高中物理竞赛辅导中的有效性教学反思

1、学习必备欢迎下载高中物理竞赛辅导中的有效性教学反思小课题研究阶段性总结李星国王利军有效性教学理论是20世纪极具代表性的教学理论，但目前国内的理论研究缺乏系统性，特别是从尖子生培养的角度对有效性教学的探讨更是难以寻觅，作为我校物理奥林匹克物理竞赛辅导教师，我们深刻的感受到了对尖子生的教学更加要注重教学的有效性。为此结合竞赛辅导工作的实践，我们开展了高中物理竞赛辅导中有效性教学反思的小课题研究尝试，应学校号召把阶段性反思成果形成文章以便总结。80年代初，斯腾伯格就提出作为优秀学生是以下三种成分相互优异发展的结果，这三种成分即：元成分，即解决问题过程中的拟定计划、作业决定、策略选择；执行成分，即编码

2、、推论、映射、应用、比较、论证；获得成分，即保持、熟练、迁移等过程。对照以上理论，反省我们对优秀学生的培养历程，却发现在许多时候、许多地方并没有做得最好，主要弊端是“应试教育”对素质教育的干扰因素，究其原因，除了教育体制的因素外，还应追溯到我们对问题的熟悉。有时我们必须重新审阅一些被我们认为所谓的习以为常的某些“最佳选择”。下面我们就对优秀学生的培养过程谈一谈自己的一些思考和想法。一、千教万教教人学真观念是改革的先导，不同的教育理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。教师的教育理念决定着教师的行为，教师教育理念的转变是有效地进行课堂教学的关键。新课程理念下的知识观：学生不仅要掌握陈述性

3、知识，更要掌握陈序性知识和策略性知识。新课程理念下对优秀学生的物理学习活动我们应该形成以下基本认识：1、不同的学生学习不同水平的物理。学生不是一张白纸，他们有着丰富的生活体验和知识积累。由于不同的生活背景和家庭环境导致不同的学生有着不同的思维方式和解决问题的策略。学生之间的差异是客观存在的，我们允许学生以不同的速度学习物理，也允许不同的学生所达到的物理水平有所差别。对于优秀学生尤为重要的是让他们“吃饱”、“吃好”。学习必备欢迎下载2、学生可以用自己的方法学习物理。教师可以引导学生用适当的方式理解物理问题，同时教师也要允许学生用自己的方法去理解、探索和解决问题。有的方法从教师的角度看是好的，而不

4、同的学生可以有不同的理解和选择。特别对于优秀学生的培养这一点更显得尤为重要。给他们充分的自学空间，是必不可少的教育理念。3、物理学习是一个主动建构的过程，不是一个被动吸取知识、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程是学生以一种积极的心态、调动原有的知识和经验尝试解决新问题，同化新知识并构建他们自己的过程。因此，对于优秀学生的培养中，我们要注重兴趣的培养，和高效的引导。二、千里之行始于足下有了思想的指导，要落实的具体行动中来，下面我们就介绍一下在教学实践中的一些具体操作。一个学生学习物理，首先接触到的就是物理定律因此，怎样搞好物理定律教学，必然是每个物理教师首先要考虑的问题在进行某一物理

5、定律教学时，我们有意识补充了大量的与这一定律的建立过程有关的内容，这就是所谓的“溯源”教学任何一个重要物理定律的建立，都有一个艰辛而漫长的过程探索定律的工作只所以能成功，这个定律最后只所以能够确立起来，其中一定有很多科学的研究方法和正确的推理思维方式，这些内容毫无疑问是属于物理学科中最重要的东西，是人类一笔宝贵的知识财富，也是我们物理教学的宝贵财富在讲授牛顿万有引力定律时，我们从第谷对行星进行几十年的观测积累的大量第一手资料讲起，然后是开普勒在拥有这些数据的基础上，通过大量计算总结出描写天体运动的经验规律（开普勒三定律），最后才是牛顿用定量的动力学原理对这些规律予以解释，终于发现了对天上、地上

