教学过程案例如果数字会说话

1、教学设计模板唐山市丰南区岔河中心小学标题数字会说话所属学科数学适用年级六年级对应有（需在 teacher_support 下以“对应”为文件名提供相应扫描页） 无覆盖范围单元课其他所需时间（实施此教案所需的时间，如：45 分钟，4 小时，1 年）：2 周涉及学科(建议不要超过四门学科)数学 语文 微机美术设计框架问题基本问题数字能告诉什么？单元问题1、怎样进行科学的分析和？ 2、如何制作一份有用的健活指导手册？内容问题1、怎样读懂各类统计图？ 2、怎样依据情境选择合适的统计图来分析数据？ 3、怎样用电脑制作统计图？ 4、怎样搜集信息、设计方案？概述（简要描述教学目标、实施过程、成果要求等内容）

2、：21 世纪是数字时代，数字在生活中无处不在。如何让数字说话，指导生活？请六年级学生利用小学阶段的统计知识进行设计，学生先通过确定与学生日常生活相关的多个选题，分小组在交流与合作中分选题生活中饮食、作息、用眼卫生等内容，确定人数，制作合适的统计图，进行资料收集、数据分析，形成小学生健活指导手册，作为留给母校的一份。培养学生的性思维和解决问题的能力，发展数据分析意识，体验责任感和成就感。课程标准（简 明本单元所涉及的国家课程标准）：1、 探索和合作交流的过 真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学 和方法，获得广泛的数学活动经验。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代 作为学生学习数学和

3、解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有 的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。2、应注重所学内容与现实生活的密切联系；应注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据统计结果作出合理的判断和 。3、能比较清晰地表达自己的观点，并进行交流。能根据问题查找有关资料，获得数据信息；对日常生活中的某些数据 自己的看法。4、认识到统计在社会生活及科学领域中的应用，并能解决一些简单的实际问题。学习目标（从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”面简明学生通过学习后所能达到的具体目标）：知识与技能1、了解三类统计图的特点和作用，能够读懂统计图，学会用电脑制作统计图。2

4、、知道对于同样的数据有多种分析方法，能够依据选题“饮食、作息、用眼卫生”设计活动，选择不同的统计图直观、有效地表示数据，学会科学，发展数据分析观念。过程和方法：1、经历统计活动的设计、实施过程，学会通过网络和等多种的和处理信息的能力、交流与合作的能力。2、在探究、合作交流制作生活指导手册的过，学生获得性的思维和解决问题的能力。情感态度与价值观1、体验“数字会说话”的价值，完成生活的指导手册，获得成功的乐趣。2、综合运用统计知识解决生活问题，体验统计的生活价值和意义，在自我评价和他人评价的过树立学好数学的信心，培养创新能力和。过程(描述你的教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题

5、的针对性并说明各活动所需的具体资源及环境。在用到自己制作的文档时，请注明文件名并设置相应 )：第一阶段：激发 ，揭示课题出示教师支架范例，怎样让 的生活更健康？21 世纪是数字时代，数字能告诉 什么？能指导 健 活吗？ 的任务是制作小学生健 活指导手册，把这份手册作为留给母校的一份 ，帮助 的同学健 活！接下来 看看数字能告诉 什么！先来完成 问卷星目的：1、梳理小学生的健康问题有哪些？2、已有统计知识有哪些？3、需要哪些统计知识？4、需要哪些途径？认识自我评价量规，清楚学习活动任务，随时对自己进行评价。填写小组分工表第二阶段：亲身实践，搜集信息根据问卷集体梳理出小学生和家长关注的健康问题来后

6、，小组选择一个健康问题作为小组，如健康、作息、用眼等等。已经学过很多统计知识，针对这个问题怎样进行科学的分析和？如何制作一份有用的健活指导手册？学生出科学的过程。对学生进行实践前指导：电脑培训：让生接受电脑操作知识培训。如何制作电子统计图，学习微课我会制图了（学习支架）在电脑技术上做一些幕后的指导。全班学生填写K-W-L 表(doc) 的前两栏，帮助学生回顾有关统计已经知道的知识，以及他们还需要哪些统计知识，提醒他们随时可以添加新的问题或想法。学生收集和整理信息的方法。在学习知识(ppt) 基础上，规范地上网收料。也可以通过采访等途径，如早餐访谈表(doc) 帮他们学会收集信息。学生根据实际情

7、况进行分组，并要求填写小组分工表(doc) 。在此过特别关注天才学生与需要帮助学生的情况，必要时做出适当的调配，争取能让每一小组的总体水平处于平均状态。阶段性汇报。学生对有用信息进行简单的归纳与类比，并结合学生范例(ppt) ，制作演示文稿，交流自己的研究思路和初级成果。利用学生作品评价量规，帮助学生做好项目整个过程。如：中学生学会与人交往。帮助一些生活不好的孩子形成好的。每组一份健康手册xx 篇，培养学生的集体责任感和创新能力，感恩母校。4、汇报完毕后，填写行动(doc) ，参与探究活动的心得、收获，与他人交流。第三阶段：信息整理分析，形成健康建议(一)基础知识的学习：1、学生出示两个途径搜

