经典模板(132)《天下第一楼》教学设计

1、经典知识，经典范文2经典模板天下第一楼教学设计【课文内容分析】先从文体出发。天下第一楼是戏剧,这类文体因有表演需求,故受舞台 空间、演出时长的限制，因此明确、集中的冲突是戏剧必需的元素。此夕卜,戏剧 的情节基本上是在人物台词中推进的，人物的形象也需借助台词塑造，故而对于 台词的品味和演绎是一个重点。再说本文特点。从主题来看,经卢孟实惨淡经营终至天下第一的福聚楼,在 新年新开张之际,便遭众人连连拆台。此幕福聚楼已初显颓势,暗示后续情节走 向。天下第一的福聚楼何以由盛转衰，底层人物苦心维生何以悲剧落场,显然是 编者节选此幕的重要考量,也是本课要学习的重中之重。从内容来看，此幕人物 众多,冲突迭起,

2、情节推进极快,需梳理清晰。人物台词富有京味特色,且极为 吻合身份特点,值得学生细细品味。【学情分析】就生活经验而言Z社会偏见是至今尚存的,如对农村群众、服务行业、小商 小贩等,人们常捋有不全面不正确的认识,甚至在学生群体中也不乏见到。这一 方面说明树立平等和谐的价值观是学生迫切需要的，另一方面也提示教师在教学 中可以加以利用Z达到共情效果的。从语文经验分析，经过屈原一课的学习,学生应对戏剧的大致特点有了 初步的了解，掌握了一些阅读剧本的策略，如关注舞台说明，梳理主要情节等。 文中人物的台词与行动,颇具文化韵味，是重要的学习内容,可考虑采用表演和 评议的方式去学习,这也是单元所建议的。此外,人物

3、较多，关系复杂,冲突一 波未平一波又起，梳理难度较大Z教I丿阿设计图表等，帮助学生理清。【教学目标】L梳理情节,把握戏剧冲突；品味台词韵味，分析人物形象；探究福聚楼衰败的原因。【教学重点】L梳理人物身份、戏剧冲突；演绎、评议人物台词与形象,体会台词韵味。【教学难点】探究福聚楼衰败的多方面原因。【教学创意】在戏剧中学戏剧,实现文本欣赏与戏剧表演的统一。【教学流程】第一课时、导入老师在天涯论坛上看到一则帖子,深有感触,同大家分享！楼主（发帖人）今年23岁，在一个小城市的超市做总台,不知道是楼主太 脆弱还是如何，感觉现在很多人都看不起我们这个服务行业，是不是我们做任何 事没有达到她们的要求就要破口大

4、骂？今天一个中年妇女来补会员卡,要收取工 本费Z我只是好心提她一下,她就辱骂我,进行人身攻击，还说：你要是有本 事,还来做这个工作?我现在真的很困惑，是否我的这个行业真的令人不屑, 为什么连最起码的尊重都得到？读了这则帖子,同学们有何感想？明确:社会上正规的职业繁多,有的也许不那么光鲜亮丽，但只要是凭看自 己勤劳的双手，就应该被尊重。瞧，天下第一楼里的小人物们也正通过自己 的勤劳与智慧,演绎看值得被尊重的人生！二、一个人干品读舞台说明,说说此时的天下第一楼是怎样的？（提示：可从福聚楼环 境、伙计们的面貌、开张的准备等方面品味。）2拓展阅读天下第一楼第一幕和第二幕开场的舞台说明,比较福聚德的 变

5、化。阅读注释一,说说卢孟实都做了什么?再谈对卢孟实的印象。（设计意图及教学建议:本环节旨在引导学生比较福聚德的今昔情况,初步 感受卢孟实为福聚德事业走向顶峰而做出的努力。教师在课前可要求学生预习, 查阅天下第一楼前情,了解福聚楼旧况。对于本课舞台说明的阅读,应引导 学生体会到福聚德当时的人气、名气、贵气，开张时的红火，伙计们的状态等。）经典知识，经典范文过渡：文中有一句话一个人干，八个人拆这一个人自然是卢孟实, 他能将经营不善的福聚德推向巅峰，看实不易，但也架不住”八个人拆” O三、八个人拆（一）理人物咱们来据里一下，本课中出现了哪些人，人物之间是何关系？（设计意图及教学建议:本环节旨在引导学

