三、沟通与交往训练1

1、 杭州市杨绫子学校课程统整（康复训练）教学方案设计领 域语言康复训练（二年级小组课）训练教师姜双双课 题 小鱼游啊游的发音班级主题 美丽的夏天学生情况分析邵*：重度智力落后儿童。整体运动能力较弱，呼吸能力弱，伴有硬起音和高音调。口部肌张力和灵活度较差， 圆唇和展唇都不充分，圆展交替运动灵活性欠佳，速率较慢，舌功能运动严重不足；能够发出声母/b/m/d/g/p，清晰度欠佳，单韵母清晰度欠佳；有良好的的沟通动机，理解和认知能力尚可，能够认识物品以及少数常见字，对电子产品很感兴趣。李*：诊断为重度智力落后，唐氏综合征。呼吸能力尚可，口部肌张力和灵活性欠佳，圆唇尚可，展唇不充分，圆展交替灵活性弱，舌的

2、高级运动尚未建立。整体口语的清晰度欠佳，一阶段声母和二阶段以及三阶段部分已经习得，但是清晰度弱，单韵母尚可，鼻韵母以及复韵母有一定程度的构音障碍。有良好的的沟通动机，喜欢与人交流，理解和认知能力尚可，能够认识常见物品以及少量的字。杜*：诊断为重度智力落后，唐氏综合征。呼吸能力欠佳，下颌不稳定，发音时有一定程度的倾斜，肌肉力量弱，圆唇能力弱，展唇不充分，舌的肌张力和运动能力弱。口语的清晰度欠佳，喜欢用手势语表达，一阶段声母和二阶段部分已经习得， 单韵母复韵均不稳定。在诱导下有一定的沟通动机，但是需要诱导，注意力时间较为短暂，较为多动；理解和认知能力尚可，能认识常见物品以及简单常用字。吴*：诊断为

3、唐氏综合征，重度智力落后。呼吸能力弱，下颌力量相对其他部位弱，有一定的饮食障碍。圆唇和展唇能力尚可，轮替能力弱，短语及句子清晰度欠佳；一阶段声母和二、三阶段部分已经习得，清晰度尚可，单韵母以及复韵母缺乏稳定性。有一定的的沟通动机，能与人实现简单沟通沟通；理解和认知能力尚可，认识一定的常见物品，认识少量常用字。（50个以内）训练内容说明本次课是一节二年级小组语言训练课，本课以培智学校义务教育课程标准为基本的指导思想，新课标提出了在低段语文教学中弹性学习单韵母，新教材低段教材中配有单韵母的学习内容，本课根据选自部编版新教材二年级下册的学习。本节语言训练小组课，针对有言语障碍的孩子，将“医教结合”的

4、理念和方法，结合语文学科特点，加以渗透和应用，在分析的发音特点和发音方法的基础之上，进行拼音教学和沟通训练。发音特点分析：两唇拢圆，略向前突；舌尖抵住下齿背，发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。在教学中主要引导学生圆唇，舌向下运动，正确发出；引导“鱼”的正确发音，在沟通中说出相关的句子；指导其中三名学生正确认读，能够进行区辨。训练目标口部运动构音语音沟通表达认读韵母邵*1.提高下颌的稳定。2.提高唇部肌肉力量，稳定圆唇运动模式，促进唇运动的正常化。3.促进呼吸能力（吹泡泡、吹掉泡泡）4.建立正确的的口型1.正确发音2.发音“鱼”3.词语：小鱼1.正确回答这是2.来了3.鱼儿快出来4.简单

5、沟通1.认出2.找出（图）3.读出李*1.提高下颌的稳定。2.促进唇部运动和舌部运动的协调能力，同步构音的能力（的发音器官的协调）3.促进舌上下灵活运动（高级运动的基础）4.建立正确的的构音模式：下颌稳定、圆唇、舌向下运动。1.正确发音2.发音“鱼”3.说短语：“鱼儿游”等4.短句表达：小鱼在*1.这是2.来了3.鱼儿快出来（鱼儿游游游）4.与同伴用短句合理沟通1.认出2.找出3.读出杜*1.提高下颌的稳定，改善发音时下颌倾斜。2.提高唇部肌肉力量，稳定圆唇运动模式。3.促进舌的运动（向下运动）4.建立正确的的口型 。5.改善呼吸能力。1.正确发音2.发音“鱼”3.说短语：鱼儿游等。4.说短句