8、集的信息途径一：搜集不吃早餐的危害，搜集吃健康早餐的内容和统计图， 途径二：进行实地统计，利用电脑制作统计图，填写单2、学生发现统计图中有扇形统计图，自己阅读数学书和网络指导，认识扇形统计图的特点，学会读懂扇形统计图。利用学习支架学习：扇形统计图 ppt 填写学习反馈数学学习支架 1在进行实地早餐问题的统计图选择中，同时学生体验到三类统计图的不同特点，学习如何选用的方法，掌握这类统计工具，并进行科学的数据分析，形成指导意见。教师通过查看学生 学习支架 2：“小学阶段统计知识整理 和活动评价”，了解学生的学习情况（二）如何制作健康手册早餐篇（作息、用眼、体育）了解这么多健康的数字知识，接下来要制

9、作健康手册了！学生利用自己统计的数据、资料、分析的内容，制作图文并茂的健康手册xx 篇1、小组同学呈现材料2、利用画图或者电脑 offce 制作创意性健康手册3、各小组之间传阅，小组会对自己的健康手册做怎样的修改呢？第四阶段：交流，展示评价利用科学的统计方法完成了健康手册xx 篇，接下来要将进行展示，邀请各年级学生及部分家长来做评委。填写合作评价量规，进行合作学习评价。请健康指导师讲述作品的形成经历，以及最终的成果，大家填写 评审者意见卡 对作品提出建议，并对讲述小组进行提问，健康手册中没有的问题应如何加入？引导学生回顾经历，从学会到会学。将成果资料以形式上传到网盘，积累资料。第五阶段：分析拓

10、展，深化探究成果自己的学习过程：填写K-W-L表 (doc) ，再次回顾本单元活动伊始老师 单元问题：你能利用数据分析设计出健康指导手册吗？通过此次项目学习，对于统计数字对生活的影响，你有了哪些新的理解与认识，把自己认为最有价值的思考 在活动 卡(doc) 上。肯定学生对统计有了较深的了解，能够灵活运用统计，使其成为 学习与生活的好工具，同时向学生提出拓展课题，供学生选择：利用 脑图看看自己能否找到“数学会说话”的其他领域？你能对这些领域开展自己的 吗？所需资源（介绍可以用于帮助学生完成学习任务的材料或参考，建议在每个后写上一句话，简要介绍该适用于本教案的内容）：鸡蛋资料.cn/dts/pub

11、lic/public!public_show.action?id=8932696、不吃早餐的危害： HYPERLINK http:/w/ http:/ 表自我评价量规问卷星小组分工表学生作品评价量规行动（）合作评价量规“数字会说话”k-w-l 表健活手册评价表活动卡评价方法或工具（说明在本教案的实施过将用到哪些评价工具，如何评价，以及目的是什么。请注明这些评价工具对应的文件名并设置相应）：对学习过程或活动：单元项目开始前，教师指导学生填写“数字会说话”k-w-l 表 前两项，让学生更清晰自己的学习基础和需要学习的内容，利用问卷问卷星, 学生的认知及关注的健康问题,认识自我评价量规；项目进行中，

12、学习学生范例评价量规组长根据小组课堂和活动发言情况进行小组 ，填写 随堂小组 表 便于促进小组学生的学习 性和合作性的发展；项目进行中，学生填写 行动 （ ） 自己的项目进程并进行 ，帮助学生积累项目学习经验，并进行自我评价、自我 ；项目进行中，教师通过 参与小组行动中来，了解小组进程，指导小组活动，不断调整项目的流程；在项目进行中，小组通过使用合作评价量规，检测小组的合作性，对小组活动进行过程性调整。对学习成果：活动结束时， 评委通过填写 健 活手册评审表 帮助学生更好的修改自己的作品其他评价：活动延伸，学生通过填写“数字会说话”k-w-l 表，检测自己的项目学习和能力情况；学生自己填写活动

13、卡，自己的整理学习经历，积累活动经验，并进行活动的延伸。课前分析：数字伴随学生小学 1-6 年级的数学学习生活，数字能告诉孩子们什么呢？数字提供的信息能够帮助人们更好的生活吗？基于这样的思考， 以六年级“扇形统计图单元内容”及小学阶段学习的统计知识为基础，指导学生进行“健康手册”制作和展示活动，将这份手册作为留给母校的 ，让学生懂得感恩，热爱生 验数字会说话的价值和意义 学生 的思考，数字还能告诉 什么？教学：做一件的事教育是一个人的一种经历，这种经历中，应该是教师和学生共同完成的一件的事。在丰南区教育局研训中心组织的英特尔项目学习过，我设计了数字会说话项目学习活动。整个项目学习历时两周（原本

