小学语文_9日月潭教学设计学情分析教材分析课后反思

1、日月潭教学设计【教学目标】1、 会写 “环、 绕” 等 12 个生字； 运用自己喜欢的识字方法认 “环、 绕、 茂、晰、朦、胧、境” 9 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。【教学重难点】1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。【教学过程】一、 激情导入，揭示课题。师：同学们，你们喜欢旅游吗？

2、（喜欢）你们都到过哪些地方？今天，老师要带领大家乘飞机去祖国的宝岛台湾，好不好？（出示课件飞机图片）师：这就是我国台湾著名的风景区日月潭。 （板书课题日月潭）生：齐读课题师：读了课题，你想知道什么？生质疑： （ 1）日月潭在哪儿？（ 2）为什么叫日月潭？ （3）日月潭漂亮不漂亮？师：让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。二、初读课文，自主识字下面， 请大家认真读课文， 注意读准字音， 读通句子， 读不准的画下来， 多读几遍。 （ 初读课文 ）2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，需要有门票才行，首先要闯关成功，才能拿到门票。3、下面让我们进入第

3、一关！（课件出示生词）先自己试着读一读吧。谁愿意来当小老师领着大家读一读？（指名读）4、大家读得可真棒，下面接读词语，比一比哪一组读得又快又好。（出问题及时制止，纠正）5、男生女生比一比，一人一个。6、大家观察一下这些词语，你有什么发现？对，清晰 - 朦胧是一组意思的相反词，朦胧 - 隐约 是一组意思相近的词。7、第二关生字，你都会读了吗？自己试一试。8、读了这些生字，你有什么发现？看看结构（形声字、左右结构要引到形声字）9、同桌交流一下，你还有什么更好的方法识记这些生字？（晰是个左右结构的字，左边是一个日，右边是析，在太阳光的照射下，景物就更清晰了）谁还有不同的方法来记字？谁还有更好的办法？

4、10、有个谜语是“姓巩的住在竹屋里”，哪个字啊？（筑）11、都记住了吗，一起读一读。12、（课件：四字词）刚才是两个字的词语， 现在变成四字词了， 你还会读吗？试着读读。 第一行谁能读？ （ 3 人读） 一起来读。 有个游戏叫看图猜词语， 看谁反应最快。 （课件）13、现在，我们进入最后一关，书写生字，大家写好了字，就能得到门票。指导“建”书写。（强调偏旁）教师板书生字，学生写字。提醒坐姿。（课件出示闯关成功） 同学们太棒了， 祝贺你们闯关成功， 就让我们拿着这来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。三、再读课文，合作探究1、 快速默读课文， 看看日月潭究竟什么样的， 日月潭给你留下什么印

5、象？ 谁来说说？（根据学生回答，相机板书）2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，把你感受到美的语句读一读。你们是从文中哪些语句中找到的？请把它画下来。谁来说说你发现的美？3、相机学习各个自然段。1）第一段：这是第一自然段的语句，（出示段落）请同学们自己先小声读一读。你从这段中，你知道了什么？大：你真会读课文美：日月潭美在哪？（群山环绕，树木茂盛）这么大，这么美的一个湖。你能不能读得更美一些？2）第二段：你还找出了哪些语句？这是文中的第二段（课文）谁还喜欢这一段？能不能也来读一读？ （课件出示图片， 辅助学生理解日月潭名称的由来）（对比句子） 如果把这句话换一换， 读读看， 好不好？为什么？请

6、同学们在写句子时注意修饰词的运用。日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的， 所以它才被人们称为“日月潭”。3）第三段/ 第四段，同样学法你还从哪感受到了日月潭的美？ （第三段） 这一段可真美， 老师也想来读一读。（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？生活中有这样的感受吗？这个时候可以用哪个词？课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭啊？对呀， 这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？谁能把这种美读一读。第四段：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。我们能不能用同样的方法， 你能在第四自然段找到这样的词语吗？ （课件出示）（出示清晰图） 请

7、看， 这就是中午时的美， 你能从图中清晰地看到什么？对了，像这种分毫毕现的感觉就是清晰，（课件：清晰）一起读。（出示朦胧图） 从这幅图中你感受到了什么？远处能看得清吗？这种若隐若现的感觉就是（课件：朦胧）谁体会到了？读一读。一起读。起读。你们真会读书， 找到了日月潭各风景的美， （指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景）这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读 2、 3、 4 段。我们合作读一读，男生蓝色部分，女生红色部分。（男女师课件分颜色出课文）4）第五自然段看到这样的美景，你想说什么呀？（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。能不能带着感情