6、：小鱼*等1.正确回答这是2.来了3.鱼儿快出来4.与同伴沟通互动1.认出2.找出3.读出吴*1.提高下颌的稳定。2建立正确的圆唇运动模式（辅助）3.提高呼吸控制能力，进而提高连续语音能力。4.促进舌的运动（向上、下运动）5.正确建立正确的的构音模式 。1.正确发音2.发音“鱼”3.说短语：鱼儿游等。4.说句子：鱼儿游啊游，我喜欢*1.这是2.来了3.鱼儿快出来（鱼儿游游游）4.与同伴合沟通互动1.认出2.找出3.读出训练重点1.的正确发音。（发音部位、发音方式） 2.的认读 3.沟通与表达训练难点1.的正确发音。（发音部位、发音方式） 2.的认读前期准备训练场地布置，教具、学具等训 练 过

7、程设计思路支持策略播放鱼儿游啊游动画，导入课题。小朋友们，仔细看，是谁也来了？是小鱼，你看看，它游来游去多开心啊？它游来游去，还吐出了什么？泡泡。 二、学习的口型1.观察小鱼吐泡泡的口型，模仿口型（圆唇）。（1）“小鱼是怎么吐泡泡的？我们来学一学，嘴巴噘起来”（图）“我们也来学小鱼吹泡泡（2）示范讲解吹泡泡动作：“嘴巴圆起来，对着小孔，吹”。2.小鱼演变成，老师示范发音。“身体一弯，变成了一个字母，它叫，跟老师学一学”。拍照片，借助照片呈现学生口型，感知正确的口型。“请你做出的口型，老师给你拍照”用棉签蘸蛋糕，引导学生感知的舌位。“请你添住下面牙齿，嘴唇圆一圆，发一个”。5.引导学生正确发出。

8、读的时候小嘴巴噘起嘴巴，舌尖抵住下齿背 。一条小鱼， 6.沟通版录音，通过录音让学生进行发音练习，并进行反馈。（沟通版的版面为“鱼”）（1）提出录音要求：嘴巴圆圆，舌头牙齿后（保持正确的口型和舌位），声音要响亮清晰,。（2）听一听，认一认：谁的声音？他发的是什么音？三、认识 1.出示卡片，认出读出单韵母（1）单个两个三个连读 （2）鱼连续音节鱼，鱼，鱼句子：小鱼小鱼小鱼，2.利用白板交互技术，巩固练习。（1）白板交互练习三组（逐渐提高难度），找出拖动到框里。A找出小鱼身上的（不做区辨）：“找一找，小藏在哪里？”b区辨练习，三个字母里找出：“找一找，那条鱼身上是？”c区辨练习，多个字母里找出。3

9、.分组操作练习：找出，并读一读（1）找出图文（不做区辨），贴一贴。（2）区辨练习，在单韵母i/u/中将找出来并贴上 出示图片及实物小鱼，正确表达“鱼”以及句子。1.白板互动沟通游戏：叫出小鱼：小鱼小鱼快出来2.观察实物小鱼，自主沟通互动。观察鱼，正确说“鱼”.沟通表达：鱼在干什么？游游游沟通表达：我喜欢哪条鱼。五、贝瓦儿歌小鱼游，钻一钻，学一学，说说儿歌1.戴上头饰，我们也来做小鱼，游一游。2.弹性要求（A组），跟着说：河里小鱼游游游，摇摇尾巴点点头，一会上一会儿下，好像快乐的小朋友。 六、总结评估与奖励。奖励小鱼笔套吸引学生进入课堂提高唇的力量、圆唇能力以及巩固唇齿的运动模式，为的发音打基础

10、。引导学生观察鱼的嘴巴，模仿基本的圆唇动作。引导学生观看照片，学习正确的发音动作；舌的部位相对较难以感觉到，用棉签蘸甜点放于下牙齿后，让学生感知舌的正确部位。借助沟通辅助系统，激发学生兴趣，并按照要求练习发音并巩固发音，引导学生互相检查和反馈发音状况。从单个音节，到三个连读语音，结合呼吸能力训练，提高连续发音的能力。利用白板交互技术，实现分层次的教学要求，逐步提高难度，巩固发音；分组的操作练习让学生不同难度的练习中进行巩固。分组练习让学生在操作中进行区辨，并巩固的认读。将的发音运用到“鱼”的发音上，并结合实际情景进行沟通与表达。这是对本节课内容的扩展和生活化的应用。在表演游戏中，再次巩固发音，强化对于鱼的认知和模仿，并进行动作的协调性训练。自主选择与表达，增强学生的自我选择意识，并用自己的方式表述。口部运动训练：圆唇以及舌的训练，其中A组学生为小口径泡泡并要求呼吸控制吹出，B组学生为宽口径泡