名师工作室2017.5.23

1、名师工作室2017.5.23时间：2017年5月23日地点：名师工作室参加人员： 孙淑琦 阮玲琴 冯飞佳 肖 明 叶国炎 马彩华 王小玲 喻远鑫记录人： 阮玲琴主要议题：作文课堂品质提升活动记录： 本次活动叶老师带领我们研究如何进行“作文课堂品质提升”讨论。5月22日，叶国炎语文名师工作室举行了“走向生命成长的作文教学”主题沙龙，活动实践和研究两个层面展开，大家分享了日常作文教学中的成功做法，同时对各自在作文教学中存在的问题和困惑进行了交流。历时2个小时，沙龙气氛热烈，智慧的火花在碰撞中闪烁，精彩纷呈。现将沙龙发言者的主要观点整理如下。孙淑琦：以课外阅读促进写作教学我一直在尝试用课外阅读促进写

2、作教学。一是提供材料，积累资料。除课本内所提供的名著以外，还为学生介绍往届学生的课外读本，强调一定要借来阅读。向学生讲清楚，语文学习资源是无处不在，无时不有的，自己要有很强的学习意识，留心身边的学习资源。二是学习写作手法，提高写作技巧。推荐阅读书目后，利用课堂时间随意抽查或定人检查所读篇目的内容和写作手法，并力求变老师讲为学生讲，把学生的看法评价同引导学生学习、运用课文的写作技巧结合起来，让学生从课文的写作技巧中吸取经验，然后逐步将它运用到自己的写作实践中去。三是利用范文，讲评作文。把学生作文中的优缺点带到课上去讲评，把范文当作一面镜子，从中照出学生作文的瑕疵，使学生从对比中得到启发，受到教益

3、。课外阅读中，还将学生作文中存在的篇章结构、语法、逻辑、修辞等方面所存在的问题同范文作比较，使学生看到范文的长处，也看到自己习作的短处，使他们能够取人之长，补己之短。冯飞佳：如何激活学生写作的兴趣一是树立信心，鼓励学生大胆写。十分关注他们习作中细微的变化，哪怕是某个词语用得准确，某个句子比较通顺了，也充分肯定，真心实意地表扬，真正帮助他们树立写好作文的信心。二是创设情境，吸引学生乐于写。充分发挥师生对话的作用，用自己的机智激发学生渴求写作的欲望。通过讲讲、玩玩、说说等轻松活泼的愉悦形式，有效引导学生乐于写作。三是指导观察，引导学生主动写。组织学生外出参观、游览，一方面运用感官去摸、闻、看、想，

4、大量积累感性认识，另一方面提出具体要求，对人、事、物依据不同的条件仔细观其形、辨其色、嗅其味、说其文。四是及时反馈，激励学生勤于写。引导学生积极地想、大胆地说。在教学环节上时时注意引导学生参与，让学生在“看说写”的操作中得到锻炼，在习作教学中，多采用面批的形式。五是博采众长，增强学生语言积累。书本上要求背诵的篇目及文中的好句好段一定要学生背诵。指导学生读名家名篇及优秀习作。要求积累成语，名言及诗词名句。六是优化评语，激发学生写作热情。七是赏识成功，培养学生写作兴趣。我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓

5、励他们向报刊杂志投稿。阮玲琴：加强作文教学 提升写作能力我在探索中前进，前进中反思，逐渐形成了一套行之有效的作文教学体系。一是完善流程。语文教研组、各年级备课组制定作文训练计划，组内分工，完成教案。学生完成习作，先写提纲、后写作文。任课教师当周完成批阅，推荐优秀作文展示。二是规范操作。作文教学按六步程序进行，认真眉批、总批每一篇学生习作，重视作文讲评，充分发挥讲评的激励、修正和促进作用，明确每学期作文，日记，练笔的要求。三是具体做法：加强练字训练，有美文推介、读书节、图书淘宝等美文欣赏活动，实施“读、抄、练、改、激”五字法作文教学，作文批阅落到实处，学生互评有明确的流程和要求，注重发挥日记在作

6、文教学中的作用。马彩华：阅读教学如何促进学生的写作阅读教学可以促进学生的写作，在一定程度上解决学生作文无话可说，有话难说的问题。阅读教学中练笔随着课文的编排，体现出一定的序列性、渐进性，且训练方式多种多样，机动灵活，易于操作。阅读教学可以培养写作能力。练笔体裁的选择有读书笔记、读后感、续写、仿定、改写、扩写、缩写、想像作文等。选择时做到适当且富于变化。练笔题目的拟定，原则上结合课文，须建立在对课文睿智的把握上，须建立在对学生心灵的守望上。命题最好能抓住课文的某一点，如题旨、情节、人物、技法、一句话、一个词、甚至一个标点等等。练笔的指导与评讲要注重内容，讲究方法。练笔丰富了学生的作文语言、技法，

