广灵路小学第二轮学校三年自主发展规划

1、广灵路浮第祥学校三年自主发展规划（2004年2月 2007年1月）一、学校发展基础广灵路小学是所具有40多年历史，有着良好办学传统的学校。多年来学校方面着 手学校外在“形象工程”建设，另一方面枳极融入区教育局倡导的M域性推进学校日上发展 的改革洪流，于2000年初制订并启动了学校第 轮三年主发展规划，使学校的软件建设 与硬件建设比翼双飞，实现了学校的跨越式发展。.学校办学设施逐步实现现代化。校内环境幽雅，人文气息浓郁，标准化配置的学生教室、 多媒体教室、语音室、电脑房、电了阅览室、实验室、美术室、图书馆、唱游室、音乐室、 桥模陈列室等一应俱全。.学校办学风格逐步凸现个性化。学校坚定“让学校成为

2、师生和谐发展的乐土”的办学理 念，依托科研确立了 “优化学校人文环境，促进教师自主发展”的管理改革思想：涌现了一 批具有“广汉”特点的自主发展教师;形成了富有校本特点的“问题情境化、讨论真实化、 行为情感化”的德育策略与“活化教学目标、情化师生关系、趣化教学过程、精化练习设计、 多元化教学评价”的教学策略：弘扬了科技教育、环境教育和劳技教育的传统特色：兴起了 双语教学、数学教学等学校优势学科。.学校办学水平逐步呈现提升化。目前学校是联合国科教文组织环境人II与可持续发展 （EPD项目）成员学校、上海市航模协会团体委员、虹LI区科普教育实验基地，学校先后 获得全国、市、区勤工俭学先进集体”、“上

3、海市绿色学校”、“上海市少先队雏鹰大队”、 “虹I区文明单位”、“虹口区教育系统特色党组织”、“虹口区教育系统三八红旗集体”、“虹 口区和技特色学校”、“虹UM现代教育技术学校”、“虹口区科研T作先进集体”等一系列荣 誉称写就了一部凝聚学校管理，杆和教师心血与智慧的专著让每个教师走向成功。学 校培养出的高素质、高质景学生得到了社会和家长的广泛认可，享仃较高的办学知名度， 二、学校发展目标（一）指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，冬决贯彻党的教育方针，以教育要“而 向世界、面向现代化、面向未来”作为教育价值取向,全面实施以德行为核心,以培养创新 精神和实践能力为重点的素质教育。学校

4、的新二:年发展要保持可持续性，在第一轮三年发展的基础上，与时俱进地进行教仃 创新。坚定“让学校成为师生和谐发展的乐土”的办学理念，深化教育改革，走内涵发展的 道路，最大限度地提高学校的办学效能，努力使学校走向卓越。（二）办学理念让学校成为师生和谐发展的乐土。学校要以师生为本，关注师生的校园生活质量，让他们生活在充满激情和理想的校园1|. 学校要以民主为核心，建设富有亲情归属感的校园氛悯，激励师生共同发展。学校要以创新为灵魂，关注 切新的事物，鼓励师生终身学习，I:动地创造性发展。让我们的校园荡漾着人文，让我们的师生洋溢着爱意，让我们的智慧绽开百花，让我们 的生命充满活力。（三）发展目标.学校发

5、展的远景目标上海市素质教育实验校.学校发展的近期目标（20042007年）虹口区素质教育示范校（四）学生培养目标“广灵”学生的培养目标是：学会做人、学会学习、学会选择、学会发展。学会做人：懂礼貌守规则、善交往会合作，崇尚民族精神。学会学习：有正确的学习价值观、有积极的学习态度、有良好的学习习惯、有科学的学 习方法。学会选择：有明辨是非的道德选择能力、有包容世界的文化选择能力、有博采众长的 学习选择能力、有臼我发展的人生选择能力。学会发展：具有独立的人格品质、科学的思维方式、丰富的实践经验、不息的创新精 神。（五）行动策略以新思路、新发展引领的“规划启动、课遗推动、品牌拉动、典型带动、整体互动”

6、的 行动策略实施学校新一轮三年发展规划。三、学校推进素质教育的实验项目学校统领性课题：“四自”式校本学生评价方案的设计与运作的实践研究 （一）木课题的价值教育评价制度改革是基础教育课程改革重要组成部分。无论是21世纪基础教育改革的 新国家课程标准，还是上海二期课程教材改革的新课程标准，都要求把“评价”设计到“课 程标准”实施的过程中去。近来，虽有许多地方、学校对评价改革进行了枳极的探索，有的 也取得了一些进展与有益的经验，但仍与全面推进素质教育的要求不相适应。我校研究设计 的“四自”式校本学生评价方案，旨在把学生评价伴随在教育教学过程的每一个环节，上张 把原先“千篇一律”的评价改为“下人下面”

