统编版七年级语文下册阿长与山海经教案与教学反思连连2022年

1、阿长与教案与教学反思路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原离骚原创不容易，【关注】，不迷路！【教材分析】鲁迅先生的阿长与所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好 事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热 心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章, 应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的 写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁 迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。【教学目标】.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。.理解积累“诘问、惶急、疏懒、

2、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层 含义，把握蕴含的思想感情。. 了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人 物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。【教学重难点】.学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。.领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。【教具准备】录音机、配乐磁带、小黑板【课时安排】2课时【设计理念】在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。 文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事。教读课文可运用复述法，先让学生自读句话，会是什么话？

3、请写几句话描述它。.以我熟悉的一个人为题，写一篇文章，不少于500字。教学反思可取之处.能紧扣住文本特点，在疏通文义的基础上，合理把 握人物的性格特征。.重视个性化阅读，通过跳读、诵读等形式，引导 学生深入文本，与作者、人物对话。不足之处在把握人物性格的时候，没有充分调动学生的积 极性，教师有“包办”之嫌，个性化阅读不够到位。【素材积累】1、2019年，文野31岁那年，买房后第二年，完成了人生中最重要的一次 转变。这一年，他摘心里对自己的定位，从穷人变成了有钱人。一些人哪怕有钱 了，心里也永远甩不脱穷的影子。2、10月19日下战书，草埠湖镇核心学校组织全镇小学老师收看了江苏省 泰安市洋思中学校

4、长秦培元摘宜昌所作的教训呈文录象。秦校长的讲演时光长达 两个多小时，题为打造高效课堂实现减负增效全面提高学生素质。【素材积累】阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的 位置时，它已经燃完了。”有选择就会有错误，有错误就会有遗恨，但即使第一 步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。峰回路转，柳暗花明，路 断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑； 雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。天下路都是相连的，沿着心中的 路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。课文初步理解课文内容，内容上不懂的地方阅读资料、小组讨论或教师点拨解决。 然

5、后由学生用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路。第一步运用讨论探究 法。引导学生思考文题把阿长和山海经连在一起，她与它有何关系呢？作者 对她抱什么样的态度呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探 究，教师启发、点拨。培养学生质疑、解疑的能力。导入新课还记得上学期学过的从百草园到三味书屋吗？这篇课文中有这样一段描 述：“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上， 而且极想得到一盒老和尚那样的飞娱蚣J 这段话中的故事是什么故事？讲这个 故事的人是谁？对，是“美女蛇”的故事，讲这个故事的人是长妈妈。长妈妈是谁？为何她 能讲出如此丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来

6、？她到底是个怎样的人？ 答案就藏在我今天要学习的课文中，让我们一起来看看吧。三、教材分析人教版八年级语文上册课文阿长与是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者 以双重眼光 儿时的眼光和现时的眼光 回忆了自己的保姆阿长。阿长是一 个很不幸而又期望一生平安的普通劳动妇女，是一个没有文化的粗人，然而质朴、 善良、热心，是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀 念和感激的人。课文前一部分用抑笔写阿长的所谓“缺点”；写阿长买山海经 一部分，作者又极力褒扬她“伟大的神力”。教读这篇文章，在整体感知的前提 下，引导学生着重把握文的写作特点，体会鲁迅对阿长的深情厚谊。教学重点学习本文选取典型事例表现

7、人物性格的写法。理解重点句子的含 义。教学难点通过文章欲扬先抑的写法，理解文章所表达的思想感情，领会作者 在字里行间蕴含的感情。教学准备用百度在网上搜索阿长与的相关教学材料，找了很多教案和课 件作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂 教学需要，利用百度搜索在网上搜索作者鲁迅的图像和简介，以这篇文章提到的 山海经异兽图，用生动形象的图片冲击学生的视觉，让他们感到神秘奇异， 并很好地理解了鲁迅儿时渴慕得到山海经的急切心情。感受阿长的“神力”和 作者对她的感激。百度下载的歌曲懂你其深沉抒情的歌词，舒缓悠长的旋律、 饱含深情的演唱非常符合鲁迅对阿长的感情，用此歌曲感染学生

