课堂观察纪实：高中物理“以课堂观察促课堂改革”教研活动

1、课堂观察纪实：高中物理“以课堂观察促课堂改革”教研活动【课堂观察课前会议】2010年11月14日下午4:005:00（16日上午9：009：20）（一）郭金珂老师说课 主要从学习任务分析、学习者分析、教学方法与学习策略介绍等（略）（二）郭老师与观察者的交流 孙会申：郭老师，这节课是否创设了一些情境，能不能把一些具体的情境再说说？ 郭老师：是的，我想通过情境的创设来实现教学目标的，比如曹冲称象就是一个情境，还有两个同学提水这都是情境。 孙会申：既然这节课以情境创设为主要教学策略之一，那么，这节课情境的使用效果是影响这节课目标达成的一个关键因素，我想观察你是怎么运用情境达成学习目标的。 邢立兴：郭

2、老师听你刚刚介绍的本节课的学生实验比较多，你是怎么用语言引导和启发学生的思维的呢？ 郭老师：在指导学生探究实验时，师生之间有很多对话，我的确是花了一些心思在这里的，通过对话来发散学生的思维，落实学习目标。 邢立兴：我想观察对话有没有激活学生的思维，再从对话的角度来看看，预设的学习目标有没有达成。 孙文超：郭老师，力的合成定则，即力的平行四边形定则你是怎么展现给学生的？以及时怎么让学生接受的？ 郭老师：对本环节，我设计的是学生探究实验，通过实验来得出平行四边形定则，这样学生的印象比较深刻，使用起来也可以灵活。 孙文超：预设学习目标，对我们年轻教师来说是一个很大的挑战，我想预设不好，也落实不好，这

3、次我想观察学习目标预设的适切性，来帮助自己提高教学能力。 孙 辉：郭老师，听了您的说课介绍，了解到这节课有很多创意，我想观察这些创意都是怎么呈示出来的。 郭老师：可以。建议你设计一个量表观察这节课的主要呈示行为及有效性。 赵路兵：郭老师，我听了你对教学设计的介绍，这节课的学生活动很多，每个学习目标的落实都设计了学生活动，学生活动特别多，课堂的生成必然很多，这个过程中教师的指导十分重要。我想从你的指导来观察学习目标的达成，行吗？ 郭老师：好的，我也需要这个方面有人观察，给我提出宝贵意见。 课前会议结束后，五位观察教师进入了观察表的开发设计阶段，就选好的观察点设计了相应的观察表，并根据课的特点对观

4、察表进行修改。【课中观察】2010年11月16日上午9:2010:00（一）观察工具 观察表见课后会议分析报告，另有摄像机，对全程录像。（二）观察位置的选择 为了最大限度减少课中观察对学生学习的影响，却又要更充分地观察到整个课堂活动，故将学生座位安排在主席台上，而观察员能从学生侧边观察课堂的整体活动的情况。【课后会议】2010年11月16日上午10：2011：30（一）郭老师课后反思 郭老师从三个方面进行了课后反思。 1目标达成：预设的四个教学目标基本达成，但第二目标探究环节，学生的探究过程不够顺利，问题还是出在平时动手较少上。 2教学行为：组织学生讨论、发散学生思维的活动开展的比较有效，使学

5、生活跃了起来，参与了问题的探讨，进行了先设疑、再探究的研究过程。自制教具的运用我认为是相当好的。 3课堂生成：在教学进行到最后的运用环节时，课堂时间已经不足，只是想到要完成完整的教学设计，结果忽视了前后呼应，未达到最佳效果。（二）观察者简要报告观察结果 孙辉：我观察的是主要呈示行为及有效性主要呈示行为及有效性：采取不同的呈示方式，获得的效果还是不同的。本节课的一大亮点就是整节课采用了实验探究，循序渐进的方式来引导学生学习力的合成，最终得到力的合成的方法平行四边形定则，同时教师也想学生渗透了矢量合成要遵守平行四边形法则，从而为以后矢量的合成打下了扎实的基础。从统计来看，整堂课实验操作占据了多半节

6、课的时间，从分析观察量表的记录不难看出，这是非常有必要的。学生通过实验探究，亲身体会与思考，能更好的理解本节课的知识目标，并且，实验过程中小组互相协作讨论，无形当中实现了情感目标，培养了学生合作与独立思考的精神。再比如说：第一个教学环节当中，教师让学生亲自去感受当夹角变大时，力也变大的过程。采用这种方式，不用过多的语言描述，反而使学生对分力合力之间关系的认识更加深刻，也更加清楚。另外，对多媒体的应用，例如：图片、动画等，较直白的语言描述来说更能够的引起学生的注意及学习兴趣。教师通过提问的方式， 采用启发式语言可以很好的引发学生思考，引导学生进行课堂活动，使得学生通过思考获得结论，认识更加深刻。

