学校经营效益ppt课件

1、学校运营效益效率和质量的一致第九章本讲的主要内容一、 学校运营效率二、 学校运营质量三、 学校运营效益效率和质量的一致本讲的逻辑思绪1. 学校运营效率学校运营主体运营本钱运营规模2. 学校运营质量 学校运营产品运营质量概念界定、目的、个案研讨影响学校经 营的要素分析规模经济和范围经济3. 学校运营效益效率和质量的一致一、学校运营的效率一学校为什么讲运营？二学校运营本钱三 学校运营规模效率图一学校为什么要讲运营？学校运营的内涵实际上，教育的经济价值主要表达在投资消费和收益消费实际中，教育市场的竞争性要求学校运营实现保值，更要增殖学校运营内涵在现代学校制度的保证下，学校为满足社会对教育效力和人才培

2、育的需求，以提高办学效率和提高教育质量为目的，以最终促进学生开展为目的，而组织实施的有效获取充足办学资源、优化配置教育教学资源的系列买卖活动包括教学促进和教学管理等活动。 学校运营概念解释保证：现代学校制度；目的：学校效率质量的一致；最终目的：学生开展；途径：一系列的买卖活动学校运作，资源的优化配置整合 二学校运营本钱 本钱和教育本钱 主要包括时机本钱和消费本钱两大类别，衡量消费本钱可以从不同的角度进展，因此本钱的分类多种多样。运用于教育领域中，教育本钱那么包括教育时机本钱和教育消费本钱。学校运营本钱学校运营本钱cost of school operating学校消费教育产品时所耗费的资源价值

3、量，也就是学校提供教育效力过程中所破费的经济资源总量和教育资源的耗损量。 学校运营本钱学校经营成本平均经常成本（变动成本）资本成本（固定成本）边沿本钱曲线学生人数单位学生本钱BCA平均经常本钱曲线单位学生本钱与学校规模之相关三学校运营规模效率图教育资源的投入，以单位学生本钱计算产出，以学生人数添加的比例大于单位学生本钱添加的比例，便是教育规模经济。假设学生人数添加的比例小于单位学生本钱添加的比例，便是教育规模不经济。如下图：AC线段为教育规模经济效果，CB线段为教育规模不经济效果。学校运营规模效率图对图形我们有以下四点需求解释1.为什么在这里用平均经常本钱曲线替代了平均总本钱曲线 2.平均经常

4、本钱曲线为什么是先下降后上升的趋势。3. 边沿本钱曲线先下降，而后急剧上升。4.边沿本钱曲线与生均经常本钱曲线在生均经常本钱最低点相交。1.平均经常本钱替代平均总本钱1通常学校所运用的资源区分为固定本钱和经常本钱 。2固定本钱固定不变，学生人数比例添加比例永远大于单位学生本钱添加比例；现实上，学生人数不断添加，单位固定本钱也不断减少，一定出现规模经济效果。最适当的学校规模，可令学校规模不断扩展，以到达百分之百的运用而不衍生不经济缺陷为止。因此，寻求学校最适当规模，不能以固定本钱为分析对象。 平均经常本钱替代平均总本钱3利用单位学生平均经常本钱与学生人数作分析最能预测出各类人员运用的经济与不经济

5、。于是教育经济学者遂以单位学生平均经常本钱与学生人数来调适学校最适当运营方式。 2.学校运营平均经常本钱呈U型假设学校固定本钱不受限制，现有的师资及行政人员条件下所能包容学生最大量为550人，超越550人，学校就要添加师资行政人员的投资，以满足新增学生的教学要求。以三百人为起点，随着规模的扩展，其平均经常本钱的变动的情况如表：学校运营本钱表学校经常成本10万11.8万13万16万21万22万24万学生人数300400500600700800900平均经常成本333295260289350314300边际成本333180120289511100200学校运营平均经常本钱呈U型？由上面数字，我们可

6、以得出这所学校的平均经常本钱的曲线应该表示为：学生人数单位学生本钱平均经常本钱学校运营平均经常本钱呈U型平均经常本钱的变动趋势为：在学校的固定本钱不变的情况下，由于生师比的变化，随着学生数量的添加，单位学生的经常本钱成下降的趋势。当学生的数量突破一定的极限，也就是这些教师不可以承当更多学生的教学义务时，学校就会添加教师的数量，单位学生的经常本钱就会急剧上升。学校运营平均经常本钱呈U型在此根底上进一步添加学生的数量，生均经常本钱又会出现下降的趋势。由于前一个阶段的教师的利用率曾经到达了最大，所以额外添加教师的边沿奉献率边沿产量小，因此生均经常本钱总领会成上升趋势。也就是生均经常本钱的最低点会高于