8、再说一说。四、拓展提升日月潭仅仅是宝岛台湾的一部分， 那里还有许多风景名胜， 有机会我们一起去实地看看。我们家乡的“青云山”也很美，谁能给大家介绍一下？一起来欣赏一下！ （看图片） 看到家乡的风景你想说什么？如果让你向台湾小朋友介绍自己的家乡，你想怎么介绍？请尽量用上本节课所学的词语，交流一下。再次出示本节课四字词语，齐读巩固积累的词语。学情分析本次授课的主体是小学二年级学生, 他们具有强烈的求知欲, 对身边的事物充满着无限好奇。 根据 语文课程标准 第一学段的要求： “学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望； 能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思， 并在阅读中积累词语. ” 鉴于二年级学生

9、已有一定的识字能力和知识积累 , 我在教学中采用课件展示大量图片， 引导学生在具体的语言环境中识字、 学文； 注重学习方法的引导， 把识字与认识事物联系起来， 把识字的主动权交还给学生； 让学生学习课文、 理解课文与朗读感悟、 观察图画有机结合， 以读感悟、 以读促悟、 画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。效果分析是一篇写景的文章， 景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，是锻炼学生语感， 帮助学生积累语言材料的好文章。 授课过程中我主要通过以读代解，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味, 激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。.反复读，强调学生

10、多角度的阅读在讲授过程中组织了多种形式的朗读，如：自由读、默读、指名读、齐读、 听范读、师生合作读等形式，激发了学生学习兴趣。学生既不感觉枯燥又在朗读 过程中充分感悟到了语言文字的美， 通过齐读、合作读等集体活动，做到了全班 参与，充分尊重孩子的主体地位，并尽力照顾到全班学生。.借助多媒体课件，在读中直观感受美。日月潭是一篇写景的文章，文中优美的文字对于二年级的小学生来说，毕竟有些抽象，因此，大量使用多媒体课件展现课文内容就显得非常必需。从导入时 美景图片的展示，到初读课文的识字、写字，学文感悟课文内容的日月潭风景呈 现，到最后巩固拓展课文内容、锻炼表达等等，都辅以多媒体课件的形式展现， 教学

11、效果明显。美丽的风光照片是对日月潭的“风光秀丽”美的最直接诠释，多媒体课件的使用达到了语言所描绘不到的境地， 起到了画龙点睛的作用。这样的 处理，让文字资料以具体的音像形式呈现， 增加了直观性，增加了学生的学习兴 趣，调动了学生的多项感官参与到学习中， 提高了学习效率，适合低年龄段的学 生。教材分析日月潭是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。 本组教材的 专题是：爱祖国、爱家乡日月潭描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光， 表达了作者对宝岛台湾，对祖 国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和

12、谐地展现了日月潭的迷人风姿。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观 使人有身临其境之感。日月潭评测练习隐茂环胧 境 筑晰 朦三、/匕一比，再组词语。 TOC o 1-5 h z T环（）坏（）四、补充词语。群山（）绕隐（）约约五、填空。风光（）丽湖水（）绿） 绕（）一）烧（）名（）古迹树木（）盛1、日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的 上。那里群山环绕，,周围有许多。2、湖中央的小岛把湖水分成两半，北边像 ,叫日潭；南边像3、清晨，湖面上 薄薄的雾。天边的和山上的点点灯光，,叫月潭。地倒映在湖水中。中午，太阳 ,整个日月潭的美景和周围的建筑，都 地 在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月

13、潭好像披上 ,周围的景物一片,就像。4、日月潭,吸引了 的中外游客。课后反思日月潭一课的教学，我主要通过以读代解，读中悟情的教学方法引导学 生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。在识字环节中我设计了闯关拿门票游戏，运用了多种形式的识字方法帮助学 生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的词到去掉拼音 后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让 学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备， 有效渲染 了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受

14、日月潭的 旖旋风光。在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的空中俯视图让学生更形象的 知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生区别加了修饰词的比喻句，这样较好 的锻炼了学生的语言表达能力。其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气 景色的变化。为此，我设计了指名读，自由读，男女生赛读、师生合作读等多种 朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟的基础上，再读美。最后，带领学生欣赏家乡青云山的风景，让学生练习使用本课所学的词语介绍景点，锻炼学生的口语表达能力。可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，语速也偏慢，导致后面安排的内容没有足够的时间完成。今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的