百越的一支）杰出的政治领袖，她拥有自己的武装 力量，具备称雄割据的条件。但在全国处于混乱分裂之时，她始终拥护封建朝廷和维护祖 国的统一，成为南朝梁、陈两代及隋与唐初稳定珠江流域政治局面的主要支柱，为促进当 地政治和社会经济的发展作出了重要贡献。周恩来总理曾称颂冼夫人为“中国巾帼英雄第 一人”。秦良玉（15741648）,字贞素，四川忠州（今属重庆忠县）人。她是中国历史上唯一 一位正式列入国家编制的女将军。自幼从父习文练