英语课堂上如何指导学生展示

1、英语课堂上如何指导学生展示 韩陵中学 陈杰英语课堂上如何有效的指导学生展示，是我们在课堂实践过程中一直都在研究的一个问题,是指教师为学生分组、分层，各小组之间经过合作预习后，编写出自己小组或个人创新的对话并分角色展示的一种面向全体学生的教学方式。 我们应在英语课堂上积极大胆的尝试，将课堂还给学生！课堂上教师不再是教学“操纵者、主宰者”，而是组织者、引导者、激发者、参与者和合作者。教师及时抓住学生教学过程中迸出的思维火花，引导他们主动去学习，把课堂当作学生展示个性的舞台，让学生成为学习和课堂的主人，让学生课堂上真正有所得，有所悟。使学生通过活动提高自身的综合语言运用能力，充分展示了高效课堂的魅力

2、。一、 环境设置要有特色，适合学生的个性发展首先，教室的环境设计要以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室变的不再是教室，让教室成为孩子们的学习场所、游戏场所、生活的场所展示自我的平台。其次，把讲台设置在教室的任何一个角落。四周黑板上让各小组写上英语口号、英语谚语、组长寄语，创设英语语言氛围，来激发学生对英语的热爱，让教室真正成为熏陶学生的知识乐园。二、为学生搭建展示自我的舞台在英语课堂上给学生一个展示自己的平台。引导学生参与“enjoy this song”、“duty report”、“picture report”、“dialogue show.等等，努力创设轻松愉快的课堂气氛，让学生们

3、保持轻松愉快的情绪。这是成功教学的首要条件。dialogue show 是学生依据老师的要求做的，内容紧扣课堂的知识点。让学生走上讲台表演，在课堂上得到了最充分的展示与锻炼口语的机会。只要是自己表演过的内容，就是再难的单词都会永生不忘，这就是所谓的“用中学”。每一堂课要让老师和学生共同参与、精彩的展示课是师生互动的结晶。这样的学生在将来的社会中，就是一个优秀的充满自信的人才。三、老师的评价和表扬，激发学生的创造性。课堂表扬技巧，触动心灵反应。对于学生的展示，教师进行艺术的鼓励和表扬，老师能做到对于每个学生的课堂表现评语有针对性。教学应创建新的评价方式，试卷只是检测学生的成绩的一条途径，还可以从

4、学生的口语表达能力、课外知识的丰富性、课外读物的阅读量等多方面来进行评价。改革试卷题型，加入“英语对话双簧、英语课本剧、唱英语歌曲、讲英语故事、笑话、课前5分钟演讲、李阳疯狂英语模仿秀、英语录音合作比拼”等活泼的题型，在渗透着新理念的同时，丰富学生的想象力，激发学生的创造性。恰如其分地评价与激起学生的成就感。例如：一个同学回答一个问题，几次努力后终于成功了。老师就抓住机会说Thank you for working so hard.学生做完口头展示后，老师一定具体地,有针对性地正面评价：I like your oral work, especially your body language./

5、especially your creative ideas/等。当学生的口头表达很流利、语音很漂亮时,教师发自内心地欣赏他们并告诉他们： You are doing a great job today. What a good dialogue！HisHer Their your pronunciation is good.His HerTheir body language is funny.His HerTheir ideas are good. creative. 四、加强课外实践，张扬学生的个性 学生的个性发展是在实践活动中培养的，是主体在与环境的相互作用下形成和发展起来的，教师应该

6、为学生的个性发展创造良好的外部环境，使学生的个性得到进一步的张扬。分层、分组后学生的课外实践活动容易组织，可以组织每周的优秀小组和济源市高校的外教进行口语训练。所以教师在课堂教学之余，组织好学生从课内走向课外，通过各种活动培养学生实践能力，同时为学生搭建展示的舞台，把学生在实践中的所做所想通过等等形式展示出来。鼓励学生敢于表现自己，尤其要鼓励学生的创新才艺展示。让我们努力充当一个艺术型的老师，把课堂还给学生，把信心还给学生。让我们放飞学生的心灵。给学生一个展示自我的平台。让学生在表演中体会意境。现在的新教材英语课本中给学生创造了扮演角色的机会，课上多让学生进入角色，扮演角色，体会文中的内容，很