6、的物体具有普遍意义的万有引力定律在学习牛顿万有引力定律的过程中，我们还着重向学生介绍了“归纳法”、“理想化”和“间接验证”三种科学研究的重要方法在学习库仑定律的过程中，我们纠正了学生由于大多数教科书叙述笼统而形成的错误观念，使他们明白：库仑当年只用扭秤做了两个同种电荷互相排斥的实验，而未做两个异种电荷互相吸引的实验，因为在后一实验中的平衡有可能是不稳定的库仑是用电摆来完成后一实验的；无论是扭秤还是电摆，精确度都是很有限的，根本无法确定两电荷之间的作用力与距离的平方成反比，更不是和距离的次方或次方成反比当年的库仑（实际上还学习必备欢迎下载有更早的卡文迪许），以及后来的麦克斯韦、普林普顿等人都是用

7、另一种实验方法将指数的精度逐渐提高，直至今天的数字，终于使库仑定律成为当今物理学中最精确的定律之一结合库仑定律的建立过程，我们还向学生介绍了“类比”和“演绎验证”的方法在学习欧姆定律的过程中，学生一开始都以为研究通过导体的电流和导体两端的电压之间的关系是不困难的，只要用电流表、电压表再加电源和可变电阻器等组成电路即可可是我告诉他们，在欧姆那个年代，非但没有电流表、电压表等仪器，连电压、电流和电阻的定义和单位都没有，欧姆所面临的困难之大是可想而知的他到底是怎样得到这个电学中最重要的定律的呢？学生顿时产生了浓厚的兴趣在学习欧姆定律诞生过程的同时，我们还结合欧姆的实践，介绍了用图线探究新规律的方法此

8、外，我们还结合牛顿运动定律介绍了“理想实验”、“推理”、“实验研究”等方法，结合气体定律介绍了“分析法”，结合能量的转化和守恒定律介绍了“综合法”使学生比较系统地掌握了一些重要的科学研究方法有的同学深有体会地说：物理定律是宝贵的，但研究物理定律的科学方法更宝贵谁掌握了这些方法，谁就能不断地去探索大自然层出不穷的奥秘在物理定律的教学中，我们在课堂上经常采用设问的方法，不是直接告诉学生某个定律是怎样建立起来的，而是不断地提出问题让学生去思考，摆出困难让学生去克服，提出任务让学生去完成，制定目标让学生去实现这样可以有效地发展学生的创造性思维和解决问题的能力我们要求学生在课外进行大量自学早在公元前世纪

9、，古希腊苏格拉底明确强调过：“好的、正确的教学不是传递，而是对学生的自学辅导”我们一贯强调学生要学会自学、讨论、研究优秀学生，学得的物理知识，最多只有一半是在课堂上听我们讲的，其它一概由他们自学三、千里之堤，溃于蚁穴优秀学生的培养中，品德教育，品质教育是不容忽视的大问题，要想教学有效性得以体现，那么个性品质的培养，思想觉悟的教育是必须融入到教学中来的。有人认为，优秀学生学习成绩已经够好了，所以对他们个性品质的培养往往是可有可无的“软任务”，或者只要通过政治思想课和德育课来完成就行了。这一看法是错误的。实际上，一个优秀学生最终能成为“大才”的根本还必须具备有良好的个性品质。我们经常出现许多优秀学

10、生关键时候“失常”、“大失水准”，究其原因，均属于个人心理品质不完善、个人意志品质不是很强之学习必备欢迎下载原因，这主要是我们平时对他们“一好全好”的一种不完整的熟悉。我们认为对优秀学生的培养首先应该培养他们的“平常心”，优秀学生拟定计划、选择策略、作业决定往往比一般学生要迅速，假如因为这样而认为自己高人一等，瞧不起别人，必然会滋长骄傲浮躁的情绪，在熟悉事实的过程中“轻敌”，导致熟悉肤浅，自以为是，最终会忽略或缺乏研究事物的一般手段和方法，阻碍自己思维的发展。另外，由于熟悉事物的过程不是一帆风顺的，其间少不了很多“挫折”，假如因为“挫折”而一蹶不振，将会影响一个人的终身发展。从这一意义上来说，我们应该在教学过程中增强对他们的“挫折”教育，鼓励他们勇于突破障碍，培养忍劲。第三，科学素养是任何一个科学家和重视专业技术人才所必须具备的品质，我们应该给学生介绍科学家一丝不苟、实事求是、任劳任怨、勇于探索的科学作风，