7、前一阶段的最低点。由于一所学校固定本钱相对稳定，生均经常本钱曲线的变动是先下降，后上升，再下降上升，总体成波浪式上升的。3.边沿本钱曲线的变化在经济学中，边沿本钱解释为额外一单位所引起的总本钱的添加。运用在教育中，就是指每添加一个学生，学校培育所需添加经常性费用。如上面生均经常本钱，生均边沿本钱也出现类似的情况。边沿本钱的变动也是先下降后上升，再下降上升，总体成波浪式上升趋势。边沿本钱曲线的变化这是由于当学校的规模较小时，学校必备的师资、行政人员及根本的教具等经常本钱没有得到充分的利用，这呵斥了很多消费力的闲置。由于学校可以轻而易举的把这些闲置的消费力投入运用，而不用额外的添加师资及行政人员。

8、在这种情况下，额外添加一个学生的边沿本钱是很小的。边沿本钱曲线的变化与此相比，当学校的规模扩展到一定程度，学校的教师的教学义务曾经相当重，这些闲置的消费力得到了充分的利用。这时，学校要想再招生就只需添加教师的数量才行。这时，对新引进的教师的充分利用又会在一个新的程度上，开场新一轮的循环。故而出现上面描画的情况。4.边沿本钱曲线在平均经常本钱最低点与之相交 由图我们可以看出，在一定的师资、行政人员的情况下，只需边沿本钱小于平均经常本钱，平均经常本钱就下降。只需边沿本钱大于平均经常本钱，平均经常本钱就上升。这是什么缘由呢？边沿本钱曲线在平均经常本钱最低点与之相交为了阐明其缘由，思索一个类比平均经常

9、本钱就像累积的平均成果，边沿本钱就像他下一门课将要得到的成果。假设他下一门课的成果小于他的平均成果，那么他的平均成果就将下降。假设他的这门课的成果高于他的平均成果，他的平均成果就将上升。平均经常本钱与边沿本钱的关系和平均成果与边沿成果的关系完全一样。几个疑点一是边沿本钱的概念为什么在这里变化为经常本钱额外单位的添加二是边沿本钱和经常本钱的真的在这一点相交吗？解疑一边沿本钱的概念为什么在这里变化为经常本钱额外单位的添加前面这个图形的努力是着眼于对学校运营的适度规模的探求。学者们以为利用单位学生平均经常本钱与学生人数作分析最能预测出各类人员运用的经济与不经济。解疑一 固定本钱规模的无限扩展性决议了

10、我们不能以固定本钱作为分析单位。因此就引入了经常本钱这一概念。而这里的经常本钱实践上包括了师资和行政人员薪金等相对稳定的本钱。因此这里的经常本钱实践上替代了对总本钱来进展规模效益的分析。所以边沿本钱可以看作是经常本钱额外单位的添加。 解疑二边沿本钱和经常本钱的真的在这一点相交吗？边沿本钱会和经常本钱在这一点相交。我们上面的分析可以看出，平均经常本钱实践上就相当于平均可变本钱和平均部分固定本钱的和。而这恰恰是平均总本钱的概念。正如前面所引见的，边沿本钱和平均总本钱二者相交的。并且是在平均总本钱的最低点相交。二、学校运营的质量一学校运营的产品是什么？二学校运营的质量三学校运营的质量保证图一学校运营

11、产品学校运营的产品不是一种简单而直接的有形实物，而是一种具有复杂内涵和层次构造的精神产品，是集教育效力过程和经过教育效力而开展了的学生心智或曰：智力、膂力、品德、情感、审美、文明幸福生活等消费性知识与技艺以及消费性知识与技艺结果于一体的无形产品。二学校运营质量1.学校运营质量概念学校运营质量：学校教育满足需求主体明确或潜在需求的程度。它取决于需求主体对学校教育效力的预期同实践感知的教育效力程度。2.学校运营质量的影响要素三对学校运营质量保证图学生人数学校运营质量最低质量保证线对图形的解释：1.学校运营质量曲线是倒U型的；2.学校运营最低质量保证线。1.学校运营质量曲线是倒U型的1学校规模的扩展

