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文档简介

1、课堂教学最基本的要素（思考问题的出发点）课改中制约教师发展的三个瓶颈一是理解教材的问题，即理解课程的问题。 理解教材不深、不全、不准。二是理解学生学习的问题，即认识学生学习的问题，因材施教问题。 忽视学习的发生，对知识生吞活剥； 忽视认知规律，缺乏对学生主体的尊重。三是优化教学的问题。 教学就是将知识融入学生的认识，实践面临不融合的问题，出现学生主体与教师主导的脱离，知识与认识的脱离。什么是课堂有效性？向四十分钟要质量高效课堂课堂有效性教学有效性这一概念包括如下三重意思：1教学效果是指教学活动结果中与预期教学目标相符的部分，它考察的重点是学生，是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价。2有

2、效果有效率有效益由于教学活动本身也可以看作是一种精神性生产活动，沿用经济学的概念可以将教学效率表述为：由于教学投入的直接表现是师生双方时间、精力的投入，教学产出的直接表现是教学效果，在教学实践中也可如此表述教学效率2“教学效益”是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体地说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价。“是否吻合，是教学效益质的规定， “吻合程度”是对教学效果量的把握3有效教学的理念包含哪些内容1、有效教学关注学生的进步或发展。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。2、有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教学效益不

3、是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。3、有效教学更多地关注可测性或量化。有效教学既反对拒绝量化，又反对过于量化。而是科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面反映学生学业成就与教师的工作表现。4、有效教学要求教师要不断地反思自己的日常教学行为。5、有效教学也是一套策略。有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策，并不要求教师掌握每一项技能。什么观念影响“有效的教学”？“延长时间、增加强度，是提高学生成绩的唯一办法”“新课程到底“新”在哪儿？，无非是教材、标准、知识点的重新组合”学生是不学不会、不讲不会、不练不会，

4、所以我们要坚持“不考不讲、题型覆盖、讲透练够、总结到位”学习是什么哲学研究人的认识是感性到理性再到实践学习是通过体验、理解与表达活动三位一体进行的。没有体验就没有学习；没有理解就没有学习；没有表达就没有学习。学习是直接或者间接地体验意识到，是认识和行为的持久性改变。杜威说：教育是经验的改造。教学是什么1、教学就是用知识内化为学生的认识，进而养成素质。2、教学就是直接经验变为间接经验的过程。3、教学就是知识的还原：把抽象的知识还原为生活，形成学生的认识。4、教学是通过课程有计划有目的的培养人的过程。知识是怎么形成的：事实本质符号 认识是怎么发生的：事实本质符号 教师备课是怎样的：符号本质事实 教学过程是怎样的：提供事实引导得本质训练表达 情境 对话 学而时习之（知识是怎么形成的就怎么教，认识是

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