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文档简介
1、 称赞一课教学设计沣惠路小学:苗文莉教材版本:人民教育出版社授课内容:二年级上册18课称赞教学目标:1.认识本课10个要求会认的字;2. 会写本课“背”、“采”两个字;3.正确流利地朗读课文。教学重点:识字、写字,朗读课文,积累语言。教学难点:学会运用“一个比一个 ”。教学安排:第一课时教学过程:一、创设情景,激情导入。1.随机表扬:(你的学习用品放得多整齐啊!我表扬你!)(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我表扬你们!你们真棒!)2.你们受到过别人的表扬吗?受到别人的表扬,你的心情会怎么样?3.今天,我们要学习一篇和表扬有关的故事,题目就是称赞。(板书课题)点名读课题。齐读。二、初读课
2、文,学习字词1.学生按“小建议”读课文。(1) 圈出生字,读准字音。(2)标出自然段。2.字词闯关活动师:小朋友读得这么认真,现在小刺猬和小獾要考考大家呢。(出示:带拼音的词语。)自己试着读一读,开小火车读,跟着小红点齐读。师:小刺猬把字宝宝的拼音藏起来了(出示:无拼音的词语。)把词语读给同桌听好吗?谁来读?请你当小老师来领读吧。师:你是用什么方法记住这些生字的?把你的好方法分享给大家吧!(指明说方法,师相机渗透“形声字识字法”)3.小獾把字宝宝藏进句子里,你会读吗?(出示句子)。各点名两位读。(有读错的地方:谁来帮帮他?)一起读。(再出示另外两句话),这两句话里藏着小秘密,你能发现吗?请同学
3、们读一读,再找出来。你发现了什么?学生回答后,师:看他们长得一样,读起来却不一样。跟老师读“背着”、“背上”。齐读。三、研读课文,品味语言1.师:我们班小朋友真能干,把句子都读通顺了!相信课文也难不倒你们,接下来请大家读读这个故事。边读边想:想一想课文讲的是谁称赞谁的故事?你能找出文章中表示时间的词语吗? 2.过渡:那我们先来学习小刺猬是怎样称赞小獾的。(出示段落)同学们读课文14自然段,边用横线画出小刺猬称赞小獾的话。谁来读小刺猬称赞小獾的话?(一下子就找到了。)点名认读。板凳做得怎样呢?我们也来看看。(出示图片)有的(不光滑),有的凳子腿(有长短),有的凳子腿(一边粗一边细)。说明这些板凳
4、做得怎么样?(出示粗糙)哎,粗糙说明小板凳做得不精巧、不光滑。师:可是小刺猬却称赞小獾出示句子,一起读。你们有什么疑问吗?别着急,再读读课文14自然段,观察图画,有了发现和同学交流一下。预设一:认真。师说:你能把课文中的句子读一读吗?请把“认真”圈出来。师:小獾是很认真。瞧瞧,都已经做了三个小板凳了,他还在忙什么?(多认真的小獾啊,我们一起读读第二自然段。)做完了三个小板凳,他还在继续做;预设二:小刺猬看到这条小板凳有缺点,但是做第二条的时候已经改正了;引导:我们也学小刺猬仔细看看他做的小板凳。虽然粗糙,大家能发现它们的优点吗?这条和这条比一比?所以小刺猬称赞他3.师:多好的小刺猬啊!它善于发
5、现优点,又及时把称赞送给了小獾。谁来学小刺猬称赞小獾?点名读(两三个)。课件出示:我们能加上表情称赞小獾吗?如果加上动作呢?可以是什么动作?带上表情和动作再称赞小獾。4.师:小朋友读得一次比一次有进步。小刺猬用“一个比一个好”称赞了小獾做的板凳。(出示句子)我们也照样子来说一说吧。(出示句式和图片练习)出示句式:还能说说别的内容吗?(小朋友的知识可真丰富。)四、书写练习同学们说的一个比一个好,相信生字写的也是一个比一个号!这次,小刺猬和小獾来到我们课堂,还带来了两个字宝宝请我们写一写。出示“采”、“背”。采果子的时候要把手指收拢,所以爪字头的笔划也要收一点。(师做手势)观察一下,爪字头和木有连
6、在一起吗?喔,采果子的时候,我们不会把手指粘在树上。我们一起书空一下。观察它在田字格中的位置,写两个。背是个多音字,另外一个音读什么?(大家记得很牢)在写的时候要提醒大家的吗?写一写。写好后和范例对照,看哪个笔画没写好,把它修改一下。教学反思:这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻,是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。一、目标明确、重点
7、突出。1、学会生字并会运用。如何让学生轻松地识记生字呢?我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来,以不认识的字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式展开学习。接着出示带生字的句子指名、齐读,带音节读,脱拼音读,采用自学、同位互相读、正音,以开火车的形式检查读音,最后用游戏的方法检查识字的效果。这样由浅入深,由易到难,在语言环境中识字,扎实、有效。2、课文教学中,能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点,指导学生表情朗读课文,让学生读中感悟、读中探索、读中拓展,丰富语言积累,从而学会发现别人身上的优点,称赞别人。二、读中悟情,品读感悟。朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中,我没有过多地分析、
8、讲解课文,而是充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。如:我有意识地引导学生找出小刺猬称赞小獾的句子:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”通过抓重点词“真”“一个比一个”指导学生朗读。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的快乐,成长的快乐。三、实践活动、拓展思维体会了刺猬和小獾之间神奇而真诚的称赞带来的变化后,我又为学生设计了实践平台:自己选一个家人、朋友或同学,发现他的优点,夸夸他的优点。让学生以读引读,以读引说,理出了人间的真情美,懂得了从平淡中见深情的真理,拓展了思维,培养了语言,提倡了学习互动,生生互动,让学生成为学习的主人。回顾整堂课,我还是觉得不尽人意的地方有很多:1、课堂节奏过快,导致学生没能很好听清老师的要求,也没能
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