7、 值得商榷的地方：在讲课过程中，教师采取了一些直白的语言讲述自己观点的呈示方式，这种方式也是我们平时讲课时常常采用的方式，从效果上看也没有什么不对的地方，尤其是在做完实验之后，得出结论的时候，往往教师代劳，用规范的语言告知学生结论，但也许，让学生自己总结，用自己哪怕是不太规范的语言说出结论是不是效果更好。孙文超：我观察的是学习目标预设的适切性 课标对本节课有四点要求，再看学案上郭老师所提出来的四个学习目标，显然，从学习目标的表现性看，郭老师所设置的学习目标表达更加清晰具体，而且使用的词语也都便于理解。从与学生的适切度来看，郭老师采用了学案、课件、教具、讲授、提问等多种方式向学生呈示具体的学习目

8、标，我观察到近100%的学生都能够马上回答老师的提问或是马上开始动手做实验，说明这四个环节的目标设置都是非常明确的导向作用。 这节课，学生实验、小组探究、组装器材、评价总结四种学习行为，分别用6分钟，26分钟，3分钟，2分钟，学生自主学习时间达到了37分钟，可见，学生是在自主学习中完成本课节的学习目标的。在探究求合力的方法时，产生一个生成性问题，即力的方向怎么确定更加精确，该问题直接影响了平行四边形的制定，看来还要加强学生的动手能力。 环节二观察到了学生合作的需求，我选择了3组做为观察样本，有2组同学有主动交谈的现象，说明他们对环节二的问题有很高的学习兴趣的，该问题也有一定的难度，可见，一定难

9、度的问题能有效地激发学生合作的意愿。本节课课容量比较大，后面两个环节所用时间比较短，不利于学生理解和吸收，如果在前边两个环节，尤其是探究力的平行四边形定则上压缩一下时间，就能将四个学习目标展现的更加丰满。 邢立兴：我观察的是师生对话的有效性 对话缘由很重要，尤其是学生问题和话题的提出最能反映学生对学习上的主动性和对实验的探究思想，在学生分组实验中我们能够看出在学生自己动手实验时，很多实际操作中的问题都反映出来，但是学生基本上都可以通过互相之间的讨论和试探得到解决，这样既可以掌握的更牢固，又能激发学生的学习主动性和实验探究能力，充分体现了新课改中以学生为主体，自主学习的理念和思想。 学生的反映可

10、以看得出学生在老师引导下或者是自己学习思考的成果，从本堂课的学生反映可以看出，学生反映很好，对于老师提出的问题讨论很积极，对于知识的接受也很顺理成章，比如说在进行分组实验时，学生和教师关于实验的设计、操作、分析等时间长达23分钟，虽然过程仍由教师引导完成，但已经有了学生自己的探讨和思考，学生对于实验操作中出现的问题也基本上能通过学生之间的讨论解决，师生对话生生对话很积极的尤其是在对等效的理解、读数、实验操作中的注意事项、实验结果作图上都能看出来学生讨论很热烈，能很好的体现学生学习的主动性，符合课改中以学生为主体的理念。再比如说在最后应用自制教具探究分力夹角和合力的关系，能看出学生已经很好的掌握

11、了本节课知识，达到了预期目标。 本节课中存在的问题在于学生仍然没有突破原有的学习方式学习习惯，不能够很积极主动思考、提出问题，更多时候是在教师所设定的范围内思考和讨论，并没有突破教师的思考范围，缺乏的想法，思路有点被动，因而对话也相对来说比较缺乏新意，都在专业教师的意料之中，如果有可能让学生自己设计研究问题方案，自己提出问题和教师、同学交流探究，可能会更符合新课改的要求，体现素质教育的理念。赵路兵：我观察的是教师指导的有效性 在课前，郭老师指导学生阅读多媒体上的学习准备和学习目标，形成了比较完整的知识体系，并充沛了学生的精神状态，对后面的学习起到很好的引导作用。 在学生实验中，介入恰到好处，在

12、探究合力与分力的关系时，为学生的思考提供了很好的支架。并给予适当的提示，让学生明白了探究的具体方向，从而节约了教学时间。在课堂答疑过程中，介入学生合作小组的指导，包括问题的补充、确定，指导语言简明、风趣、幽默，对活跃课堂气氛起到很好的效果。指导语言，不做过多提示，没有干扰学生的思考。 一点想法：在指导小组合作时，因各小组学习程度有别，教师在指导时也从不同程度，不同深度给予指导，但在探究图线关系时，明显可以看出来，教师的求成思想有点急切，在某一组指导过早，这样并不利于学生思维的发展。 孙会申：我观察的是情境创设的有效性 本节课郭老师创设了多种情境，共四种类型，六个情境，每一个情境都能够吸引学生兴

