12.词四首 教学设计（表格式）

1、12.词四首教学目标知识与技能了解词在形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。通过品味诗歌的语言，体会诗歌的意蕴及其流露出的作者的感情，从而培养学生联想与想象的能力。 过程与方法在把握大意、熟读成诵的基础上，理解作品的思想内涵和情感基调。通过对比阅读，体会不同词作的异同点。情感、态度与价值观通过品味诗歌的语言，体会诗歌的意蕴及其流露出的作者的感情，从而培养学生联想与想象的能力。学习重点了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。通过关键字词的解读来把握诗歌的主旨。 学习难点理解诗歌的意境，品味诗歌语言的精妙和作者表达的感情。学法指导朗读法；品读法；讨论探究法。教学过程教学环节教 学 内 容环节一新

2、课导入渔家傲秋思说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗大漠边关，凄厉的号角声以及周遭的战马嘶鸣、狂风呼啸声，令人心寒。倘若置身此处，此情此景怎能不令人怀念故乡的温馨？人非草木，孰能无情？词人范仲淹笔下戍守边疆的将士们将爱国情怀、思乡之情和建功立业的渴望融合在一起，谱写了一曲感人至深的边塞秋歌。今天我们就一起吟诵渔家傲秋思，感受将士们爱国思乡的情怀吧！环节二自主学习一、助学资讯1.作者简介：范仲淹(9891052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家。宝元三年(1040年)，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年(1043年)，西夏请和，范仲淹还朝，任参知

3、政事。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年(1045年)贬放邓州，之后还做过杭州、青州的太守。后在赴颍州上任途中病死。死后谥号文正，有范仲淹全集。2.背景介绍：宋朝重文轻武，重内轻外，国家逐渐形成积弱积贫之势，宋仁宗即位后益加明显,表面上一片歌舞升平,实际上危机四伏。宋仁宗康定元年（1040），宋与西夏交兵，范仲淹被任命为陕西经略副使兼知延州，担起西北边疆防卫重任。这首题为“秋思”的渔家傲就是他在西北军中的感怀之作。环节二自主学习二、整体感知1听朗读音频，注意字音，注意朗读节奏。2借助课下注释，理解词的大意。3这首词分为上下阕，写的内容各是什么？上阕：写景，展现了一幅荒凉凄清的边

4、塞秋季风光图。下阕：抒情，苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之情，表现了守边将士的情怀。环节三合作探究品读诗歌，体会感情。1上阕的景物紧扣哪一个字描写？渲染了怎样的气氛？描绘了哪几幅画面？“异”。渲染了战地苍凉萧瑟的气氛。描绘了衡阳雁去、边声四起、落日中孤城紧闭的画面。2请用自己的话描绘“千嶂里，长烟落日孤城闭”一句所展现的画面，并谈一谈在词中的作用。画面：在崇山峻岭之中，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城伶仃而立，城门紧闭。作用：描写出边塞地区孤寂荒凉之景，也暗示出宋朝军队不利的军事形势。3. 赏析“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。此句运用了后汉书中窦宪的典故。正面揭示了将

5、士们矛盾的心理，委婉含蓄地抒发了戍边将士们浓浓的思乡之情和壮志难酬的爱国之情。4“羌管悠悠霜满地”在词中有何作用？运用自然环境描写，借景抒情，写出了戍边将士寒夜戍守的艰辛，抒发了戍边将士们浓浓的思乡之情和壮志难酬的爱国之情。5赏析“人不寐，将军白发征夫泪”。想起千里之外的家乡，征人无法入睡。将军和征夫都白了头发，流下了眼泪。诗句采用互文的修辞手法，表现了守边将士们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。6全词抒发了怎样的感情？抒发了戍边将士们壮志难酬和思乡忧国的情怀。 环节四点拨归纳文章主旨这首词通过对边塞秋季肃杀景物的描写，描绘边疆的凄苦，表现了戍守边疆的艰辛，抒发了戍边将士的忧国思乡之情和渴望建功

