2　故都的秋26

1、故都的秋教学设计一叶而知秋西安市东城一中 高倩雯教材分析：文学作品的核心意义须通过审美形式表现出来。故都的秋，作者用典雅的语言将苦涩的品味与生动的景物描写有机地结合在一起，创造出一种特殊的神韵。下面我将分析高一学生的学情。学情分析：高一学生在初中语文学习阶段已经具备了散文的初步鉴赏能力。但学生的能力主要还停留在泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中。在面对故都的秋这篇散文，作者在平常的秋景当中品味出复杂的秋味，秋味这样一个抽象化的感受，对学生的领悟能力是一个不小的考验。教学目标：分析文中的意象，学习作者融情于景的写作手法，品味作者复杂的情感内涵。教学过程：为了培养学生的感知美、鉴赏美、创造美的

2、能力，我设计了以下几个教学环节。导入 ：秋天是一个引动诗情的季节。同学们，你们可以分享一下曾学过哪些关于秋天的诗词？明确：“我言秋日胜春朝”激越向上的诗情 毛泽东沁园春 长沙中昂扬向上的革命斗志 马致远 天净沙秋思“何处合成愁，离人心上秋”（PPT展示）虽然刘禹锡和毛泽东在秋日表达出了一种蓬勃向上的积极情绪，但无数文人墨客感受到的都是秋之悲，秋之寂寥。人心上秋，是个什么字呢？明确：愁秋色之中总带来丝丝愁绪。今天我们一起走进郁达夫的秋日！设计意图：1、引发学生自己对秋日的生命体验2、调动学生的知识储备，并引导向对秋的悲凉美的初步感知 (二)学生默读，明确感情基调寻文眼在这个环节，我将让学生找出文

3、中最能揭示主旨、升华意境的关键性句子，即文章的“文眼”“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”此时学生很容易判断出“清、静是秋天的形，悲凉是秋天的神。那么形与神需要如何体现呢？王国维的那句“一切景语皆情语”就给了我们很好的提示。 设计意图：通过教师的诵读，学生进行诵读，初步体会情感。找到文眼，明确全文的感情基调。(三)一花一世界，一叶而知秋“一”，通常表示人事景物的数量，强调其“少”。郁达夫在描绘秋天的物象时，多次用到“一”这个数词，请同学们找一找这些物象，同时提取出修饰物象的形容词。一椽 破屋 悲凉一碗 浓茶 苦涩 厚重一坐 向院子 清闲一丝一丝 日光 清凉一种 落蕊 悲凉一

4、点点 极微细极弱软的触觉 细腻 静寂一条条 扫帚的丝纹 细腻 清闲 落寞一叶 天下知秋 清秋一阵 凉风 悲凉一立 桥头树底 叹 清闲一层 秋雨 凉 悲凉一株株 （淡绿微黄）枣子树 普遍，随处可见 清秋提示：在寻找物象的过程中，让学生进行诵读，体会情感，并且让学生点评明确：作者以为静观清晨秋景，租“一椽”破屋，泡“一碗”浓茶，向院子“一坐”，然后细数着“一丝一丝”从槐树叶底漏下来的日光，比较好。“一椽”尽显了那旧时建筑的文化，年代久远的沧桑感和悲凉的秋意有多吻合；向院子“一坐”，边品味那“一碗”浓茶，边细数那轻轻摇动的“一丝一丝”的日光，原本那暖暖的日光经过树叶而被“一丝一丝”成细碎、阴凉，那是

5、多赏心悦目的文人雅事！一椽，一碗，一丝一丝；清、静、悲凉，正是郁达夫“十余年”之想的故都之秋味。“声音也没有，气味也没有，只能感出一点点的触觉”。那心境，便是清空到了寡欲，那“一点点”又何止是“一点点”！与其说是一种细微的感触，还不如说是对生命颤动的最细微的心灵感应。极普通的数词配上恰如其分的量词，静寂的氛围和空旷的心绪便生动传染给了读者。在作者的手里，心里，“一”可以从微小细碎处见出别的大义。见 出 “ 十 足 ” 的 秋 味 。也能用“一”来放大景物与人事，现实秋味的深远。槐树落蕊，终被清扫而归于尘土。街道的“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”，那 “一条条”的扫纹代替了那铺得满地的美丽落蕊

