最新中学教师教育随笔和教育叙事

1、中学教师教育随笔和教育叙事 中学的老师们都有什么有趣的教育随笔呢？下面就跟随小 编一起看看老师们的教育随笔吧。中学教师教育随笔和教育叙事【第一篇】 ：教育随笔 当我们愈来愈多地沉溺于琐碎而庸常的日常教育生活之中， 当我们发现我们的教育生活状态单调乏味且充满疲劳感之时， 我 们作为教师， 自我的个体生命状态无疑是毫无幸福感的。 如果我 们不能从作为工作甚至作为生涯历程的教育生活中找到生命的 意义或工作的价值， 那么我们的日常教育生活就有可能成为我们 生命不能不承受的一种沉重负担。 但是，如果我们能从庸常生活 中暂时抽离， 努力以他者的姿态来回味、 反思我们的教育生活经 历，就有可能使我们超越自我

2、， 提升我们作为教师的存在意义和 自身的生活质量。 教育叙事也许就是一扇打开我们心灵通向教育 生活的意义世界的大门。我们每天都在经历一个有一个的教育事件，我们的教育生活 可以说就是由这一个有一个的教育事件累积而成的。 正是那些活 生生的教育生活故事， 既有意无意地影响着学生， 也有意无意地 影响着我们自身在教育生活中的状态。 因此， 教育叙事就是讲述 我们的教育生活故事， 讲述那些或隐或显地蕴含着教育意义的故 事，那影响着学生和我们生命成长的细微脉络就可能在故事叙述 过程中清晰地展现出来， 同时也展开了我们的教育生活该如何发 展与改善的可能途径。 正因如此，以讲故事形式出现的教育叙事， 因其对

3、复杂教育生活中的细微脉络的揭示而区别于一般性的故 事讲述， 使之成为我们对自身教育生活的反思性实践， 并成为我 们积累实践性知识、 提升这种实践性知识品格的重要形式。 我们 讲故事的过程就是我们不断地回溯、 观照、发现我们过去、 现在、 以至将来的教育生活路径的过程。教育学者叶澜曾指出，教师的科研能力主要是指研究学生和 教育实践的能力， 教师的研究大量是结合自己的实践工作与对象 开展的， 因此，教师的研究能力也是高质量教育生活与自身专业 成长的必要条件。 教育叙事作为一种切近教师日常工作的研究方 式，让我们在平凡的、 逐步庸常化的教育工作中发现幽微的教育 意义，从而获得我们对自身作为教师生命个

4、体存在价值与意义的 发现与提升，并可能成为我们走出教育生活惯性思维的重要路 径，既提高了我们对自我教育生活反思、批判的能力，也提升了 我们教育生活的创造性品格与能力， 从而有效地改造、 提升了我 们的教育生活质量。一个人对周遭世界的发现往往同时就是对自我心灵世界的发 现。走进教育叙事， 让我们与自己经历的活生生的教育生活文本 对话，增进我们对教育生活的理解， 并使我们对教育的理解与认 识更加丰富多样。 同时， 由于其中记录着我们作为教师个体的生 命印记，从而生动有趣，富于生命气息。我们在教育叙事中对自 我教育生活的发现与认同， 也是我们对教育人生丰富性及其意义 价值的发现与认同， 是对我们作为

5、教师存在的个体内在心灵世界 的丰富性与充实性的发现。 教育叙事因此而成为我们改变日常教 育生活的单调与平庸的重要方式。中学教师教育随笔和教育叙事【第二篇】 ：教育随笔 时光荏苒，转眼 2016 年已经向我们挥手道别。真的好快，仿 佛昨日还伏案在写新年的计划， 今天已经到了年末的总结盘点时 间。提笔轻叹时光太匆匆， 匆匆得来不及记录这一年来的点点滴 滴。泡一杯香茗， 放在桌角，看那雾气袅袅， 氤氲起时光的流转， 我的思绪沉浮在匆匆的 2016。这一年，确确实实经历了一些事， 结识了一些人，多了一份历练和成长，多了一份成熟和坚定，一 直坚信：付出就会有回报，回报会迟到，但一定不会失约。 2016