8、，寻找他们身边 的“阿长”，催化他们声情并茂地讲述。最后利用优酷网搜到专题片先生鲁迅, 为学生余布置了一道网上作业让学生更全面、更深入了解鲁迅，为以教学打下基 石出O四、教学方法“书读百遍，其义自见”，语文课应让学生充分地读，多种形式地读。让学 生在读中感悟，读中理解，读中收获，读中升华。本课我以学生阅读贯穿始终， 一通读全文，熟悉课文内容，复述概括主要事件。二跳读课文找出体现作者感情 变化的词语。三、分角色朗读精彩段落，品味文中关键词语，分析典型细节描写 对刻画人物所起的用。四、猜读文中重点段落，体味留白艺术独特魅力。想象阿 长买书的艰难。五、齐读作者直抒胸臆饱含深情之句，感受作者对长妈妈强

9、烈、 真诚地祝福。在读的过程中，同时贯穿学生自辩论、交流，观看生动形象图片，自编台词 表演，欣赏优美歌曲，讲述身边故事等活动。总之，整节课以学生为主体，以教师为主导，把学生对课文的理解、人物的 感受放在首位。教师只是适时点拨，充分体现新课标的精神。五、教学过程导入：师：同学们，我们生活在一个群星璀璨的时代，对很多歌星、影星大家是耳 熟能详，现在老师展示一幅叱咤文坛的大明星的照片，大家来猜猜他是谁？百度搜索图片age. ba i du. com/i ?ct=503316480&Z二&tn二ba i du imagedeta i I&ord=?3?%B8? ?&i n=1481&cI=2&lm=-

10、1&pn=364&rn=1&di=36584941875&In=2000&fr=&fmq=&ic=& s=&se=&sme=O&tab=&wi dt/v i ew/2004.师：朝花夕拾是一部散文集，在七年级我们学过选自这部文集的一篇课 文叫生：从百草园到三味书屋师你们还记得文中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一 层神秘的面纱。讲这故事的人是长妈妈。那么，这位长妈妈究竟是一位什么样的 人物？鲁迅对她怀有一种怎样的情感？带着这些问题，今天我们走进同样选自朝花夕拾的散文阿长与。课件大屏幕显示：初识阿长谈谈你眼中的阿长1、学生快速浏览课文，巧抓关键句和关键词，自主概括：文章围绕阿长写

11、了哪些事？从这些事情中你看出阿长是一个怎样的人？阿长称呼的由来，喜欢“切切察察”的毛病，摆成“大”字的睡相，令人厌 恶的种种规矩，元旦吃福橘的古怪仪式，给我讲长毛的故事，谋害我的隐鼠，给 我买来山海经。（此环节重在训练学生的语文概括能力，也熟悉了文章的内容）2、假如阿长是你的保姆，你喜欢有这样的一位保姆吗？（此处学生自然形成两方辩论，教师让他们依据文本，大胆说出自己的看法） （两方学生辩论异常热烈，可爱而有趣）甲方学生：我不喜欢阿长做我的保姆，因为她竟敢谋死主人的宠物隐鼠。乙方学生：我查过课外书，隐鼠是自己跑出来然后让阿长一脚踩死的，不是 故意谋杀的。师：难能可贵！他竟然知道利用课外书上知识来

12、解释，真是旁征博引。甲方学生：我不喜欢她，因为她睡觉伸开两手两脚，我没地方睡。,因为她封建落后，满脑子繁琐规矩。,因为她愚昧无知，没有文化，还喜欢切切察察。,因为她长得很胖。（很多学生笑起来）乙方学生：我喜欢阿长做我的保姆，因为能为我买来我心爱的图书，理解我 的心思。（通过此环节，学生对课文的疑难点掌握情况自然显现）师：看来，你们对阿长这个人物是褒贬不一。阿长是鲁迅的保姆，那么作者 对她怀有怎样的感情呢？课件大屏幕显示读懂阿长透视鲁迅眼中的阿长1、找出文中表达作者情感的语句，读一读，品一品，体味作者对阿长情感 的变化过程。（用笔做上记号，要品出感情）学生很快找出：憎恶讨厌产生空前的敬意敬意消失