7、发展了学生的思维。喻远鑫：关于优化作文批改形式的几点思考优化作文批改形式的宗旨是减轻老师的负担，提高批改的实效。一是学生自我批改。安排时间让他们自我朗读，运用听觉器官来检查，用红笔圈划，自改词句。二是学生相互批改。四人一组，围坐一起，轮流执笔，共同讨论，逐一批改。三是教师选择性精批。快速浏览全班学生作文，选择优秀的文章和有问题的文章精细批改，找出他们的成功之处和存在问题，在评讲时供全班同学借鉴。四是当堂口头批改。指定一个学生在全班朗读自己的作文，师生边听边记下优缺点。读完之后，评价其优劣，并提出修改意见。五是冷处理式修改。上次作文过几天再修改，或者在下次作文之前再修改，以有效地促进学生思考。王

8、小玲：关注生活 培养人格我觉得，方法指导和写作训练很重要，但可能不是最重要，最重要的或许在作文之外。一方面是关注生活。学生的生活是丰富的、精彩的，只是没有用心去感受思考。我以为学生仅仅拥有生活是远远不够的，学生不仅要关注眼睛看到的生活，更要关注内心世界所感受到的生活，对于绝大多数学生而言，需要老师指导和示范，帮助他们提升关注生活的意识和能力。我们教师要有培养学生关注生活能力这方面的意识，在实践中指导，远胜于方法说教。另一方面是培养人格。我强调的是通过完善人格来促进作文水平的提升，这项工作更应该升格。作文教学应该与学生的生命成长密切联系起来。学生作文的主要问题，关系到语言能力，关系到学生的思维能

9、力，我觉得更关系到学生的品德与人格。培养学生的人格，阅读是最好的途径。仅有阅读是不够的，这需要学生自己的思考、实践、内化，才能树立自己正确的价值观，修炼完善的人格。语文老师的言传身教，也很重要，真正需要担当学生灵魂工程师的首先应当是语文老师。郦丽发：做一个有心人如何引导学生积累写作素材？我们语文人的职责是引导学生做一个有心人。一是引导学生做一个观察生活的有心人。引导学生留意身边的“趣”，留意学习的“得”，留意大自然中的“奇”，留意社会中的“变”，留意人际交往中的“情”，留意影视作品中的“感”。二是引导学生做一个广泛阅读的有心人。重课内阅读，从形式到内容，从语言到手法，在掌握后运用，在模仿中创新

10、。多课外阅读，在读中思考，在读中转化知识，让读物中的语言材料为己所用，增强自己的语言底蕴。三是引导学生做一个热衷实践的有心人。树立大语文观，引导学生走出课堂，走进自然，走向社会去体验生活。四是引导学生做一个坚持周记的有心人。引导学生将精彩片段、妙词佳句、成语警句等及时摘抄下来，将生活中的喜怒哀乐、见闻感受等及时写进周记，作为写作的素材库。肖明：优化作文教学，激发写作兴趣作文能力的提高，应落实到学生主体潜能的挖掘上，要激发学生的写作兴趣，努力变“要我写”为“我要写”，变“苦写”为“乐写”。一是优化命题，激发学生写作兴趣。教师要掌握命题的要领，提高命题的技巧，在“实”、“趣”、“活”上下工夫。二是

11、巧设情境，激发学生写作兴趣。作文教学中可采取模拟生活，开展活动，运用多媒体等多种形式创设良好的教学情境。三是改进评价，激发学生写作兴趣。学生互批作文，准确记住写作的基本要求，学习别人的长处。教师多激励性评价，多给学生成功体验。叶国炎：新课标下，构建有效写作序列的策略当前，初中作文教学缺乏完善的科学训练体系，缺少抓手，常年处于一种无序、低效的状态。我尝试在日常教学中提取与整合源于教材、与教材中作文训练同步的整个初中三年每个学期、每个单元的作文序列，使之有计划、有目的、有效地进行每单元的作文教学。第一，初中作文序列化训练的目标从重视人文精神，寻找生活亮点，语言鲜活生动，思维多元开发，情感真挚流露等方面去构建。第二，初中作文序列化训练的思