人的身心发展的动因及其规律

1、人的身心发展的动因及其规律一,内发论（遗传决定论）强调人的身心发展主要是源于人自身的内在需要，同时也强调遗传在 人的发展中起决定性作用。在做题的过程中，抓住内在需要和遗传这两个 关键词，就可以体现内发论的观点。这是在考试中要重点掌握的理论。代表人物：孟子，观点：提出“仁义礼智非由夕卜铄我也，我固有之也”。孟子 倡导“性善论，认为人生来的本性就是善良的，并提出仁义礼智这些品 质不是外界赋予我的，是我本来就有的，体现了自身的内在发展需要。弗洛伊德，观点：人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发 展的根本动因。弗洛伊德是属于精神分析学派的代表人，主张性欲论，在 他的观点中提到的性本能指的是广义的性

2、本能，如饿了要吃饭、渴了要喝 水，正是由于人的内在需要，才会推动着人产生相应的行为，故体现了内 发论的观点。威尔逊，观点：“基因复制是决定人的一切行为的本质力量。威 尔逊提倡基因复制，主要认为基因应该是复制父母、复制上一代的，所以 认为遗传能够决定人的发展。在威尔逊的观点中，主要抓住“基因复制” 这个关键词即可。格赛尔，观点：成熟机制对人的发展起决定作用。格赛尔通过双生 子爬梯实验证明了成熟机制能够决定人的发展。在此实验中，格赛尔选取 了一对出生46周的同卵双胞胎A和B,每天对A进行10分钟爬梯训 练，而B不做任何训练。6周后，A的速度明显快于既从第7周开始， 连续对B进行两周爬梯训练，结果B

3、反超A，此实验证明了 B在短时间 内成长的更快，据此提出成熟机制决定人的发展。在做题的过程中，对于 格赛尔抓住关键词成熟机制即可。霍尔，观点：“一两的遗传胜过一吨的教育”。霍尔认为极少的遗 传就能超过极多教育的作用，遗传起到了决定性作用，能够决定人的发 展，故属于遗传决定论。高尔登，观点：“优生学的代表人。人要想优秀，那么生来就得 是优秀的，说明遗传素质要好，体现了遗传决定论。如：龙生龙，凤生 凤。内发论中我们主要掌握以上六个代表人物及其主张，在复习时，我们 可以通过口诀记忆来方便掌握，即：孟德的四儿子。二外铄论（塑造说遗传决定论）基本观点：人的发展主要是依靠外在力量，如环境的影响、他人的影响

4、和学校的 教育等。排除自身的内在需要，只要影响来自于外界都体现的是外铄论。 这也是要求我们重点掌握的理论，而且要通过抓关键词及代表人物的主张 来区分内发论和外铄论。代表人物：荀子，提出人之性恶，其善者伪也”化性而起伪”。荀子的观 点和孟子相对立，荀子倡导“性恶论”，认为人生来的本性就是邪恶的，他所表现出来的善良都是伪装出来的，要通过教育改变人这种邪恶的本性。而教育是来自于外界的影响，故体现外铄论的观点。洛克，提出“白板说”。认为人生来就是一张白纸，通过人为的教育和影响，可以对人进行改变，同样是来自于外在的力量。华生，观点：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”。通过华生的表 述，我们可以得知，不管孩子生来的遗传素质如何，依靠他人的教育可以 培养出各种各样的人。所以，华生不强调遗传的重要性，而是强调人为的 教育和影响。夕卜铄论中主要掌握以上三个代表人物，为了方便记忆，可以采用口 诀：夕卜婆寻找落花生。素论（辐合论）基本观点：个体的发展是由遗传和环境两个因素决定。但只是把这两个因素机械 的结合在一起。对于此理论，简单了解即可。代表人物：斯特恩;吴伟士多因素相互作用论基本观点：认为人的发展是个体内在因素（如遗传素质、成熟机制）与外界环