12、，建筑设备种类增多，个别用途的建筑及设备也可出现，从而有利于教育质量的提高。学校规模的扩展，教职工势必添加，这样有利于学校人力分工和专门化。学生人数越多，学生因个别差别及不同开展的需求，要求多种课程及活动的设立；因此，随着学校规模的扩展，学校运营的质量有一个曲线上升的阶段。学校运营质量和学生人数的添加成正比。学校运营质量曲线是倒U型的2但教育规模的扩展是有限制的，假设规模扩展产生各种不经济的缺陷，必将损害教育功能，此时，单位学生本钱即使减少也不能叫做教育的规模经济。规模过大衍生的缺陷最重要的莫过于人际关系的疏离与行政僵化。当学校扩展到一定规模时，由规模经济带来的质量的提高就会停滞甚至呈下降趋势

13、。在这种情况下，学校的规模假设进一步扩展，就会导致学校运营质量的进一步下滑。此时，学校运营质量和学生人数的添加呈反比。 2.学校运营最低质量保证线从学校的性质，目的和作用出发，我们以为学校的办学要以质量为主。并且思索到各地办学条件的差别，学校的办学应该而且存在一条最低质量保证线，用以规范学校办学。作为学校质量评价的规范，我们应该结合各地实践，制定相应的规范。学校运营最低质量保证线只需学校的办学质量可以落在最低质量保证线之上，我们以为这所学校就有存在的价值。相反，假设学校的办学条件不能保证所要求的最低质量，对这种学校就应该取缔。当然，这一规范的制定应该结合不同地域的开展实践，而不应搞一刀切。运营

14、质量要素 学校运营质量可接受区间zone of tolerance) 理想规范可接受规范可接受区不可接受区运营质量三、学校运营质量和效率一致一学校运营效率和质量的一致二学校运营规模、质量和效率一致图的构建一学校运营质量和效率由于教育资源的有限性，学校的运营必需追求效率由于教育的最终目的不是为了学校的开展，而是效力于人，为了学生的开展，所以学校运营的质量便是学校运营最终所要追求的目的。学校运营一方面要追求效率，实现对有限教育资源的充分利用；另一方面又要追求质量，最终实现教育的目的。所以，学校的运营应该实现规模、效率和质量的一致。二对学校运营规模、质量和效率关系图 探寻学校运营的适度规模问题该当将

15、质量要素思索进去。这样质量曲线存在三种假设的情况。如下图：生均本钱平均经常本钱曲线运营质量学生人数学生人数ABCDFEG边沿本钱曲线HIJKL质量曲线的第一种假设学校运营的质量最高点在BD线上，此种情况学校运营的效率和质量实现理想的一致形状。学校运营质量随学校规模的扩展而提高。当生均经常本钱降至最低时，学校运营的质量到达最优，此时学校的规模为适度规模。超越这一规模单位学生经常本钱便呈上升趋势，学校运营质量也会随之而下降。对这种情况，我们要做的就是是学校运营的生均本钱将至最低即可。质量曲线的第二种假设学校运营的质量最高点在BD的左侧时，学校运营的规模、效率、质量的关系有存在四种类型。1.HF为伴

16、随着学校规模的扩展，学校运营的本钱逐渐降低，学校运营的质量逐渐提高。属于本钱降低质量提高型2.FI伴随着学校运营规模的扩展，学校运营的本钱逐渐降低，学校运营的质量逐渐下降。属于本钱降低质量下降型3.IJ为伴随着学校运营规模的扩展，学校运营的本钱提高质量下降型。4.处于F点时，学校规模偏小，学校运营本钱偏高，学校质量到达最高。质量曲线的第三种假设学校运营的质量最高点在BD的右侧时，学校运营的规模、效率、质量的关系有存在三种类型。1.LG为伴随着学校规模的扩展，学校运营的本钱逐渐提高，学校运营的质量逐渐提高。属于本钱提高质量提高型2. GK伴随着学校运营规模继续扩展，学校运营的本钱迅速提高，学校运营的质量逐渐下降。本钱极高质量下降型。3.处于G点时，学校运营规模偏大，学校运营本钱偏高，学校质量到达最高。规模过大质量稳定型。综上所述，我们把学校运营的规模、效率和质量的关系划分为三种情况，八种类型。 小 结1.在扩展学校规模的过程中，质量要素是一个很重要的要素。在学校运营中，应遵照一个原那么，质量第一，效率第二。学校运营效率的提高应在保证学校质量的前提下进展。假设对学校运营质量不利，即使规模很小，也应