6、立业、保家卫国的爱国精神。教学板书渔家傲秋思范仲淹eq avs4al(渔家傲,秋思)eq blcrc(avs4alco1(景异blcrc(avs4alco1(衡阳雁去萧索,边声角起悲凉,孤城紧闭荒僻)写景,情深blcrc(avs4alco1(家万里思乡,霜满地秋凉,白发、泪悲壮)抒情)eq avs4al(思乡忧国)环节五拓展延伸渔家傲秋思是范仲淹镇守西北边陲时军中生活的真实写照。发挥想象，用自己的话描述作者笔下的情景，300字左右。教学环节教 学 内 容环节一新课导入江城子密州出猎在波澜壮阔的历史长河中，御敌立功、报效国家是永恒的主题，一代又一代的英雄豪杰奔赴沙场，用万丈的豪情、浴血奋战的勇气

7、铸就了令人荡气回肠的诗篇。今天我们一起学习江城子密州出猎，感受一代文豪苏轼杀敌报国的豪情壮志吧！环节二自主学习一、助学资讯1.作者简介：苏轼(10371101)，北宋文学家。字子瞻，号东坡。四川眉山人。父苏洵、弟苏辙都以文著称。“三苏”均在“唐宋古文八大家”之列，其中以苏轼成就最高。他的散文辨析说理精辟透彻，富有气势，后人有“韩潮苏海”之说。他的诗题材广阔，意境深邃。他对文学最大的贡献是在词的创作上“开豪放一派”，使宋代词坛为之一振。有苏东坡集传世。2.背景介绍：宋神宗熙宁八年(1075年)，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为爱国心切、一贯主张抗

8、敌御侮的苏轼，年届不惑而雄心勃勃，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。他在这年十月祭常山回来，与僚属会猎于铁沟、黄茅冈，作此词。二、整体感知1.朗读诗歌，注意节奏与重音。2.借助课后注释及工具书，理解诗意。3.词的上阕描绘了一幅什么图？哪一句刻画了一个太守形象，体现了苏轼豪放的风格？太守出猎图。老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。4.纵观全词，词的上、下阕分别写了什么内容？上阕主要描写出猎的盛况，下阕主要抒发作者渴望报效国家的豪情壮志。5.这首词运用了哪些典故？亲射虎遣冯唐射天狼环节三合作探究一、理解诗歌，深入赏析。 1.词的上阕记叙了一个怎样的场景？请简要分析

9、。词的上阕记叙了一个壮观的出猎场景。词人装备齐全，率领众多随从，纵马狂奔，并表现出了像当年孙权一样的少年狂气。2.“狂”是这首词的词眼，请简要概括作者“狂”在哪些方面？狂在外表(狂形)，如牵黄擎苍、锦帽貂裘；狂在动作(狂举)，如卷平冈、亲射虎、挽雕弓、射天狼；狂在神态(狂态)，如酒酣、胸胆开张；狂在壮志(狂志)，如何日遣冯唐、西北望、射天狼都体现为国御敌、报效国家的志向。3.“鬓微霜，又何妨”的言外之意是什么？表达了作者怎样的心境？“鬓微霜，又何妨”言外之意是说：我即使年事已高，又有什么关系呢？表达了作者不服老的心境。4.“持节云中，何日遣冯唐”一句有什么含义？在表达上有什么好处？这是词人以魏

10、尚自喻，意思是说，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己呢？运用典故，使表达委婉含蓄。5.词的下阕运用典故“射天狼”，表达了词人怎样的情怀？射天狼出自晋书天文志，委婉含蓄地表现了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志。环节三合作探究二、归纳艺术特色，感受结构之美。 1.语言质朴，风格豪放。在人物描写上，既有正面描写，也有侧面烘托渲染，把词中主人公的威武英姿和满怀豪情生动地刻画了出来。叙事上有点有面，既把纷繁场面叙写得层次分明，又有力地突出了主题。用语刚劲有力，简洁质朴，用典自然，意境浑厚，抒情、议论畅快淋漓。2.善用典故，内涵丰富。“亲射虎，看孙郎”，是以孙权自比。孙权曾亲自射虎，马被虎伤，

