自然之道 (13)

1、课 题自然之道课 型精读设 计 人李慧强指导教师张淑娟审 批 人陈晓玲教学内容人教版小学语文四年级下册第三单元第一课学习目标1、在预习的基础上，会正确认读14个生字，会正确读写“幼龟、侦探”等词语。2、在初读课文的基础上，会用自己的话说出课文的主要内容。3、在深入学文的基础上，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，读出因好奇心而焦急进而发展到震惊与后悔的感情变化，会说出做事要遵循自然规律的道理。4、搜集资料，办手抄报，激发学生乐于探究大自然的规律的兴趣。 学习重点在深入学文的基础上，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，读出因好奇心而焦急进而发展到震惊与后悔的感情变化，会说出做事要遵循自然

2、规律的道理。学习难点在深入学文的基础上，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，读出因好奇心而焦急进而发展到震惊与后悔的感情变化，会说出做事要遵循自然规律的道理。学习方法交流谈话 读读议议 合作探究学前准备电子白板 海底世界图片评价方案课堂上通过指明读，齐读使95%的学生达到读的正确、流利、通顺。完成目标1。在初读课文的基础上，使95%的学生会用自己的话说出课文的主要内容。完成目标2。在深入学文、理解内容的基础上，通过自主、指名反复朗读，使80%的学生会读出因好奇心而焦急进而发展到震惊与后悔的感情变化，使90%的学生会说出做事要遵循自然规律的道理。完成目标3。通过学生交流、办手抄报等形式，使9

3、5%的学生有乐于探究大自然规律的兴趣。完成目标4。学 习 过 程第一课时学习目标：1、在预习的基础上，会正确认读14个生字，会正确读写“幼龟、侦探”等词语。2、在初读课文的基础上，会用自己的话说出课文的主要内容。一、整合导入1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。相信同学们会从中得到启示。3、读题质疑。这节课我们学习一个发人深省的故事自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？（预设：“道”指什么？什么是“自然之道”？）二

4、、自由朗读，疏通字词，了解主要内容，初步感知课文的情感。1、自读课文，要求：（1）读准生字词，读通句子。（2）想想课文讲了一件什么事情？2、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）3、了解主要内容，理清线索。 课文围绕幼龟离巢进入大海写了什么？用“先再（接着）最后”的句式训练说话。5、质疑归纳（1）分组提出问题，组内解决，解决不了全班提出。（2）全班质疑归纳。为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？四、课堂小结本节课中，你的收获是什么？能小结一下吗？【设计意图：初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自然之道”，此处

5、对“道”的理解仅仅是对题目的浅层次理解。检查预习，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教；其次，扫清字词障碍，为理解内容做准备，激发学生的学习兴趣。】第二课时学习目标：1、在深入学文的基础上，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，读出因好奇心而焦急进而发展到震惊与后悔的感情变化，会说出做事要遵循自然规律的道理。2、搜集资料，办手抄报，激发学生乐于探究大自然的规律的兴趣。 一、创设情境， 谈话导入1、让我们和作者与七个同伴再次来到南太平洋的加拉巴哥岛，别忘我们的目的是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，回忆课文按什么顺序写的？讲了一件什么事？引导学生整体感知，根据学生回答进行归纳并随机板

6、书。【设计意图：可以根据故事的发生、经过、结果来概括课文内容。语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此设计了这一环节。】2、引导看板书质疑。文中说“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 难道救龟有错？它会带给我们怎样的启示呢？二、 精读课文，感悟文本（一）我们一起看救龟。什么情况才需要救？（预设：紧急、危险，让学生说出自己的看法。）1、自由读三、四自然段，想想从哪儿感受到情况的危险？2、抓重点字词，理解品悟。（1）理解品悟“突然”老师听出来了你强调了“突然”这个词，说说你的理由！是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？（2）欲出又止”“欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？它的“出”