6、生理清课文中的人物，以了解人 物关系,为后续梳理情节,把握戏剧冲突铺垫。教师在教学时，可提示学生列表 格，以更清晰地呈现。）（二）明冲突其中有几人接连与卢孟实起了冲突。请大家梳理剧本的主要情节,把握戏剧冲突,看看这些人都是怎么拆台的。冲突12345具体情节唐茂昌找卢 孟实要钱， 王子西应付（设计意图及教学建议:本环节在上一环节的基础上，引导学生梳理情节,把握戏剧冲突。教师在教学时,也可直接让学生完成教材思考探究第一题。）四、缘何衰败福聚德盛装以待Z对新的一年充满希望,却迎来了接二连三的矛盾。请大家总结,福聚德的衰败受哪些方面因素影响？经典模板经典知识，经典范文2经典模板明确：小伙计不守店规、罗

7、大头居功自傲，唐家二少无理索要,这些是内忧； 克五胡搅蛮缠,这是外患。内忧外患的共同逼压Z是福聚德衰败的直接原因。（设计意图及教学建议:本环节主要引导学生梳理和总结福聚德面临的问题, 初步了解福聚德衰败的直接原因。事物的发展是内外因共同作用的结果，教师在 教学时”可有意识地引导学生全面总结原因。）五、作业利用课下时间，反复演练唐茂昌、唐茂盛、小伙计、罗大头与卢孟实之间起 冲突的情节,第二课时选完成度高的小组表演。板书设计内忧衰败外患 r丿第二课时重塑经典课前经各组推荐,我们选了四组来现场表演。请其他同学仔细观看,重点品 味人物台词，揣摩人物形象。（四个小组分别表演唐茂昌要钱，王子西应付Z 卢孟

8、实罚小伙计，罗大头要挟羞辱卢孟实”，唐茂盛要钱要人片段。）二、触碰人物（-）观看的小组合作讨论L哪些台词说得最有味道（北京味儿、行业味儿）,为什么?哪些人物形象被演绎得最鲜明（怎样的语言、语气、神态、动作等突出了 怎样的形象，重点讨论唐茂盛、卢孟实、常贵），为什么?（二）表演的小组合作讨论刚才在表演过程中：L哪些台词说出了味道？哪些没有，应该如何改进?2.哪些人物形象演绎得较为鲜明？哪些形象不突出，应如何改进？（重点讨 论唐茂盛、卢孟实、常贵）（三）各组展示先请表演的小组做自我评价，其他小组再行评价，最后教师根据表演情况和 发言情况进行小结。（设计意图及教学建议：重塑经典与触碰人物环节既是对第

9、一课时 课后作业的检测,也是对本单元探究活动演出与评议的落实。教师在第一课 时结束后,务必要对学生的表演进行指导。提醒学生深入体会人物台词,揣摩人 物的语气、语调、神态动作等,以准确地演绎出人物形象。在学生发言以及总评 的过程中，教师要有意识地引导学生体会卢孟实一心为五子行正名”常贵 身为五子行的无奈。只选择四个片段演绎,是考虑到课堂的时间限制，且此四 个片段可为后续环节张本。）三、上品无寒门通过观看刚才的表演和咱们的讨论相信大家已经对作品中几个主要人物有 了一定的认识。现在咱们要进一步触探人物的内心,先梳理总结人物形象,再进 行分组喙唐茂昌唐茂盛卢孟实常贵行业不明家庭背景父亲是福聚德主人父亲

10、是福聚德主人不明性格特点社会地位1唐茂昌与唐茂盛有何共同特点?卢孟实与常贵有何共同特点?2唐家两个儿子一组,卢孟实、常贵一组,这两组之间，又有何不同点？唐家两个儿子的拆台，对福聚德衰败有直接影响。结合以上比较，思考卢 孟实、常贵在他们面前弱势Z只能任由他们胡闹Z为什么?明确:身为五子行的社会地位低下。唐家不会认可卢孟实这个出身卑微的外 姓人” O（设计意图及教学建议:这一部分通过三次比较,帮助学生体会福聚德的衰 败与卢孟实等人的社会地位有关。行业与家庭背景栏的设计是为了突出 卢孟实、常贵和五子行的关系,教师应提示学生关注这一行业。性格特点的 设计是为了突显唐家两个儿子的跋扈、蛮横，卢孟实、常贵