11、孙权把双戟掷过去，虎倒退。表现了词人的豪情。“持节云中，何日遣冯唐”，是苏轼以魏尚自比，希望朝廷能重用自己，给自己机会去建功立业。这样把典故用在人物描写上，既有正面的描写，也有侧面的烘托渲染，把词中主人公的威武英姿和满怀豪情生动地刻画了出来。环节四点拨归纳文章主旨通过描写出猎时的壮观场面，借历史典故，抒发作者杀敌卫国的雄心壮志和爱国之情，也委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用的愿望。教学板书江城子密州出猎苏轼eq blcrc(avs4alco1(上阕描写：出猎场面气势盛大,下阕抒情：报国之志豪迈奔放)eq avs4al(建功立业,豪情壮志)环节五拓展延伸课外阅读苏轼的其他作品，体会苏轼的写作风格和

12、写作特色。教学环节教 学 内 容环节一新课导入破阵子为陈同甫赋壮词以寄之天地英雄气，千秋尚凛然。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”勾勒出英雄驭马挽弓、冲锋陷阵的场面。今天我们一起学习破阵子为陈同甫赋壮词以寄之，感受辛弃疾的英雄豪气。环节二自主学习一、助学资讯1.作者简介：辛弃疾(11401207)，南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，他与苏轼并称为“苏辛”。著有稼轩长短句。2.背景介绍：这首词是辛弃疾赠

13、给他的好友陈亮的。陈亮是辛弃疾政治、学术上的好友。他俩同是被南宋统治集团排斥、打击的人物。淳熙十五年(1188年)，辛弃疾与陈亮会于江西鹅湖，纵论天下大事。十余天后，陈亮别去，此后二人多唱和。这首词大约作于这次约会前后。二、整体感知1.听读，读准字音和节奏。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生！2.借助课下注释及工具书，理解词意。(1)学生边读边对照注释，理解诗句的含义。(2)学生讨论发言，教师引导，理解诗句的含义。3.学生讨论下面问题。(1)本词主要写了哪些内容？雄壮的军营生活、壮烈的战斗场面、豪壮

14、的雄心壮志。(2)“了却君王天下事”中的“天下事”是指什么？收复中原，实现国家统一的大事。环节三合作探究一、理解诗歌，深入赏析1“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”表达了词人怎样的情感？表达了词人想杀敌报国而不得，只能在醉梦里回忆当年领兵杀敌之快意的落寞。2“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”营造了怎样的氛围？营造了将士们喝酒吃肉、奏乐豪迈的气氛。3“沙场秋点兵”一句中“秋”字有何作用？点明出征的时间，渲染了悲凉的气氛。4词的上片写军营生活的三个场面，分别是什么？描绘了一位怎样的将军形象？分牛肉，听乐曲，点兵。展现了一位豪气满怀、临敌出征的将军形象。5赏析：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”诗句从视觉、

15、听觉两个角度，采用了比喻、夸张、对偶的修辞手法，描写出紧张激烈的战斗场面，刻画了一位抗战英雄的形象，表现出作者渴望驰骋沙场、为国建功立业的爱国情感。6全词抒发了作者怎样的思想感情？抒发了作者抗敌救国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志未酬的抑郁悲愤之情。7辛弃疾在破阵子为陈同甫赋壮词以寄之一词中有意用“壮词”，“壮”正是这首词的风格特色，请体味这首词的“壮”是怎样体现的。(1)“壮”在场面，“壮”在军营生活的雄豪壮美：分食牛肉，奏悲凉苍劲之曲，沙场秋点兵的壮大场景。(2)“壮”在人物超常的本领：骑飞快奔驰的“的卢”马，拉满霹雳作响的雕弓，风驰电掣，勇猛雄健。(3)“壮”在志向：率师北伐，统一南

