苗文莉教案《称赞》

1、 称赞一课教学设计沣惠路小学：苗文莉教材版本：人民教育出版社授课内容：二年级上册18课称赞教学目标：1.认识本课10个要求会认的字；2. 会写本课“背”、“采”两个字；3.正确流利地朗读课文。教学重点：识字、写字，朗读课文，积累语言。教学难点：学会运用“一个比一个 ”。教学安排：第一课时教学过程：一、创设情景，激情导入。1.随机表扬：(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我表扬你们！你们真棒！)2.你们受到过别人的表扬吗？受到别人的表扬，你的心情会怎么样？3.今天，我们要学习一篇和表扬有关的故事，题目就是称赞。（板书课题）点名读课题。齐读。二、初读课

2、文，学习字词1.学生按“小建议”读课文。（1） 圈出生字，读准字音。（2）标出自然段。2.字词闯关活动师：小朋友读得这么认真，现在小刺猬和小獾要考考大家呢。（出示：带拼音的词语。）自己试着读一读，开小火车读，跟着小红点齐读。师：小刺猬把字宝宝的拼音藏起来了（出示：无拼音的词语。）把词语读给同桌听好吗？谁来读？请你当小老师来领读吧。师：你是用什么方法记住这些生字的？把你的好方法分享给大家吧！（指明说方法，师相机渗透“形声字识字法”）3.小獾把字宝宝藏进句子里，你会读吗？（出示句子）。各点名两位读。（有读错的地方：谁来帮帮他？）一起读。（再出示另外两句话），这两句话里藏着小秘密，你能发现吗？请同学

3、们读一读，再找出来。你发现了什么？学生回答后，师：看他们长得一样，读起来却不一样。跟老师读“背着”、“背上”。齐读。三、研读课文，品味语言1.师：我们班小朋友真能干，把句子都读通顺了！相信课文也难不倒你们，接下来请大家读读这个故事。边读边想：想一想课文讲的是谁称赞谁的故事?你能找出文章中表示时间的词语吗？ 2.过渡：那我们先来学习小刺猬是怎样称赞小獾的。（出示段落）同学们读课文14自然段，边用横线画出小刺猬称赞小獾的话。谁来读小刺猬称赞小獾的话？（一下子就找到了。）点名认读。板凳做得怎样呢？我们也来看看。（出示图片）有的（不光滑），有的凳子腿（有长短），有的凳子腿（一边粗一边细）。说明这些板凳

4、做得怎么样？（出示粗糙）哎，粗糙说明小板凳做得不精巧、不光滑。师：可是小刺猬却称赞小獾出示句子，一起读。你们有什么疑问吗？别着急，再读读课文14自然段，观察图画，有了发现和同学交流一下。预设一：认真。师说：你能把课文中的句子读一读吗？请把“认真”圈出来。师：小獾是很认真。瞧瞧，都已经做了三个小板凳了，他还在忙什么？（多认真的小獾啊，我们一起读读第二自然段。）做完了三个小板凳，他还在继续做；预设二：小刺猬看到这条小板凳有缺点，但是做第二条的时候已经改正了；引导：我们也学小刺猬仔细看看他做的小板凳。虽然粗糙，大家能发现它们的优点吗？这条和这条比一比？所以小刺猬称赞他3.师：多好的小刺猬啊！它善于发

5、现优点，又及时把称赞送给了小獾。谁来学小刺猬称赞小獾？点名读（两三个）。课件出示：我们能加上表情称赞小獾吗？如果加上动作呢？可以是什么动作？带上表情和动作再称赞小獾。4.师：小朋友读得一次比一次有进步。小刺猬用“一个比一个好”称赞了小獾做的板凳。（出示句子）我们也照样子来说一说吧。（出示句式和图片练习）出示句式：还能说说别的内容吗？（小朋友的知识可真丰富。）四、书写练习同学们说的一个比一个好，相信生字写的也是一个比一个号！这次，小刺猬和小獾来到我们课堂，还带来了两个字宝宝请我们写一写。出示“采”、“背”。采果子的时候要把手指收拢，所以爪字头的笔划也要收一点。（师做手势）观察一下，爪字头和木有连

6、在一起吗？喔，采果子的时候，我们不会把手指粘在树上。我们一起书空一下。观察它在田字格中的位置，写两个。背是个多音字，另外一个音读什么？（大家记得很牢）在写的时候要提醒大家的吗？写一写。写好后和范例对照，看哪个笔画没写好，把它修改一下。教学反思：这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。一、目标明确、重点

7、突出。1、学会生字并会运用。如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来，以不认识的字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式展开学习。接着出示带生字的句子指名、齐读，带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。2、课文教学中，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点，称赞别人。二、读中悟情，品读感悟。朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我没有过多地分析、

8、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬称赞小獾的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”通过抓重点词“真”“一个比一个”指导学生朗读。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。三、实践活动、拓展思维体会了刺猬和小獾之间神奇而真诚的称赞带来的变化后，我又为学生设计了实践平台：自己选一个家人、朋友或同学，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有很多：1、课堂节奏过快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能