11、的弱势无奈等，而这 恰是由社会地位决定的。由此可助学生进一步理解福聚楼衰败的原因。）四、下品无士族过渡：卢常二人既有能力Z又费尽心力,却在二位纨绪面前毫无权力，只能 任由二人挥霍，所以卢孟实失败，福聚楼衰败。只因他们是五子行。L什么是五子行?请大家看看注释。明确：五子行就是服侍他人Z社会地位低下的行业。这很像魏晋时期的上 品无寒门Z下品无士族，出身便决定了一切。卢孟实的父亲因是五子行,受尽 折辱。常贵因为五子行的身份，影响了自己儿子的事业。2上节课咱们说到福聚德衰败与众人的拆台有关系。如果唐茂昌、唐茂盛， 还有店内的师傅伙计都不拆台了，但是卢孟实等人的身份地位不变，你认为福聚 楼可以鼎盛下去吗

12、？请大家结合历史课所学民国时期的社会状况进行小组讨论。明确：民国时期军阀纷争,新旧势力风云变幻。社会动荡，秩序混乱,文化 亦是圭T闭。即便是社会上的大势力亦处于朝不保夕之际,更不用说是名不见经传 的小人物了 Z全无安身立命之本。福聚德就是风雨飘摇的小船,衰败是注定的。(设计意图及教学建议:此环节改变福聚德面临的形势,设置思辨话题,引 导学生深入理解福聚德衰败的根本原因,是社会秩序混乱,文化封闭落后。教师 可提示学生勾联历史学科知识,实现学科之间的融通。)五、人贵不自贱(-)教师补充两节课的时间，咱们由浅入深地探讨了福聚德衰败的原因，大家的认识也比 较深刻了。不过老师还有自己的看法，想与大家分享

13、。这是卢孟实赶小伙计时说 的话：卢孟实初四天乐唱的是落子。下作的东西Z店规怎么写的，背！小伙计第、第九条，店员不许看落子，听花鼓,不许卢孟实人家为什么看不起五子行？不能自己走下流！其实这些花鼓、落子也是些民间的艺术,是学问。而这些民间艺人更是凭借自己的双手，演绎看人生的智慧。可卢孟实对他们是什么态度？这说明什么?明确:可见卢孟实自己打心底里也瞧不起这些社会最底层,地位低下的人民。 他又如何能为五子行正名?能干出一番事业?人首先要自尊啊！（二）拓展链接如咱们上节课分享的那则新闻,像这样因职业不够体面,而影响了社会地位, 受人冷眼,遭遇不公的现象,在当今依然常见。但他们显然不该被如此对待。咱 们看

14、看作者的想法。西单南，一条窄小的胡同里,住看干了 60年堂头的李祥寿,见人不笑不开口,脸慈祥,一脸善良。半个多世纪迎来送往Z他揣摩透了各种人,肚里装看一S8心理学。他纯厚，但不窝曩。李祥寿走宴会，一脸威严。前面服务员,后边厨师,桌 上客人，听任他一人指挥,俨然是个将军。从南城到北城,在那些陋室窄巷中，我寻找看当年被叫作五子行的人, 他们多数没有文化，满肚子不为人知的学问，像一坛深埋在地下的陈年佳酿,就 要随风化为泥土。自古留名皆扌計目、什么地方有他们的姓名? !我要为他们立传。 写作札记满肚子学问，却无人问津。作者的想法，是否能给你一些启发？总结:如果人人都能这样将和谐平等铭记于心,做到尊重自

15、己,尊重他人, 那么我们的社会必然更加和谐。（设计意图及教学建议：这一部分集中体现教者文本。卢孟实最大的问题, 便是一心要为五子行正名，希望他人能瞧得起五子行,自身却又瞧不起五子行。 此环节引导学生全面理解福聚德衰败的原因,即卢孟实等人的自贱。同时,通过 拓展作者的写作札记,帮助学生理解本文主题,利于他们树立正确的价值观。）【教学反思】本课的教学内容主要围绕福聚德衰败的原因O这是在解读编者文本、 作者文本、学者文本后Z得以确立的。单元任务与本课思考探究是编者文本的集中体现。从中可梳理出把 握戏剧冲突，品味台词韵味，分析人物形象，认识衰败原因等要 求。前两者显然可为后者服务,所以将认识衰败原因定为最核心的内容。在解读作者文本时，结合阅读作者的写作札记,可知文本主题,是为社 会底层那些没有文化却有满腹学问，终被乱世埋没的五子行们正名。再基于 此分析福聚楼衰败的原因,从浅层来说Z是众人的拆台。从深层来说,是社会形 势与文化决定了 五子行们的弱势与失败。这些解读,让教学内容的呈