6、年 2 月 4 日是立春之日， 在春天的第一天， 我们商丘名师工作室 的全体成员捧着鲜花在喜悦中相聚，筹划着新一年的目标和计 划，一起期待：一场春天，即将盛放。无意间走进山东兰山“叙 事者”教育群， 加入了一个寻找不一样的教育的团队。 跟一群热 爱教育的人，用笔唤醒沉睡的心灵，坚持每周写一篇 1000 字以 上的博文， 记录思考的瞬间， 书写成长的感悟； 每月阅读一本书， 阅读教育专业书籍，与高尚灵魂对话，深度拥有一本书，拥有一 次安静的、专业的、享受的阅读，而不是简单的浏览文字。就这 样跟着“叙事者”群走了一段，坚持每天和孩子们一起读书写 字，于是，随心所欲地写了 12 篇与八五班一起走过的

7、日子 和 30 多篇生活和教育的随笔， 又写了 20 篇乡镇学校的专题报道 和 5 篇微课，也浅浅地读了静悄悄的革命 苏东坡传儿童的人格教育等几本书籍。那段时间，我感觉自己像在春天里意 气风发地奔跑。 4 月，我经历了一次挑战。省里面的基础教育教 研室送教下乡活动， 由省基础教研室小语会秘书长张琳老师带队 来到民权站，送来一节观摩课， 临时要求本地老师也要展示一节， 我们县教研室几经商量， 把这项紧急而艰巨的任务交给我。 一夜 之间独自备出一节公开课，这绝对是一次挑战。为了这个挑战， 我深夜未眠。 还好， 第二天我仍能精神抖擞地站在千人礼堂的舞 台上，全身心地投入到课堂中去，做到了眼里只有学生

8、，忘了课 堂以外的其他。 我和素昧谋面的孩子们默契配合， 取得了良好的 课堂教学效果，赢得台下热烈的掌声。走下舞台，我如释重负。 张老师亲切地和我握手， 给我以鼓励， 并亲自上台对我的课作出 客观的评价， 并在落实培养学生的语文核心素养上给我以详细的 指导和明确的方向。这次挑战历练了我。五月份的英文是May。古罗马传说中有位叫玛雅的女神，掌管着春天和生命， May是由 她的名字 Mains 演变而来。 5 月份，商丘教研室的女神李斩棘老 师也创造了一个奇迹。 她带领我们一群热爱语文教育的青年骨干 教师，在网络研修上学习成长， 以专业的教育理论引领我们探讨 群文阅读教学的方向， 钻研小学语文微课

9、的精髓， 交流教育教学 中的收获和感悟， 取得了丰硕的成果。 跟着她的指导深入地解读 教材，再跳出教材来落实语言文字的运用， 让我深刻体会到教材 只是个例子。 尽管当时我担任着初中八年级语文， 但是我仍从对 小学语文教材的钻研和开发中获取了很多宝贵的启示和经验。 六 月的炎炎夏日， 给正在生长的万物以充分的光和热， 也令年轻的 心有些躁动不安。 城市那么大， 我想去转转。 城市的招教那么多， 我想去试试。 当在网上看到郑州招聘在职教师信息时， 我一人悄 悄去现场报了名， 参加了现场试讲和答辩的公开竞赛， 没想到我 竟以第二名的成绩进入郑州市二七区教体局选拔录取名额之列。 去？还是不去？这真得让

10、我好好考虑一下。七月暑假如期而至， 我去商丘师范学院参加了为期一个月的国培班学习研修。期间， 我如一块干枯的海绵， 贪婪地吮吸着教育专业知识的雨露， 又似 一个饥饿的孩子，尽情享用着专家讲座的饕餮大餐。专心听着， 生怕漏掉一句话；拿笔记着，担心落下一个关键词；积极参与每 一次互动， 为的是不错过与专家交流的宝贵机会。 有幸现场结识 申宣成博士，他说：多结识“牛”人，多读“牛”人的书，等你 读的书用牛车拉的时候， 你就成了“牛”人。 “牛”人的激励使 我不再犹豫， 收拾好八月份的行囊， 我来到了郑州市第八十二中 学。九月，校园里染上了金秋的色彩。长廊边上的一排梧桐树， 在肆意生长了一个夏天之后挺