7、的评价，填写方式也由教师填写改为让学生自 己填写，从而促进学生的H1:成长。这一研究基于当前学校实际，具有普遍的推广使用价值。 （二）课题研究的思路根据.期课改的基木要求，以加德纳的多元智能为理论依据，积极探索“以学生为木， 发挥学生主体性，促进学生全面、自主、和谐发展”的“四自”式校本学生评价方案，使每 个学生的潜能得到充分发挥，个性得到张扬。（三）课题研究目标“四日”式校木学生评价方案的研制木身就是一个研究的过程，其目的在于促进学生发 展。在课题研究过程中，我们需要研究的是该评价方案对学生发展的影响。（四）主要研究内容.校本学生评价方案设计的研究（1）评价原则（2）评价内容（3）评价标准（

8、4）评价记录.校本学生评价方案运作的研究（1）指导学生“许下一个承诺，自定成长计划”（2）开展“我选择，我喜欢”活动（3）落实“争章夺星”活动，开展及时评价（4）指导填写幸福成长录（5）师生协商，调整目标（五）研究成果形式.校木学生评价方案实施过程案例精选.“四自”式校本学生评价方案的设计与运作的实践研究课题研究报告.让每个学生走向成功专著四、发展重点区域（一）德育工作行动策略一构建镌育系统工程，发展学生主体人格1.指导思想以全国德育T.作会议精神为本校德行T作的导向，进一步确立谯行在索质教仃中的核心 地位，以培仃学生民族精神为战略抓手，以木校“三化”道德教育为基础，实施开放德仃， 不断地发展

9、、选择、组合最适宜的道德教育方法，促进学生道馅素质与上体人格的发展， 2.基木工作构架发展学生主体人格,构建“一、二、三、四、五”主体性德育工程，即一个目标：上海市行为规范示范校二个机制：学生Il我管理机制和学生自我评价机制三支队伍：管理队伍、教师队伍和学生队伍四个载体：七渠道教育、学生社团建设、班级文化建设和校本课程实施五个活动：“小鬼当家”系列活动、“雏鹰争章夺星”活动、“五小公民”建设行动、“我发展 我快乐”体验活动和“知国史晓国情”社会实践活动。3.具体措施(D重视民族精神教育。遵循现代社会中行少年民族精神形成的特点，认真创设仃效的教疗 载体和活动形式，以激发爱国情感、引导爱国行为为重

10、点，开展民族精神教育，培养民族意 识、民族情感和民族气节，实现民族精神教育与整体教疗的融合，(2)深化“三化”道例教育。立足现行小学品德与社会等德育课程，从教学内容的建构、 教学策略的探索及教师角色的转变三个层面，运用“三化道德教育模式，对学生进行上流 价值观与多元价值观选择的引导，培养其良好的道德选择能力和正确、高尚的道德价值观。 (3)加强班级文化建设：以“争创快乐中队，争创个性化集体”为抓手，继续开展班级文化 建设,班级应在原有T.作基础上,制订整体、系统的建设目标、规划和工作机制,重视创建 良好的舆论氛围、提供和谐的环境保证、构建适当的体验平台，让班级成为师生互动发展、 快乐成长的亲情

11、家园，文化佳园、精神乐园。(4)推进德育校本课程建设。以劳技、桥模、环境三门传统校本课程和桥梁万花筒中国 节U等新兴人文科学类校本课程为载体，根据学校德行分年级、分年段要求对学生进行针 对性的品德教行，注重发挥学生的个性特长，以实现“四个学会”的培养目标。(5)优化教育生态环境。开放办学，实现家校、社校联动,发挥家长委员会作用，开展学习 型家庭创建的指导，组织好半日教学开放活动，进一步优化教育生态环境附表一：德育三年工作规划(略)(二)教学工作行动策略聚焦教学改革，转变学生学习方式.指导思想结合二期课改思想，更新教学观念，抓住参与全国重点课题教师教学行为与学生个性 发展关系研究的契机,推进校本

12、教研,深化本校“五化”教学思想,让课堂成为师生的可 重复的生命体验场所，提升课堂教行生活质量。.基本工作构架：(1)抓管理，促同步,即以校本教研为抓手，以教学监控为导向，提倡“用思路引领备课、 把激情带进课堂、让创意融入教学”，优化教学的h.个流产，促进教师的教学行为与学生的 学习方式同步转变。(2)研评价，促养成.唯持本校“五化”教学思想，着力研究多元化教学评价，促进学生转 变学习方式，养成自上学习、合作学习、探究学习的良好学习品质。(3)塑品牌，促均衡 即以数学学科、双语学科为龙头,尸展学科建设，测造品牌形象，以 点带面，促进各学科均衡发展。.具体措施(1)提升教学管理的境界确立“教学质量