14、计划一周），整个过程，教师第一次组织这样的学习，学生第一次参加这样的学习，问题频出，对师生都是一个考验，真情流露，也是一次极好的契机，更重要的是让捕捉到两个字，这是最大的收获。9 月的第二周 一起走进项目启动课。学生对数字能告诉 什么产生了浓厚的 ，得知健康手册是 留给母校的 就更加期待了。这节课上， 一起 了教师范例，明晰活动任务,利用 脑图,了解了学生关注地健康问题,并了解了自我评价量规，填写了k-w-l 量表。接着，我们组建团队，小组起组名，然后进行组徽设计、评选，在激烈的角逐中，非凡小组获得第一名，笑容绽放在他们天真的面庞上。好的开始让 信心倍增。接下来 一起筛选选题，确定小组选题后开

15、始 信息、制作统计表，搜 料，这个过 他们发现了一个新的统计图扇形统计图。这是一个新的知识内容，这时开始学习新知，主要方法是课下学习，课上检测，说心里话，第一次的尝试结果不好，他们完成的检测错的很多。 一起找原因，一个孩子告诉我，老师 会慢慢学好的，让我很感动。最大的难题是电脑制作统计图和小组作品。他们对电脑的操作还在初始阶段，一点点的来，我将微课在课堂，在群里，让孩子一遍遍看，有问题及时问，并连续一周的中午 1 点到校，他们也乐于在其中探索，终于，一个鲶鱼让大家都活起来。那就是，他的电脑技术特别棒，其他的孩子都在他身后淘宝，组长学会了，然后教组员，搜料，制作 ppt。因为忘记保存制作而急得大

16、哭不止，每天比我到得更早，么总有新点子产生他们的敬业和执着让我感动，也让我佩服。六组的依林执意要把作品先给看，说不相信她会做 ppt 了，结果可想而知，家长打来，对孩子的变化很是欣慰。孩子学习的激发从活动中开始了。合作、探究、交流、坚持、搜集信息多项 21 世纪技能无形中在孩子们身上体现出来。当我回顾这次学习时，眼窝热热的，一起努力，一起付出。一个孩子告诉我，老师，原以为上课做课件挺容易的，没有想到真难啊！但是自己能做，就很高兴。听着他们的汇报，他们的经历，每一次都能让我感动不已。这个难题攻克后，召开了成果汇报课。汇报课上，他们侃侃而谈，孩子们静心，那一刻，我很欣慰。两周的时间，一起经历了整个

17、过程，看到她们专注的面庞，我终于明白项目学习的价值所在：从学生的需求出发，让学习变成一次活动，那将是他们难忘的历程，也将培养孩子多项21 世纪技能，这是传统的课堂无法实现的。这样的学习经历，对学生和教师是双赢的过程，学生的问题是教师成长的契机，教师的问题是学生发展的基础，项目学习就是在问题的产生和不断解决的过，让每一个参与的人既获取新知，又增长能力，让不同的人获得了不同的发展。学未见趣，必不乐学。教之要有言，学之才有趣。曾这样讲：在教学大纲和教科书中，规定了给予学生的各种知识，但却没有给予学生最宝贵的东西，那就是 。项目学习过 ，学生的眼睛亮了，表情丰富了，问题 了，这样的学习才是 的！让 一

18、起做这件 的事情！学生反馈：访谈了 2-6 年级评委及参与活动的教师，学生说他们喜欢这样的项目学习，因为这样的学习更有趣，可以 ，可以小组合作，可以利用 解决自己不能解决的问题，可以让他们感受到数学学习真的有用。有的学生提出，对于计算机的学习还是有问题，还有的孩子提出 的内容可以更丰富一些。数字能告诉 什么带给他们的不是结论，而是新的思考。点评：项目课最大的特点是综合性强，学习变成学生的内在需要，是在他们完成一个任务的过 实现的，对学生的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力的培养及 21 世纪技能的培养都是很好的载体。这样的学习活动应该多开展，学生的能力强了，学习就不是负担了，而是一次不断的提出问题、解决问题的过程。项目学习综合了各个年级的知识内容，综合了多项任务活动，对教师的要求也提高了，教师要为学生制作学习支架，帮助学生能够自己学会新的知识，预设学生问题，能够以合作者的 完成项目任务，而学习就在其中悄然发生。项目学习给人以耳目一新的感觉，虽然 这里信息化不太理想，但是孩子们能够克服 ，与教师、同学一起合作完成任务， 觉得这就是一次 探索、合作探究的过程，是基于生活来学习数学，将数学应用于生活，让学生感受到数学真的有用。点评：数字会说话项目学习活动，在本次学习评比中获胜是实至名归。它是教师基于对课标的理解、学科的把握