13、趣并保持持续关注，其中两个情境效果非常好，特别是曹冲称象这个故事情境中渗透了等效替代的物理思想，并强调刻其水痕所至使得等效思想得以有效体现，化抽象于形象，教学效果极佳，从记录结果看学生小组探究讨论情境的使用及处理不够理想，学生小组讨论是教师经常使用的一种教学手段，但学生讨论什么，探究过程中出现了哪些问题，在小组汇报时能否把探究过程中产生的困惑与问题及时地暴露出来，教师如何介入学生的讨论中去等等都是我们今后教学及观察中有待解决的问题。 一点想法：如何组织并促进学生讨论，对发现问题及时提醒全体学生后做好总结，如何评价和激励学生上要下工夫，语言要得体。（三）王力军老师就本次课堂观察形成的结论 王力军

14、：刚才大家畅所欲言，能结合自己的观察表格，从不同角度对这节课进行了量化观察、具体分析，提出了改进意见，达到了我们预期的目的。因这节课的核心是“平行四边形定则”所以着眼点应放在“验证平行四边形”实验探究过程的设计与引导上。从教师指导的有效性我们可以看出这节课的主线是明晰的教学策略的选择对学习目标的达成是有针对性的。 结合孙会申老师的发言可以看出情境创设是有效的。几个情境（两个学生提水/秤象/三个挑战/自制教具解决合力最大值最小值问题/平行四边形定则的应用：练习题）环环相扣，层层深入，过渡自然，每个情境针对不同的教学内容，为学生设计的学习方式与不同动手(包括实践、探究、应用)、动脑注重了技能与方法

15、的培养，体现了教法与学法的多样性，避免了因知识的抽象，听课的枯燥而产生的学习疲劳。 从课堂上学生表现是积极、灵动的可以看出呈示行为与对话也是比较有效的，但呈示行为上板书有些欠缺。谈到师生对话，我认为郭老师有些话需要锤炼和拓展，比如在给出“力的合成”概念时，告诉学生：我们为什么要用一个力代替多个力，就是为了简单，中国早有“九九归一”的思想，所以我们就要求几个力的合力。再如当合力的图示与平行四边形对角线对比发现差异很小时，应再加一句，所以可用对角线表示合力，这样我们就得到了求合力的理论方法：在纸上画出对角线较可。另外两个男生用绳提水的情境设计的非常棒，活跃气氛不说，由它还可以引申出另外几个题，比如

16、改为多股绳就变成了“降落伞”模型，不断改变夹角就变成了“引体向上”模型，但借用它来说明“合力，不但与分力的大小有关还与方向有关”就有些不妥，因为分力一直在变（包括大小、方向），而合力不变，如x一直在变，而y 始终不变，就说二者有关系，逻辑力度不够（不如用自制教具说明），同时要求我们观察的老师在今后也应更细致些。 高中物理知识抽象，探究实验设计难度大，与数学学科综合性强，所以在传统的物理教学中，以讲授为主，而新课程改革要求我们突出学生的主体地位，将课堂还给学生，因此，教与学的方式转变，以及这两种方式在课堂上的实施比例和程度就显得难以把握，这就更需要我们从课堂观察中收集大量的一手资料，为课后分析提

17、供详实证据，提出建议，改进教学，再重复上述步骤，对比效果，直至达到新课改的目标。 教研员点评：任何一项新事物的产生一定会有不同的声音去评价它，无论你是否赞成这种听评课模式，相信它已经给我们带来了耳目一新的感觉。传统的听评课可能让我们大家更多的关注课堂的整体性，评论时更多的是感性的词语：“我觉得我认为”今天二中老师们展示的课堂观察给我们带来更多的理性东西，以数据说话，以理论说话。或者有的老师会说，课堂教学本身应该是感性的，是不能量化的。魏书生先生也讲过的一个例子，现在的语文教学扭曲了美文欣赏，一篇好的文章拆的七零八落，就像一个美女，我们要逐一剖析她的五官、四肢、躯体一样。但从另一个侧面来说，如果不剖析一些好的文章，词法、句法、语法的应用也很难做到精益求精。今天的课堂观察好像是每位观察者在自己的观察点观察课堂，忽视了课堂整体性，但是他更精准地观察了他要观察的东西，带着目标去观察课堂，就观察者而言，相比于随意率性地听课，收获应是有一些差距的。而且我相信观察者也一定会在自己的课堂上修正这一观察点课堂教学展示的不足，以提升自己的课堂教学能力。观察