教师专业成长要注重教学反思 (2)

1、教师专业成长要注重教学反思姓 名：孙万书通讯地址：兰州铁路第三小学邮 编：730000联系电话师专业发展包括专业信念与精神、专业知识与技能、专业提高途径与策略。推动教师专业素质发展有许多途径，既需要环境影响、社会培养，更需要在自身的学习和教学实践中不断提高。美国著名作家弗格森说：“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”“教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者。”这也是新课程积极倡导的理念。在教学中，及时地、有效地进行反思，科学全面地分析教学过程，通过反思，教师根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学

2、计划更迎合实际需要，这对提升教师教学专业水平和教学专业技能，提高教学效率，实现高效课堂，培养学生的良好综合素质都有重要的意义。一、反思内涵教学反思应包括四部分，即教学前反思、教学中反思、教学后反思和反思后再教学。教学前的反思往往是预设性的，具有前瞻性，这个阶段要求教师根据课程要求、学生情况，设计教学方案，选择教学方法、教学手段，通过预测和分析，使教学成为一种自觉的研究性实践活动。教学中的反思即在教学过程中，进行及时、自动地反思，根据课堂中的实际情况调整自己的课堂教学设计，对课前的教学设计进行必要的调整。这种反思具有监控性和即时性的特点，能使教学活动高质高效的进行，有助于教师教学调控能力和应变能

3、力的提高。而教学后的反思是教师反思的重点。在教学结束后，及时批判地对自己的教学活动进行反思，有助于教学经验理论化，提高教学总结能力和评价能力，逐步成长为反思型教师。反思后再教学具有检验性，是将反思成果付诸于行动，在实践中去检验并完善。二、反思核心1.教学结构按学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。根据教学过程中要求实现的不同认识任务，将学生认识阶段分为引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识五阶段。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。如引导学生从运用there be句型进行猜物逐渐迁移到谈论学校里有什么这一话题，逐步掌握课文大意；然后通过听、说、读的训练，

4、大部分的学生能够根据提示背课文；接受能力较强的学生能够表演课文并仿照课文编对话。2.教学结构按学生学习方式取向，把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程为一个认识与发展的过程。部分学生运用己学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入，学习用英语介绍学校。其他学生在他们的带动下，积极举手、尽量回答一此简单的问题。3.结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。教师在一定的教学目标指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在具体分析学科

5、知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人的教学风格，使科学性与艺术性结合。帮助学生建立起对课堂教学艺术的审美观，能客观地向教师提出学习过程需要教师有效指导的地方，利于教师改进和完善教学。三、反思内容1.反思教学经验。美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚罕有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。教师成长过程应是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。教师需要要从教育

6、实践中提炼有价值的教学理念，总结师生交互中生成的知识技能，抽象教学规律，从而升华教学实践经验。2.反思实践教训。课堂教学中难免有缺憾，认识教学中的缺憾对教师而言具有不可替代的价值。教师应以批判的眼光站在自己教学的对立面，反思自己的教与学生的学，设计有效的改进方案并持之以恒，以不断超越自我。如在Our school课堂教学中采用让学生仿照课文自编对话，运用音乐或短片辅助教学，既可有效完成教学任务，又能合理安排进程节奏，提高学生兴奋度。3.反思教改创新。“优秀的教案复制不出好的教学效果”。新课改要求教师创造性地开展教育教学。教师通过反思教学改进生成的情境及价值，扬长避短，精益求精，增强教学的针对性

7、和实效性，使之内化成自己的默会知识，避免盲目性和随意性，使教学水平提升到一个新境界和新高度。4.反思教学设计。教师课后对教学设计进行反思，梳理教学设计上的精当之处与不足进行，并对教学方法的取舍、教学资源的配置、教学情境的创设、教学评价有效性进行回顾、评价，各类知识重新定位、取舍、排序、补充、修改、重新设计，然后整合成新的教学设计，总结出提高设计水平的一般规律。四、反思策略 反思的目的在于不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己的教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。专家、学者及一线教师普遍认为：反思是教师专业发展的必经之路，是一项教师必备的

8、技能；只有通过教学反思，才能得知：教学行为是否符合新的教学理念，教学方法是否能解决现实问题，教学效果是否达到预期目标等。一般将反思策略分为内省反思法和交流反思法。1、内省反思法。根据反思对象及反思载体的不同，教师主动地对自己的教学实践进行反思的方法。(1)反思总结法。反思总结法主要是指通过自己记忆，对自己的教学实践予以总结、反思的方法，从而进一步使教学实践中的“灵感”内化，也使教学实践中出现的问题得到考虑。 (2)录像反思法。录像反思法是通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法。这种方法最大的优点就是能客观地对自己的教学过程进行评价，这样能更好地强化自己已有的经验，改正和弥补自己的不足。 (3)档案袋反思法。档案袋反思法则是以专题的形式为反思线索对教学实践进行反思，包括课堂提高的形式是否多样，课堂提问的内容是否是课堂的重点、难点，对某学生的提问的形式、难度是否符合该学生的实际能力，等等。2、交流反思法 加强教师之间的交流与合作,是促进教师专业发展的一个重要途径。发挥集体教研的力量，鼓励教师以一种开放的心态，主动与其他教师开