16、北，为朝廷立功，成就英名。“可怜白发生”，不是一味地嗟叹，而是对现实的抗议，充满了壮志难酬的抑郁、愤慨。二、精读品味，探究写法1结构巧妙奇变。这首词前九句一气贯注，密不可分，追忆往事，豪情满怀；结尾一句，词意陡转，往事消逝，回到现实，感情一落千丈，从豪壮激昂跌落为深沉痛苦的悲叹。于是形成了前九句是一层意思，末句为一层意思的奇特结构。而前九句的追忆往事，都是为了衬托最后画龙点睛的那一句。这种奇特的结构形式是词人的独特创造，强烈地表现了理想与现实、希望与失望的矛盾，让人读后不能不为词人的不幸而义愤填膺、扼腕长叹。2虚实有机结合。词人追忆当年抗金义军的军旅生活，充满了浪漫主义的豪情，而军营、犒军、军

17、乐、阅兵、战马、弓弦，则是在追忆中以虚拟之笔写成的多彩画面。然而现实并未“了却君王天下事，赢得生前身后名”，故以“可怜白发生”来点明实情，猛然回到眼前，将词人的忠君之念、对个人功名的向往和壮志难酬的悲愤表现得含蓄而又直率。环节四点拨归纳文章主旨这首词追忆了作者当年在军中火热的战斗生活，抒发了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志，同时也表达了作者壮志难酬、报国无门的抑郁悲愤之情。教学板书破阵子为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾eq avs4al(blcrc(avs4alco1(上阕（描写）blc(avs4alco1(抗金斗争,战斗生活),下阕（抒情）blc(avs4alco1(杀敌报国,壮志未酬)x(a

18、al(雄心壮志,悲愤慨叹) 环节五拓展延伸苏轼、辛弃疾同为豪放派词人，他们词的风格是否相同？说说你的看法。虽同为豪放一派，但苏、辛词在风格上是不尽相同的。苏词豪放之中更多了些旷达、豪迈、洒脱，具有浪漫气息；辛词豪放之中更多了些豪壮、劲健、悲慨，具有英雄气概。这与他们两个人的身世、个性及所处的时代背景等都是密不可分的。教 学 内 容环节一新课导入满江红今天我们学习秋瑾的满江红，了解一位巾帼英雄怀揣革命的崇高理想，冲破家庭的牢笼，踏上新的人生征途，创下一番轰轰烈烈的革命事业的艰辛历程。环节二自主学习一、助学资讯1.作者简介：秋瑾，中国女权和女学思想的倡导者，中国民主革命烈士。第一批为推翻满清政权和

19、数千年封建统治而牺牲的革命先驱，为辛亥革命做出了巨大贡献；提倡女权女学，为妇女解放运动的发展起到了推动作用。2.背景介绍：这首词是秋瑾在1903年中秋节时所作，时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其丈夫无心国事。中秋节时，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。后虽由吴芝瑛出面调解，但秋瑾下定决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久便东渡日本留学。这首词便是她在中秋节的述怀之作。环节二自主学习二、整体感知1读准字音。为(wi)拭(sh)侬(nng)2听音频朗读，读出节奏。3师生共译，理解大意。4这首词分为上下阕，写的内容各是什么？上阕：

20、写作者身为女儿身，难以挣脱家庭束缚，挽救民族危亡。下阕：写由慷慨激昂的自白到知音难觅的悲叹再到寂寞自伤的痛苦。环节三合作探究品读诗歌，体会感情。1.“为篱下黄花开遍，秋容如拭”在词中有什么作用？表现中秋景色的清秀明丽，用典含情，把陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”中表达喜悦之情的内容和李清照“人比黄花瘦”中表达冷落之感的句子杂用在一起，来表达自己初离家庭时的矛盾心情既有冲破羁绊的喜悦，也有佳节独寓客栈、青春蹉跎的失落感和幽怨之情。2.赏析“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”。用直抒胸臆的方式喊出“巾帼不让须眉”的心声；用“身”与“心”的对比，突出了英雄气概；用“身”与“心”的近音，“烈”与“列”的同音，形成了整齐和谐的音乐美，读起来朗朗上口，气势逼人，使人一咏不忘，成为震撼心灵的警策名句。3有人评价秋瑾这首词“基调高昂，语言刚健清新”，试联系词作加以分析。“身不得，男儿列，心却比，男儿