11、拔着， 屹立着， 等待着秋日阳光的 最后检阅。叶已变黄，渐渐褪去昔日的青绿，那满树的金黄在湛 蓝天空的映衬下显得格外耀眼， 如熊熊的火焰在燃烧。 来到八十 二中不久， 我就被学校领导和老师们的热情所感染， 他们个个都 是那样爱岗敬业，团结协作，一心一意扑在教育教学工作上，无 私地默默奉献而不计回报。我很快融入新的集体，新的团队，并 有幸结识了另一位“牛”人洪艳华老师。 她是一位良师， 带 领我们语文组全体成员发挥“鹰一样的个人， 雁一样的团队”精 神，一起钻研语文教学业务， 领略语文的诗意与浪漫。 她说：“唯 有具备一些浪漫情怀，才可能真正地理解生活，热爱生活，享受 生活；唯有具备一些浪漫情怀

12、，才可能真正地理解语文，热爱语 文，欣赏语文。”跟随洪老师，坚实地走在语文教学的康庄大道 上，我们不是诗人，但我们可以让生活充满诗意。十月，秋雨连 绵，淅淅沥沥，让人多了一份沉思和积淀。我应周口师范学院之 邀，再次来到周师校园， 为国培班教师交流“一个草根教师的专 业成长”，谈的都是我自己的成长经历和教学实践中积累的点滴 收获。也许是我这个草根老师太朴实， 在国培班一线骨干教师中 间引起强烈反响，郏县的李延红老师听完报告后写了一首小诗 赠袁昌环老师“乡村任教激情满，发愤读书勤钻研。才 华横溢名师赞， 省城学校纳才贤。 ”叶县的顾迎春老师也当场作 诗一首送给我“草根教师袁昌环， 执着追求才华展。

13、 从乡到 县进省城， 踌躇满志欲问天。 听其讲课泪潸然， 悔对三百六十天。 成功从来无捷径，失败皆因懒懒懒！”是啊，“成功从来无捷 径”，每一份成功都是源自执着，源自不懈的努力。我把这小诗 当做最好的礼物珍藏在博客里， 以勉励自己在未来的日子里更加 努力。 11月 2日，在洪老师的指导下，我讲了一节校级公开课， 让大家认识了我。守着班级，守着讲台，我这棵“草根”要在这 里扎根。初冬的一场大雪，覆盖了大地的所有热情。不再热血沸 腾，一切都冷静下来， 蓦然发现， 今年的十二本书我还没有读完， 这才意识到步子走得太快， 灵魂会落在后面。 忙碌和喧嚣中寻回 一份宁静，在与 2016 年护手道别之际，我

14、只想安静地读书，安 静地写字。捧起桌角冒着热气的茶盏，暖暖的，回味香茗苦涩之 后留下的清香，淡淡的，亦如回首我的 2016，付出就会有回报， 回报会迟到，但一定不会失约。在没有鲜花和掌声时，为自己保 持一种淡然的心境，在风雨兼程的前行中做到初心不落。中学教师教育随笔和教育叙事【第三篇】 ：教育随笔12 月下旬周二，天由于下过雪的缘故显得更加阴冷，我捧着 语文书有些忐忑地走向三 （ 6）班，准备上这特别的一课 29掌 声。该文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让 她不得不面对全班同学的目光。 想不到的是， 同学们给了她鼓励 的掌声， 这掌声从此改变了英子的生活态度， 她变成了一个活泼

