七下第三章运动和力公开课

1、七下第三章运动和力第1节机械运动在“参照物”的教学中，书本图片伴随一些比拟的讲解, 可以这样说：你随电梯向上运动时，你相对于地面位置发生 了改变，所以，地面上的人认为你是运动的；你相对于电梯 的位置没有发生改变，所以，电梯里的人认为你是静止不动 的。当然对该图的认识也可以引导学生来回答。有时候学生 的回答可能会让你有收获意外的精彩。关注学生，形成“教 学相长”。第2节力的存在图3-20力的作用，用手挤压一个空矿泉水瓶，可以顺便讲讲 “压力”，如果条件允许分飞学生小组体验实验+交流，简单 的体验式教学可以激发学生的学习兴趣。觥鱼前进运动的动 力离不开“漏斗状喷口”，这里的具体运动书本有一副图片,

2、 但三个箭头的指示，很多学生还是很难理解其“作用力和反 作用力”，能结合板画或动画或塑料教具，边讲解边实验， 用手去感受觥鱼模型吸水、喷水形成推动力前进。在弹簧的弹力实验时，我个人觉得有必要适当引入讲授 一下胡克定律，K弹簧的劲度系数，劲度系数不同等，可以 用几句话简要带过。其中“弹簧秤”三个字经常会出错别字。 弹簧秤的原理是，在一定测量范围内（在弹性系数内），弹 簧受到的拉力越大，弹簧的长度也越长。而初中课本对“在 一定测量范围内（在弹性系数内）”一词是忽略的，这样对 学生将来的学习不利，有必要让学生在刚开始阶段就形成较 为“科学的概念”而不是模棱两可。力的示意图，新教材的变化相当大，降低了

3、绘制要求。对力的作用点可以设定为起点或终点。“终点”为力的作用 点，这个知识点的变化，对于我来说很难接受，但对于学生 来说接受更加容易，这样画那样画都对，显然在画图得分上 接近没有要求。第4节牛一定律阻力对小车运动的影响中，3-3记录表中最好能改成棉布、木板、丝绸的顺序，这样阻力和距离刚好会形成渐进性变化。在惯性是一切物体的属性教学中，除了课本原有的固体、液 体、气体实验外，也可以让学生自己思考讨论和设计实验方 案来证明惯性的存在。比方，液体的惯性存在。我会随手取 学生桌上的一瓶矿泉水，打圈摇晃一下立马静止，瓶子里的 水仍旧在打圈转。翻开瓶盖，将瓶子上升后忽然下降又瞬间 停止不动，感受水的运动

4、状态。再比方，同样的一瓶直筒型 矿泉水，留有一定的空气。横放在桌面上，左右运动时紧急 制动瞬间，观察里面气泡的运动状态。第5节二力平衡的条件图3-67桌面的笔筒分析到位很要紧。这里的板画很需要，一 边讲解一边画图或动画演示。而且是要反复讲。我认为“二力平衡”最经典的一道题干很简单却能难倒一大片的题目是：重为1牛的方块向左上角做匀速直线运动，画出力的分 析。在这道题目的抛出和讲解上，老师的课堂状态会很轻松，因 为很多学生都不会，又会抱有解题求知欲（因题干简单而干 脆），所以老师的分析和讲解显得轻松而自信（会有一种老 师轻轻讲学生重重听之感）。第6节摩擦力摩擦力的感受，教材里的图片很有必要让学生去

5、体验，手掌 在桌面上拖动。还可以让学生同桌的两本科学书页面和页面 叠加在一起，两人合力拉开，试试能不能拉动。对滑动摩擦 力的实验，课本采取甲乙丙三种拉法，通过叠加重物来强调 压力大小的影响，教完后学生往往对压力和重力的概念混淆 对引发影响摩擦力大小的因素纠结，到底是重力还是压力， 为什么不能是重力。在学生的眼里，这里的“压力”不就是 “重力”么？混淆概念，老师除了讲清概念的区别和原理外, 我个人建议引入公式学习（简要几句话一条公式带过）有助 于思维记忆。增大或减小摩擦的方法中，课本有一副图是一 个女孩子拉小提琴。我曾经留意过但凡拉小提琴拉得好的孩 子，往往体型较胖，手劲儿大压力大相同条件下摩擦力大发 出的声音洪亮（弱小的孩子，手劲儿小，拉不动，发音也不 好听）。第7节压强其中液体的压强，可以利用牛奶盒或矿泉水瓶自制道具小组 实验讨论分析，这样比老师堂堂讲的课堂更能表达以学生为 主体、让学生自主学习。与此同时，本章节还可以参差渗透不少中学物理学习得常用 方法的运用：控制变量法转换法-不能直接观察、抽象转化为观察现象、直观认识（压 强：海绵凹陷程度；比热：温度计示数升高程度；电流热效 应：玻璃管中液面上升高度等）等效替代法：在保证某种效果相同前提下，将实际的、困难 的、复杂的物理问题和测量过程用效果相同的、简单的、易 于研究的物理问题和测量过程代替处理。（“曹冲