13、产生新的敬 意尊敬怀念师：同一个人物，作者一会儿厌恶，一会儿喜欢，前贬后扬，这不是前后相 矛盾了吗？下面我们来重点研究几个精彩片段，揣摩作者内心真实情感。2、学生分角色朗读611小节元旦吃福橘的古怪仪式，注意读出人物 语气和感情，把人物的表情和动作都表现出来，并找出对阿长描写最精彩的词语, 说说你的理解。（小组内先示范朗读，然后请一组学生在全班示范，其他同学进 行评价。评价之后，再朗读。）通过朗读表演，学生一般能找出描写人物神态的词语：“郑重”、“惶急”“十 分欢喜、笑将起来”描写人物语言的词语“歌儿，你牢牢记住那么，一年到头，顺顺流流描写人物动作的词语“放” “又拿起来” “摇了两摇”“立刻

14、伸出” “一把将我按住”“摇着我的肩”“塞”。进行品味理解。在学生对这些词语的品析交流中，教师认真倾听。注意“塞”字表明阿长希 望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，但这其中更重要的是孩子，因为福橘并不是阿长自己吃，而是她“塞在我的嘴里”。通过“元旦劈头的磨难，我 们可以清楚地看到：在道“恭喜”、吃福橘的麻烦仪式中，阿长寄托了对“我” 多么真诚的善良愿望啊！她举行这烦琐的仪式是为了孩子，表现她对孩子的一片 祝福之心。采用联系实际生活体验法，阿长的这个举动，很容易让我们想起现代 生活中，过年时很多爷爷奶奶不是也要自己的孙子吃红鸡蛋或供过祖先的供品， 以求一年的平安吉利吗？所以我们看人一定要看本质，

15、看她的出发点，不能强求 别人十全十美。学生对“寒”字如点评不到位，教师适时引导点拨。3、你是如何看待阿长其它令人讨厌的种种规矩？请联系实际生活进行体验、 讨论。教师先示一例：人老了，不该说死掉，必须说“老掉了”。这让我们想起生活中人们对死的种种称呼。生归纳：走了，去了，牺牲，逝世，去世，归西天，离开师：人们为什么不直说“死” ？生：表示对死者的尊敬和哀悼。师：这就是避讳修辞。阿长告诉“我”这个道理，用今天的话来说是教“我” 在生活如何得体进行语言交际。是为了 “我”好。学生展示：一生：饭粒落在地上，必须捡起来，最好是吃下去。虽然有些不卫生，却是 告诉“我”要珍惜粮食。我们食堂不是有“锄禾日当午

16、，汗滴”的宣传标语吗？师：关于阿长其它种种令人讨厌的规矩什么“死了人，生了孩子的屋子里， 不应该走进去。”，什么“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的？”等等，无 一不是为了我一生能平平安安。这些朴实而特别的爱在当时固然让我“讨厌”， 现在想来，这种爱又是多么珍贵啊！看似平淡的几件事，说出来让人觉得阿长确有“讨厌之处，可细细品味，阿长的纯朴 厚道，无私真诚，尽职尽责等美德已跃然纸上，甚至在阿长身上隐约可见一种特 殊的“母爱”切为孩子着想-。阿长教各种规矩和讲“长毛”如果不是出于这种善良的用心，她以后也就不会有为鲁迅买山海经的举动。从这些地 方可以看出，鲁迅严格地按照生活本来的面貌如实地记叙长妈

17、妈，让人看到了一 个真实可信的长妈妈，避免了人物性格单一化，塑造了丰满鲜明的人物形象。“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，事过三十多年之后，鲁迅怀着深情回忆起 来，在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就表明她的粗 俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常 不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱 含同情。这就是耐人寻味的先抑后扬，抑中有扬。4、自由朗读19-27小节，思考：在这个片段，作者详写了什么？略写了什 么？为什么这样处理？学生讨论交流得出答案：详写了 “我”渴慕得到山海经的心情及得到书的心情。略写了阿长买书的经过。

