四年级上册科学教案－ 8快与慢｜冀教版

1、冀教版小学科学四年级上册 8、快与慢教学设计 一、整体设计思路、指导依据说明根据和四年级学生的特点。我是这样设计本课的：首先比较动物运动的快与慢，引出速度概念，然后帮助学生在以往经验的基础上，对快慢的认识进一步提升，最后解释生活中的快慢现象。通过参与本课的活动，让学生经历一个完整的探究过程，接着对自己的发现和观点进行解释和交流，最后得出正确结论并能判断谁快谁慢。本节课注重对学生实践能力的培养，在内容安排、活动设计和教学方法等方面都紧密联系学生的生活实际，充分体现了在生活中学科学、用科学的思想。二、教材分析本节课是冀教版小学科学四年级上册的第八课即：八、快与慢。这节课从学生身边的事情入手，贴近学

2、生的生活实际，进一步激发了学生学习科学的兴趣，并能比较生活中快慢现象，体现了学以致用的思想。三、学生分析 小学四年级学生经过三年级一年的科学学习，已具备初步的实验分析与解决问题的能力，但是对综合分析题不应局限于对书本内容的理解，还应掌握在实际生活中的应用，这就要求我们不仅要帮助学生理解基本的科学概念和原理，更要引导学生将所学知识与生活相联系，逐步培养创新意识和实践能力。 四、教学目标（一）科学知识目标能自主排出列车快慢的顺序.利用快与慢知识，解决生活中遇到的有关物体运动的问题.锻炼自己的运算能力与比较分析能力.（二）科学探究目标能用两种方法描述物体运动的快与慢（三）情感与价值观目标 增强自己外

3、出时的生活能力，并愿意主动展示自己，做一个快速行动，不拖沓的好学生。五、教学重点难点1、看懂列车表，排出快慢顺序2、用两种方法描述物体运动的快与慢。六、教学准备 多媒体、列车时刻表七、课时安排课时八、教学过程（一）导入1.组织三名学生读课文第一段内容，学生观看比赛2.从比赛中你知道了什么？（学生交流）生：知道某同学读的最快知道某同学读的最慢 3.出示课题快与慢（板书）（二）、新授（一）比较列车的快慢1.学生阅读“列车运行时刻表”，并出示列车时刻表图片。（让学生会看表格）2.讲解表格：明确表中所列的车次、始发地点、到达各站的时间等信息。3.计算每列火车的运行速度（用到达时间-发车时间），根据快慢

4、给列车排序。4.通过刚才比较列车的快慢从中你知道了什么？（小组讨论交流）学生A：学生B:学生C：（通过活动，锻炼学生的运算能力和比较分析能力。帮助学生认识“T”字头的列车一般为特快列车，以增强学生外出时的生活能力。）5.教师小结：从北京到石家庄，所用的时间越短，速度越快。6.生活中还有哪些快与慢的例子（生自由说）（二）游戏感受运动速度的快与慢1.抄课文比赛，两个人上黑板，定一道科学题，分别记录两人在一分钟写了多少字。2.冲刺比赛，两个人从后门跑到前门，谁最先夺下老师手中的红旗获胜。3.从刚刚的两个游戏中，我们知道了什么？以小组为单位进行讨论，并能用自己的语言叙述。（学生分组进行讨论，教师要参与

5、到学生讨论中，加以指导）4.学生代表进行回答。5.教师板书：在相同时间内，经过的距离越（ ），速度越快。 在相同距离下，所用的时间越（ ），速度越快。6.师生总结（三）、练习1.物体运动的快慢可用（ ）来表示。2.在相同时间内，经过的距离越短，物体运动的速度越（ ）。3.在相同距离下，（ ）越短，物体运动的速度越快。（四）、教师小结我们的生活中存在很多快与慢的现象，在生活中我们要做一个勇士，干什么事都要迅速及时，争当刺尾雨燕，以及学会留心观察身边的事物，增强自己外出生活的能力。（五）、作业： 1.收集有关物体运动快慢的资料，制成卡片，交流展示。2.课下准备玩具车，思考怎样小车运动的快慢与哪些因

6、素有关（六）板书设计快与慢物体运动的快慢可用速度来表示。在相同时间内，经过的距离越长，物体运动的速度越快。在相同距离下，所用时间越短，物体运动的速度越快。九、教学评价设计 1.评价内容：本节课主要是围绕 “快与慢”进行教学的，其主要目的在于让学生能够比较出生活中的快与慢情况。由于四年级学生已经有了一定的理解与探究能力，逻辑思维能力较强，故在教学中，我为学生们创设了生动、活泼、和谐的学习氛围，让学生们积极主动参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。 2.评价方法：主要采用了表扬和鼓励性的语言及黑板上的评价性板书（花朵及小图案）对学生进行积极有效的评价。十、教学反思1、我对这节课整体上还是比较满意的。根据四年级学生的年龄、心理特点，我为学生们创设了生动活泼、和谐的学习氛围，让学生成为学习的主体。让他们积极主动的参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。2、这节课我感觉比较好的地方在于：用贴近学生生活实际，以及生活经验为学习背景，生动形象，吸引学生的注意力，同时运用多媒体教学，讲故事、做游戏贯穿在教学活动中，提高学生的学习兴趣。3、这节课也有不足之处：分析列车速度的活动学生分析出以后，书上的例子应该多让几名学生回答，不应仅仅叫举手的学生，应该让更多的学生参与课堂，以提高他们学科学、用科学