15、开朗的人， 开始“微笑着面对生活”的故事。 对于上好这堂课我 是有压力的，要知道文中的主人公英子的情况和我们班怡差不 多，这样的一篇文章英子内心一开始的自卑要不要涉及， 课文上 下来怡会有怎样的心情， 同学有会不会在课堂上伤害怡， 我究竟 该怎么给她力量一系列的问题涌上我， 一个没有经验的新教 师的心头。上课了，当孩子们读课题的时候，我留心观察到怡一 直在看着我，水润润的眼睛楚楚可人。课继续。当同学们一起读 着：“小英犹豫了一会儿， 最后慢吞吞地站了起来。 我们注意到， 小英的眼圈儿红了”我下意识地看了看怡， 她的书自然的倾 斜着，眼圈已分明地开始泛红，即使她朗读的声音依然温婉清 晰我看着，想

16、着，听着，更是心疼着，因为怡的“伤”正在 被赤裸裸地暴露，这必将是疼痛的过程。在我的课堂过渡下，有 孩子深情地读着： “就在小英刚刚站定的那一刻， 不知是在谁的 带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动 得流下了眼泪。”“同学们，英子感动得流下了眼泪，那么此刻 的她在想些什么呢？”我话音刚落， 孩子们便纷纷举手了， 更令 我意外的是举手的人中有怡， 而且她是手举得最高的一个， 扎着 马尾的她把整个脸都一览无云地展示在我们的面前， 此刻怡的眼 眸处居然没有了先前过多的悲伤， 取而代之的是一种饱满的精神 状态，甚至可以说有些亢奋。 在我们眼神和语言的鼓励下怡起身 发言：“英子心里很

17、激动，很高兴，也因为大家的掌声而觉得温 暖。”多么真切、精彩的发言啊，我看向怡满满的赞许，又把目 光投向班里的孩子们一个个都聚精会神地听着， 有几个还对怡的 发言频频点头，多么让人宽慰、欣喜，原来三年级的孩子们是如 此地懂事。“是啊，第一次掌声中饱含着大家对英子的鼓励，那 么第二次掌声响起又是什么原因呢？”“英子讲故事十分动人， 她的普通话也很好。 ”这是课文中的答案我当即肯定了。 这时课 代表小姚举手示意补充。“可能英子长得还很漂亮。”“哦，你 真是个会想象的孩子，英子那么勇敢，在大家眼里一定是最美 的。”我眼亮亮亮的，朝全班给了一个灿烂的微笑，感谢她们这 么用心，这么善意的发言，又看看怡，

18、她也小小地咧嘴朝我甜甜 地笑了。就这样整堂课上孩子们都很投入，课文快学完时，在我没有任何提示的情况下， 孩子们对本篇课文的主旨解读得真切深入这也是让我倍感欣慰的。 有孩子说她欣赏英子的勇敢， 有孩子 说他喜欢像英子一样虽然自己有残疾但勇敢生活的人， 还有孩子 说集体的力量大， 每个人都要积极去帮助被人正在大伙上课 的尽头越来越足， 纷纷表达自己的感受的时候， 做眼操的音乐响 起，于是我让孩子们渐渐平息有些激动的内心，准备做操，看着 他们那认真的样子，我又笑了，怡坐在第一排，做操前还看到了 她甜美的笑容， 这着实让人放心、 暖心。乘着孩子们做操的时间， 我用力在黑板上写下几行字：这是一个团结、友

19、爱、温暖的大家 庭。做好操，用手一指，一微笑，我们一起用心读起来。“我们 是一个团结、友爱、温暖的大家庭。” 39 个孩子和我的声音一 起呼唤，一起交融，回荡教室其中怡的声音我听得最清楚， 最暖人，许是怡坐第一排的缘故，又或是怡在用心回应。下课后 这份温暖仍在我心头蔓延， 细细回想很多暖心的画面一一浮现在 我的脑海。早晨怡一步一步缓缓走上楼梯，前往教室的时候，总 能看到的孩子们的交流， 打个招呼或相视一笑。 阳光体育活动的 时候，总能看到 2 3 个孩子陪伴着怡下楼，有人扶着，有人搬 着凳子，看怡走得稍有些累了，孩子们就让怡坐下，休息，有时 怡很乐意， 于是看见孩子们乐意融融地聊起天来； 有时