7、是为了什么？那么“止”呢？想出来又不敢出来，这就是“欲出又止”。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）（3）“啄”“拉”“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？ 3、演中促读，演中理解（1）小组表演。（2）上台表演。（3）这个场面真令人紧张、揪心啊！你为什么要这么小心、谨慎呢？（指答）小结：是的，幼龟对回到大海的渴望，对生命的渴望是如此地强烈！4、设身处地，进入情境。（1）你就站在旁边，看到眼前一幕，你想说什么？（2）向导又是什么表现？出示句子，引导学生初步理解这句话的意思。（3）为什么又抱起小龟，放入大海呢？（预设：可以有多种见解。）【设计意图：让学生进入情境，设身处地地

8、去想，可以很好地理解文本。】（二）进入情境，理解害龟1、有了我们的帮助，那只幼龟顺利地到了大海。 为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？自由读58段，你是从哪些具体的词句中体会到的？2、 交流。（1）抓住“鱼贯而出”“ 结伴而出”“ 结队而出”等词体会害龟。课件出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦查兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。谈

9、“鱼贯而出”。课文中还有两处地方也写到了很多幼龟从巢中爬出来，你找到哪些词句了？（适机点击：结伴而出、结队而出）齐读三个句子。同学们，你们想一想，这三个句子都在写很多只幼龟从巢中爬出来，那么这三个词意思一样吗？能不能调换顺序呢？（交流）是啊，越来越多的幼龟争先恐后地爬出来，它们是多么想回到自己的家乡大海去啊！指导读好句子。“数十只”。 “数十只”是多少只？（几十只）。那么在这件事情中，仅仅是数十只幼龟成为嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食吗？你从哪里看出来？（2）从食肉鸟的表现体会海龟。课文没有直接描写食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面，但我们仍然可以透过这些语言文字，看到当时的情景。现在，就请大家深入地

10、、反复地研读这些句子，你从哪些关键词看到了怎样的情景？你可以在句子中做做记号，写写批注。（预设：无遮无拦、饱餐一顿幼龟们完全暴露在沙滩上，十分危险，让食肉鸟吃了个痛快。）有感情地读句子。（3）从救龟的场面体会害龟。教学中，运用了填空的形式，引导学生体会“摘”、“抓”、 “放”、“奔”、“奔跑”等一系列动词的作用。（4）引导想象：现在，你们就是向导抱起的那只小幼龟，你想对“我和同伴”说什么？对向导说什么？（预设：游人的愚不可及：我本来没有什么危险，你还在紧张、焦急、甚至呼喊，你们是多么的愚蠢，不知其道而违背，还有情可原，但你们更不应该做得是知其道而违之。所以说你们是愚不可及的蠢。【设计意图：这是

11、文中的难点，及时换位思考想象是对人物的解剖，有利于上升主题。】3、面对此情此景，出示句子：“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”体会：“悲叹”、“愧疚、悔恨”之情。好，下面让我们也学着向导一起发出悲叹：引读“悲叹”句子。【设计意图：朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。】4、词语盘点，写话练习此刻，你就是我们中的一员，你们心里又会想些什么呢？（交流）我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办坏事，违背了自然之道。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起

12、笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。【设计意图： 文本始终是处于“召唤状态”，引领读者去填补它、激活它、创造它、完善它。想象是人类思维的翅膀，让学生在文本个性化的阅读中放飞想象，是学生走进文本，超越文本的实践活动。】三、回归“道”，提升文本理解。是的，正是因为我们的好心，却干了这么一件愚不可及的蠢事。也正是因为我们的好心，让那些原本满怀着对生命的无限渴望，满怀着对大海无限向往的幼龟，那些刚出生后不久的小生命，竟然惨遭毒手，成为食肉鸟的口中之食。这是多么令人心痛的事啊！这就是我们违背了点课题：自然之道所造成的严重后果。同学们，自然万物，都有着它自己生存的方式和规律，只有遵循了“自然之道”，（板：遵循 ）才能使我们人类与自然和谐共存，如果不按规律办事，就会造成我们无法想象的严重后果。这也正是这篇课文所传递给我们惨痛的教训。（可以让学生自由说）四、作业:1、描写食肉鸟凶猛地啄噬幼龟的场面。2、走进大自然，去观察动物、植物的生长