7、自然地参与了教学活动，同时也加深了内心的体验。真正的体会到英语课堂上的幸福的感觉。如何指导学生进行课堂展示 韩陵中学 陈杰课堂展示是学生在自主学习、合作交流的基础上，以小组为单位以一种自己擅长的方式汇报学习成果、展现自我风采的一个平台。这种展示不但以一种更加灵活、丰富的方式汇报了学生学习的收获，同时，也为其他同学提供了学习借鉴的机会，也使自己的语文能力得以锻炼，语文素养得以提升。更为重要的是为学生提供了被人关注和认可的时机，他们能够在展示中获得成功的体验。要想使学生展示的精彩，发挥其提升促进的作用，教师应注意以下几方面的问题：1、准备要充分，教师要深入其中。要想展示的精彩，展示前的准备工作是十

8、分重要的。这一环节教师一定要深入其中，了解各小组的准备情况，并给予具体的指导。准备工作大致包括以下几个方面：确定展示方案，即本小组要展示哪些内容，采用怎样的一种方式，分别由谁来展示什么等。对于每个小组的方案，教师一定要做到心中有数。对于哪些分工不合理，内容、方式确定不正确的，要在第一时间予以指导。以确保展示的质量，更为重要的是这是对学生负责的一种表现。如果由于小组的准备工作不充分，造成展示效果不好，没能赢得同学的认可。势必会挫伤他们的积极性和自尊心。这样，一是影响他们的发展，二是影响课堂的效果；要认真演练。方案一旦确定下来，小组长要马上组织本组同学认真、反复演练。对于个别学生小组长要精心帮教。

9、及时发现、纠正存在的问题。尽量不要把问题带到“台前”。以确保展示的质量。2、展示的内容尽量丰富，兼顾课内外。课堂展示是对所学内容的再现、提升、拓展。所以，展示的内容不能过于单一或片面，既要以学习重点为主，又要有与之相关的拓展、延伸、迁移的东西。一般来说，对课内内容的展示包括：朗读、复述、语言赏析、仿写续写、片段写作等。像对文章内容的概括、结构的把握、主旨的理解、写法的归纳等内容，不太适合课堂展示。可放在展示前的检测中来完成。课外拓展、延伸的内容弹性比较大，只要与所学文本有关的内容，学生可以通过读、背、赏、画、唱、演等形式拿来展示。但需要注意的是学生课下搜集的东西，一定要有交流、借鉴的意义。只有

10、学生展示的内容丰富了，才会保证听的学生兴趣被激发、情感被唤醒、能力被提升，才能使别人有再学习，再创造、再提升的机会。3、展示的方式要灵活，不能模式化。我们对于学生展示的训练分为两个阶段：第一个阶段是“固定式”，即统一以小组为单位，固定展示内容。这一阶段主要训练“台风”，规范学生的站姿、口语表达、锻炼心理素质，发现、纠正他们的不良习惯。但这种展示过于模式化，很难达到提升的效果。第二个阶段是“灵活式”，即在前一阶段训练的基础上，把展示方式的确定权交给了小组长，让小组长根据自己小组的情况自定展示内容、方式，展示时既要体现学习的重点，又要有本组的特色。这种改变极大地激发了学生的兴趣，他们可以通过自己擅

11、长的、喜欢的方式围绕文本展示自己的学习收获、心得，这种方式挖掘了学生的潜能，锻炼了学生能力。课堂上呈现了一种积极地、和谐的氛围，不时会碰撞出智慧的火花，学生之间能够有效地互动。真正实现了相互提升、相互促进的目的。如何让学生在课堂上大胆展示 韩陵中学 陈杰对于于初中学生，在学生的知识水平上应该不是展示主要的问题，最主要的是学生情感水平、胆量、心理、表达能力等等非常有限，因此在进行展示时，我们不能按老师的水平来要求他们，而应以他们所喜闻乐见的形式进行表达，不管是何种表达方式，只要是将学生真实的一面展示出来、真实的想法表达出来、真实的感悟告诉大家，那么这种方式就是适宜的。那么，在课堂上，如何引导学生