6、，落寞的感觉就生长在潜意识下。从落蕊到落寞，悲秋的情绪也见长了。所以呢，“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这秋”，其愿望随处可以实现，只要清、静和有点悲凉感！细想啊，清晨，脚踏在北国槐树的落蕊上，那情境，便是静到了深处；那“一 株株 ”的枣树，多而普通，“屋角，墙头，茅房边上，灶房门口”地到处成长，枣树的普遍性见得故都之秋的平民化、生活化、普适化。清凉的世界在于一阵凉风带来的雨过天晴。都市闲人耐不住寂 寞 ， 风 停 雨 过 便 上 桥 头 树 “一立”，接着便遇上又“一立”的闲人。那一通熟而又熟的对答“唉，天可真凉了”“可不是吗？一层秋雨一层凉了！

7、”在闲人那边，也许是对气候季节的客观描述，而在郁达夫则更多的可能在 于 人 生 的 联 想 。 那 北 方 人 把“一阵”念成 “一层”，“这念错的歧韵，倒来得正好”。“好”在于时间上有断裂感的“一阵”，转换成了“一层秋雨一层凉”的层层叠叠，这“一层”的秋之悲凉在深化。作者用“一”或强调少或言其多，但殊途同归，凸显的是十足的秋味，是自己的酷爱，他都“愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”！在“一”的带领下，深化对“清”和“悲凉”的理解。清有三层含义，“清闲”“清秋”“冷清”。板书设计：一字的描述 十足的秋味设计意图：通过对“一”的体会，学生们能够深切感受到“清静悲凉”，品味到“一”带

8、来的十足的秋味。（五）因悲而爱，因爱而喜提出矛盾：“秋天总是好的”与“悲凉”的感情基调之间的矛盾问题：作者在文中处处彰显着秋的“好”，足见对秋的喜爱。可秋的“悲凉”却从景物当中溢出。同学们，这二者矛盾么？请你们各抒己见。明确：同学一：悲凉是属于秋天的，而不是作者的所表达出来的。作者是一种赏玩秋天的形象。同学二：作者喜爱就喜爱在秋的“悲凉”，并以此作为文章的感情基调。但由于对故都的秋太过喜欢了，能饱尝秋味就心满意足了。同学们说的都有一定道理。我们在诵读的时候就已经发现，作者隐藏在悲凉下的秘密，那就是喜悦，而 喜悦来自于对秋的深爱。请同学们接着思考，作者有哪些喜悦隐藏在文中？明确：一 相见之喜久别

9、重逢一解相思之喜。“不逢北国之秋，已将近十余年了”带给我无尽感伤与无奈的同时， 深入体验能品出作家与北平之秋久别重逢的无限欣喜之感。 十余年未见，思念终于可见的激动心情隐含其中，梦里思念的陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月，潭柘寺的钟声与眼前虽然颓败却别有一番情韵的破屋相对照，虚虚实实，如影如梦，而美梦终于成真。 只要身在北国，那么再颓败的破屋也有北国的味道，也能满足我对北国之秋的寄托与思念。 因为北国之秋的悲凉，以作家痴迷地爱着她，爱她的沧桑、浓烈与厚重。二闲适之悦“租人家一椽破屋来住着 ，然而然也能感觉到十分的秋意”。作家赏槐花的画面明确：一种悠闲、迂缓、轻松、享受的调子三夸弄之喜作家为了强调故都的秋的清、静、悲凉，不惜借贬斥南方的秋天表达对北国之秋的深深眷恋之情。 且文章最后“秋天 ，这北国的秋天 ，若留得住的话 ，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”。 设誓显情，直抒胸臆，明确表示对故都的秋的热爱与赞美。 因为爱得真挚、爱得热烈，所以当作家身处故都之秋时，其喜悦和满足是溢于言表的。结论：北国之秋的意境本消沉悲凉，但作家对北国之秋浓浓的眷恋热爱之情，冲淡消解了北国之秋悲凉萧瑟之感， 境之悲与情之喜完美融合，达到了一种悲喜和谐的状态。（六）拓展训练仿写：纪晓岚一字诗一篙一橹一渔舟，一个