20、怡执意要 加快脚步，期许早点到操场和全部的孩子们汇合，这时候，总能 看见孩子们的担心，她们不停地告诉怡要走得慢些，说着说着， 手扶得便更紧了些。 当操场能看到孩子们的身影的时候， 总有孩 子们用心望向怡， 这时怡蹒跚的脚步开始变得铿锵有力， 步子更 大更快了些，确信这就是集体的力量，班级归属感的号召。每次 体育课怡都不会去上， 有时候我去教室便看到一个认真的孩子在 看课外书，她见我过来，有时候彼此聊聊天，有时候还会希望我 提前布置些作业， 真是个学习刻苦的孩子。 要知道她写字的速度 比别的孩子慢， 但所有的科目都坚持完成和别的孩子一样的学习 任务，多么坚强的孩子。 有时候也有孩子由于身体不适等

21、原因不 去上的，总看到他们一起下棋、看书、聊天，真好。中学教师教育随笔和教育叙事【第四篇】 ：教育随笔我家的小院因零碎花儿的装点一年四季尽显生机，在所有的 花木中，我对竹情有独钟。说到竹，我国古今文人墨客，嗜竹咏 竹者众多， 素有“梅兰竹菊”四君子之一， “梅松竹”岁寒三友 之一等美称。大诗人苏东坡则留下： “可以食无肉， 不可居无竹， 无肉使人瘦， 无竹使人俗； ”的名言。 竹，以其鲜明的个性， 顽强的生命力和独有的纤纤君子之风赢得人们的赏识与喜爱； 郑 板桥的竹石 中也曾有： “咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”的佳句；毛泽东也曾有： “世人皆爱竹挺拔，

22、可晓破土艰与难。劝君更添竹根志，踏破征 途万重关。 ”的励志名言， 鼓励我们学习竹子的精神， 学会坚强， 学会奉献与坚持。竹，枝杆挺拔，修长，亭亭玉立，袅娜多姿， 四时青翠，凌霜傲雨，以挺拔的身姿，浓浓的绿色和坚韧向上的 精神给人以鼓舞和启迪。 而我喜欢竹是源于这棵竹子的来历于我 的从教生涯有着莫大的教益。 走出校园，通过一系列纷繁的考试， 我很幸运的成了老师， 我的教育工作岗位在离家大概十几公里外 的一所仅有 46 个学生的乡村小学， 由于交通不便， 我一直住校， 逢到长一点的节假才回家。 和我一起工作的同事有 6 个人，其中 四个人家就在附近村子，除了我和校长、门卫外，放学后校园里 很静。

23、五年级是学校最大的班共 19 个学生，我担任了这个班的 数学、英语、音乐课程，工作量不是很多。和我搭班的老师姓唐 担任了语文、思想品德、美术课程。他中等身材，脸红涨涨的， 给人憨厚朴实的感觉， 他家就在学校附近的村子。 期中考试后组 织阅卷， 时值农忙季节唐老师要收果园里的苹果， 我多阅了所代 班级的语文试卷。 可唐老师对我的批阅并不表示满意， 原因不是 失误，而是他看不惯我在学生试卷上肆意飞舞的对勾与那随心所 欲的大叉所表示出不认真的态度。 针对这件事情， 唐老师专门和 我谈了关于作业批改的一些要领， 如“对号一定要画在所填内容 的位置旁，错号要醒目，尤其要圈出错误的地方，象语文就涉及 到圈

24、出错的字、 词或拼音”等， 他拿出了自己摘录的有关作业批 改方面的小本让我看，这让我对唐老师的印象一下子发生了转 变，还是那位看似憨厚、普通的搭档，如此扎实的教学功底，如 此严谨、踏实的教学作风，如此值得学习的工作态度，如此等 等让我感到可敬可佩。 自从这件事后， 我和唐老师渐渐熟络， 有时也在一起说说班里某个同学的学习情况， 有时我也把自己写 的备课、批改的作业等拿去让他指导，有时也闲谝些热闹，原来唐老师也是个很随和的人， 他曾讲起自己与教育工作的渊源， 当 初从高中毕业不久亲戚家的表哥在学校里当民办教师， 因有事让 他帮忙去代课， 不想这样一次偶然的机会， 为他人生走上教师工 作岗位， 并