12、积极参与课堂展示呢？一、树立“参与无错”的思想，激发学生的参与意识。在课堂上，教师只是一个组织者、引导者、合作者、指导者。学生才是学习活动的主体。教师只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性和创造力。可是，由于学生个体差异的存在，每个班级里总有一部分学生不原意或者不主动参与学习活动，课堂上教师指导的学习活动往往演绎成优生或部分中等生的“专场演出”，久而久之，导致差生面过大，厌学的学生日益增多，造成恶性循环。这种后果与新课改所倡导的“以人为本，全面发展”的教学理念相悖，不利于全面推行素质教育。认真分析，不难发现，造成这种局面的原因主要是这些学生的基础偏差，对自己缺乏自信，不敢

13、大胆在课堂上发表自己的意见。对此，我们应该采取以下方式来激发他们的参与意识。首先，帮助学生树立“参与无错”的思想。在课堂上，我们要特别关注这些问题学生，总是让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立“参与无错”的思想。他们每次回答完问题后，我应该积极鼓励。有时他们回答错了，我们不能批评，反而，大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。这样，这些问题学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。其次，在课堂上我们要充分相信学生、组织学生、利用学生、解放学生，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间让他们自主探索、合

14、作交流，使学生真正成为学习的主人。其三，在课堂上，我们要针对不同情况对学生进行启发诱导。启发诱导的方法固然很多，但其中最重要的一条就是必须注意与学生进行情感上的交流与沟通。如我们提出一个问题后，可讲一些激励性的话：“这个问题比上个问题更有难度，哪个勇敢的人敢于挑战？”这样就可以利用学生的争强好胜的心理，调动他们的积极性和主动性。当学生回答结束时，要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。比如“你的想法很新颖”、“你的表达很清晰”、“你的见解与众不同”等等，这些激励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，进而形成一种发自内心的精神力量，促使其积极上进。二、营造和谐的氛围，鼓励学生大胆展示。情感

15、教学是师生之间真诚的情感交流，它可以创造一种轻松自如、气氛活跃、心情愉悦的教学氛围。传统的教学只重视知识传授和技能的培养，忽视了学生在学习过程中的情感体验。在教学中，教师可以借助情感交流有意识地营造适宜的课堂氛围，激励学生各抒己见，切实使学生处于主体地位，保护学生的积极性，允许学生标新立异，使课堂真正成为教师与学生共同商讨的场所。这样，学生在这种和谐的氛围中畅所欲言，尽情讨论，学生的意见得以展现，学生的思想得以交流，学生的潜力得以挖掘，学生的创新能力得以培养，学生真正动起来，课堂真正活起来，课堂效果也就好起来。学生在课堂中张扬个性，展示自我，收获知识，收获成功，收获自信，收获快乐，体现了“以人

16、为本，全面发展”的教学理念。三、激发学生的学习兴趣，引导学生质疑问难。兴趣是最好的老师。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转变为主动学习，学习的兴趣是学生持续学习的动力源泉。在教学中，我们应该采取多种方式调动学生的兴趣，不断引导学生质疑问难，以此来激励学生积极参与学习活动。1、精心创设问题，引导学生积极参与。在教学中，教师应精心创设一些有价值的问题，激励学生参与对问题的探究。这些问题的设计要能够引发学生进行积极的思考，能够激发学生探索的热情，他们的思维活跃起来，积极性和主动性得到了应有的发挥。2、点拨疑难问题，鼓励学生大胆参与。在学生质疑的过程中，教师要善于抓住契机进行点拨，要“点”在学生不懂或者似懂非懂之处，“拨”在学生容易忽视又与教材重点、难点密切相关之处。对学生的疑问，教师要耐心疏导，集中大家的智慧进行释疑。对难度较大的问题，要鼓励学生寻找资料加