18、师：大家有感情地念念这些体现作者心情的句子。山海经究竟是一部什 么样的书？令作者如此神往。教师展示山海经简介百度百科/view/11017.山海经异兽图/ I（学生在音乐的感染下催化下，静静走进内心，寻找身边的“阿长”。）生1:我们的班主任陈老师每天都在班里唠叨个不停，今天叮嘱这个，明天 强调那个。我和很多同学都觉得他婆婆妈妈的，很烦人。现在我想想，他这么不 厌其烦地教导，其实都是为了我们这个班级好，为了我们每一个同学好。我们应 该感谢他对我们特别的用心生2：我的姥姥是一个文盲，没什么见识，身上有很多落后的东西，迷信、 不讲卫生。但她一生非常勤劳、节俭，有好吃的动西，自己从来不舍得吃，总是让给

19、别 人吃。每次一到姥姥家，她就从自己的房间拿出一大堆好吃的东西，有时她拿出 的水果都放焉了、干了，有的甚至烂了。我知道这是她的儿女们买给她吃的，她 却不舍得吃一直存放着。每次吃饭，姥姥总是做一大桌子我们爱吃的菜，不停地 往我们碗里夹菜可是，我的姥姥去年却永远离开了我们（说到这里，该生已泣不成声）。师：情到深处自然真！我都禁不住要潸然泪下了。同学们，拥有真情，即拥 有温暖。拥有时我们一定要知道珍惜，不要到失去时才知道它的可贵。赶快拿起 我们手中的笔，尽情抒写我们心中真情和感动。课件大屏幕显示：拓展延伸：1、爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。 但是，有一天，你读懂了她们

20、。请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇随笔。2、网上阅读鲁迅，专题片先生鲁迅。优酷网/v_szQ20Tl二.I板书设计：阿长与山海经憎恶讨厌产生空前的敬意敬意消失产生新的敬意尊敬怀 念欲扬故抑六、教学反思总体上看，这节课的教学流程设计得非常好。四大板快组成：1、猜猜他是 谁？ 简介你心中的鲁迅。2、初始阿长谈谈你眼中的阿长3、读懂阿长 透视鲁迅眼中的阿长。4、寻找“阿长”回想身边的阿长。教学思路清 晰，教学内容由浅入深，由课内到课外自然延伸。具体说来，成功之处有以下几 占 ，八、一：注重了语文课的文本阅读，回归本色教学。我特意设计了形式多样，不 断变化地阅读形式，让学生充分感知课文内容。既调动了

21、他们的阅读兴趣，又让 他们在反复阅读中增强了语言感受能力，概括分析能力，阅读思考能力，创造想 象能力。二，开头导入课文，设疑激趣，展示人物图像，让学生猜猜他是谁。接下简 介作者鲁迅，打破传统形式，让学生介绍。三、本课是八年级上册第二单元的第一课，作为一篇讲读课文，本课的重要 性不言而喻。本课的主要人物阿长是一个多侧面的立体形象，不同于以往课文中 单一性人物，这个人物性格特点的复杂性决定了学生在感知、熟悉课文内容后， 不可能像以往那样对人物做出相同、正确的评价，他们的评价是多样的、主观的、 片面的。因为以往他们没有接触过这样复杂的人物。如何正确评价这个人物不能 由老师强行输灌给学生。在学生熟悉课

22、文内容后，我采用了让他们设身处地、实 话实说的方式假如阿长是你的保姆，你喜欢她吗？学生大胆自由的表达他们 的独特的观点，自然形成两方辩论，表现得特别活跃。我顺势由他们辩论的分歧 点，巧妙地将课文疑难点抛给他们。问题是他们发现的，他们自然就有探究解决 的热情。四、分角色朗读极大调动了学生的学习兴趣，我在这个活动中强调学生必须 读出人物语气，表现出人物的神态和动作。注重了精彩词语揣摩和品味，使学生 在读中悟语，读中悟情。对课文留白处进行想象创作，小组内自写台词、模拟表 演，促进了他们对人物的理解，丰富了他们的想象力，锻炼了他们了的笔头、口 头表达能力和团结合作精神。满文军歌曲懂你让学生心中的真情自然流淌， 他们动情地讲述着自己身边普通人身上的闪光点，在潜移默化中受到美好情感的 熏陶，理