25、将自己的青春年华奉献给教育事业扎下了根基。 一天 下午放学后我和校长出去买东西， 正好遇到了唐老师骑摩托车往 回走，时间也早他邀请我们去家里坐坐， 校长快言快语一口答应， 我也随同前往。房前绿树鲜花，干净的院落旁葡萄藤、丝瓜藤、 竹子、月季等花木纷杂，整个屋子给人清新雅致感。接待我 们的是唐老师的太太，热情、朴实的一位阿姨，整个一切看到唐 老师家生活的幸福， 闲聊说到唐老师又栽树又栽花， 把院子布置 的风景美如画， 校长对那丛长势茂盛的竹子大加一番赞赏， 说自 己也想给家里栽竹子一直没实现心愿， 不想唐老师转身出去找了 个铁锨，三下五除二就连根铲起了两根竹子，给了校长一棵，给 了我一棵， 阿姨

26、还找了塑料袋把竹根给我们包住， 说这样成活率 高。从唐老师家往回走我和校长一路都在说竹子， 我对竹子的了 解只是泛泛地知道一些， 而校长说到竹子“未出土时便有节， 欲 凌云处尚虚心”时， 我的心很受震颤， 脑海中深深记下了这句话， 同时也想努力种好这棵竹子。 古语说“赠人玫瑰手有余香”那赠 人竹子呢？一场雪后， 站在窗前向外望去， 小院中那棵竹子的茁 壮身姿吸引了我的注意，苍翠挺拔的竹干，十分精神，在冬日里 看到这么苍劲而标致的绿， 心中怎能不生爱怜呢？竹清新、 飘逸、 恬淡、高雅。它不喧闹、 不显彰， 总是绿是竹的本色， 挺拔向上， 宁折不弯是竹的气节。 其实我最欣赏的是竹子那“未出土时便有

27、 节，欲凌云处尚虚心”的品格。 想想象唐老师一样的千千万万个 普通的民办教师，经历了几十年岁月沧桑，毅然坚持了下来，而 如今又把这播洒文明的火炬传递向我们新一代年轻的教师们。 想 到这些留恋曾经在那所小学的时光，在我教师生涯的这条路上， 是那所小学里的一双双温暖而有力的大手牵着我一步步迈开了 人民教师光辉三尺讲台的步伐。做了一名教师，平凡而坦然，追 求如竹子般“未出土时便有节， 欲凌云处尚虚心”的品格， 想想 生命定会如竹般四季绿意盎然！中学教师教育随笔和教育叙事【第五篇】 ：教育随笔捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的 教学环境的主要途径之一。 ”俄国文学泰斗托儿斯泰说过：

28、“成 功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见， 体育教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。 很多资料表明， 在 现在的初中体育教学中，如果上课类容枯燥、呆板，不能激发学 生的学习兴趣， 确实存在着为数不少的学生， 有消极怠工的行为 倾向。其主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪 较多，所以经常请假，完成任务勉强，对考核结果不在乎等。初 中学生正处在一个特殊的成长阶段， 思想日渐成熟的他们， 在学 习中会选择自己感兴趣的内容， 因此， 作为初中的体育教师我在 教学中也必须从学生的兴趣入手。 案例：一节体育课刚刚要上课， 好几个学生围着我问： “老师今天体育课上什么？”“老

29、师让我 们活动吧”又有学生说道。“打篮球！我们要打篮球！”我 一听他们七嘴八舌的就来火， 大声吼道： “嚷什么？体育课也是 课，你们想上什么就能上什么呀？这节课继续练习跳绳和素质练 习！”学生一听，看情况不妙，纷纷离去。我通过学生离去时的 表情可以看出， 他们个个带着失落和不快。 看着学生离去的背影， 心想：“如果学生把这事时的情绪带到课堂上，能认真上好课 吗？”随着上课铃声的响起， 我带着沉思走向操场。 上课做 完准备活动过后，我下达任务：按以前的教学分组，进行分组练 习跳绳。然后就是我巡回，当我巡视到第三小组时，看他们个个 懒懒散散的， 有几个就是刚刚下课在我那里询问的学生。 我就问 道：

30、“怎么不认真练习？都达标了吗？”一阵沉默过后。 “老师， 我要和你比跳绳！”一个学生用挑衅的语气说道。我先是一愣， 然后爽快的答应下来， 心想：“这难不倒我， 他平时练习跳绳时， 跳的也不好， 我肯定不会输， 借此机会教育教育他”“我们 比双摇跳绳！”那个学生又说。 “啊！”我惊讶：“比双摇！” 由于长期应试教学的影响， 我的双摇技术多半荒废了。 “这下惨 了！”我寻思，转念一想：“有了”比试结果我输了。不过 我没生气，笑着表扬了那位同学：“你的双摇技术真好！我们要 好好向你学习，我以后练习好后再和你比试，一定能超过你！” 那学生愣愣的看着我， 不知所措“不过你的单摇跳绳技术要 加油哦！我们上

31、课的教学内容是单摇，你要努力认真练习单摇， 我要认真练习双摇， 看谁进步快。 另外中考体育考试要求的内容 可是单摇跳绳哦！等大家都达标后教你们打篮球。”“好！我一 定也不会输！”学生好象明白了什么，大声的回答。后来，经过 观察，那组的学生练习的很认真。再技能展示时，他们多达到了 标准要求。以后的素质练习也很努力、刻苦。通过这个案例可以 看出：学生是可教的，就看教师怎么引导了。当时我在明知要比 输的情况下， 还是要与学生比试， 输了之后，承认了自己的不足， 还表扬了学生， 同时利用以后的机会激发学生的学习兴趣。 因此， 教师在教学中应想方设法为能提供自主学习的机会， 但也不能忽 视学生的需要和情

32、感的体验， 使学生在教师的引导下潜移默化培 养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。也 使我深刻的体会到教育改革的今天， 我们教师要改变以往只注重 知识技能传授的思想， 在教学中要采用多种教法和手段， 营造宽 松的教学氛围，激活学生的学习兴趣。那么，如何激发学生的体 育学习兴趣， 变被动为主动， 提高体育教学质量呢？我经过多次 的学习、思考。认为可从以下几个方面着手。一、转变思想目前 中学学校教育中普遍存在着只注重学生的升学率， 而忽视体育锻 炼重要性的现象， 无暇顾及对学生的全面素质教育。 以致不少学 生认为：反正文化成绩好就行，体育成绩无所谓。从而使得他们 对体育缺乏正确的认

33、识， 对体育学习不仅积极性不高， 而且存在 着严重的厌学思想。 转变他们学习体育的态度， 就是教师在教学 过程中，通过各种有效的途径和方法，转变他们对体育（身体锻 炼）的各种不正确的态度， 使体育成为他们自觉的行动和未来生 活中的一项重要内容。 。因此，教师在体育教学中，首先要重视 转变学生的思想，树立自信心，提高他们对体育的认识，培养和 激发他们对体育运动的积极性。 在具体手段上， 教师可以通过各 种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身 体的方法， 了解体育的功能和目的， 以及体育在人才成长发展和 自我完善中的重要性和必要性。 通过体育确立科学的学习目标和 良好的学习动机， 端正学习态度， 从而养成自觉锻炼身体的习惯。 二、改革教学方法，提高教学质量任何一门课程要获得成功，激 发和培养学生学习兴趣是非常重要的。 而有些学生之所以对体育 兴趣不高， 往往是与体育教学方法有较大的因果关系， 在教学过 程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行 为。相反，如果教师教学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精 练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际，讲一些有趣 的小故事，就容易出现生动活泼的局面。如在加速跑练习中，如 果每节课都采用直线跑， 纠正动作跑等几种常见的办法， 学生就 会兴趣寡淡。