13、是生产出来的，不是检查出来”的教学管理理念。在已行评价改革的基 础上，实施更为人性化、科学化的流程管理和多元多层面的质量监控措施，切实提高教学质 量,用二期课改理念引领队伍建设。强化“心中装有学生；全身心投入；教学即科研：团队合 作；终身学习;应用课程资源;运用信息技术”的七种教学态度与“帮助学生检视和反思自 我，明了自己想要学习什么和获得什么;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生设 计恰当的学习活动,转变学习方式,开展自主学习、合作学习、探究学习;帮助学生发现所 学东西的个人意义：借助学生营造和维持学习过程中枳极的心理氛围；博助学生对学习过程 和结果进行评价，并促进评价的内在化”的六大

14、教学职责；(2)注重学科建设，打造学校品牌实现数学学科的优势发展。数学学科作为学科建设的重中之重，实现优势发展。在实施调 整、引进、培养等师资优化举措的同时，全面规划品牌建设的方向和亮点，使之成为全区乃 至全TT有较大知名度的学校品牌。重视对学生进行数学思维与数学做用能力的协同培养，使 数学教学质量和竞赛成绩在全区名列前茅，整体推进双语特色创建。以争创市双语实验校为目标，依托课题研究，整体推进双语特色 创建，定期组织双语教学比武，总结提炼具仃我校特点的在双语教学中的语旨.设计若干策略。 语文学科要在继承与创新中形成教学特点。语文学科要继续发扬古寿吟诵的教学传统，充 分利用师资均衡发展的优势，提

15、高木校学生阅读能力和写作水平，使我校的语文教学能迅速 适应二期课改的需要并逐步形成自身特点。实现各学科均衡发展。其它各门学科要树立大教学观，加强学科整合，争取在原有基础上 有较大突破。(3)切实开展校本学生评价实践以多元化评价为抓手，开展校木学生评价改革的实践研究，让每个学生都能依据U己的 特长，合理地规划发展目标，从不同角度、不同侧面展示自己、发展自己、实现自我价值， 从而形成个性。附表二：教学三年工作规划(略)(三)教育科研工作行动策略一以统领课题推动全局改革，提升学校活力.着力开展学校统领性课题研究学校从过去三年对教师的研究转向对学生的研究，确立新的学校统领课题“四自式 校本学生评价方案

16、的设计与运作的实践研究”，以带动学校全局改革，推进教育和教学的协 同发展，实现学校最终的办学目标。.全面推动群众性课题研究以学科组、备课组为课题研究小组，紧紧惘绕学校统领课题，结合教育、教学等T.作， 从实践中提出需要解决的问题，作为子课题，人人在子课题下确定研究专题，运用科学的方 法，进行教育研究，为统领课题的最后结题提供广博的实践素材。.完善教育科研运作机制(1)建立学校科研书干轮岗培养制度，专职和兼职结合，充实科研管理和研究力量。(2)建立学校研讨会制度，每学年举行一届研讨会。(3)建立教仃科研辅导制度,提高教师科研能力。(4)完善学校科研奖励制度，健全教育科研激励机制。(5)完善学校课

17、题申报制，实行每年一次的校极课题申报，并鼓励教师申报区级及以上的课 题.每位教师每年进行一个小课题研究，并完成研究报告。附表三：科研三年工作规划(略)五、学校发展的保障(一)加强学校管理行动策略一确立管理新理念，完善学校文化管理.指导思想以政治文明建设为导向，开展以“学校道德领导”为核心的管理建设，构建现代学校制 度，完善学校文化管理，提升学校办学品位。.具体措施(D实施学校道德领导以学校愿景激励，增强共同价值与信念。在管理过程中重视发挥与道德相关层面的信念、 价值观、武任与义务的作用，激发全校教r的主人翁应任感：定期举办“教师沙龙”，让教 师在争议与辩论中收获思想,收获情感,走向志同道合,与

18、学校融为体。构建现代学校制度，发挥领导“替代物”作用。建立学校章程，完善教师自上发展、 H七评价制度，增添学生日上管理、自主评价制度，两者整合形成富有木校特点的学校制度, 激励师生和谐发展，达到“不用扬鞭日奋蹄”的境界。典型引领，形成网状协作体系。运用巴特莱法则、70分法则和木桶法则对学校内各层面 的教T.实施专业引领，充分发挥自主发展教师和准日上发展教师的典型作用，一帮一，一带 儿，儿扶一，儿帮儿，形成网状协作体系，在平等互助、共同启迪中，让人人感觉被重视, 让人人实现自我价值。强化管理者的服务意识，实施人文关怀。在学校中层以上干部中开展“个问候暖人心, 一个微笑增信心，-撅诚心值千斤”阳光

19、行动，时刻将教工的发展需求记在心头，想方设法 给予满足，真正做到权为师生所用，情为师生所系，利为师生所谋。(2)推进学习型组织的建设进一步开展以“学习文化”为核心的文明组室和优秀教研组创建活动，实施“困难大家帮、 匕意大家出、问顾大家想、成果大家享”的团队运作和绢织规范。注重校木培训，关注教师的自主专业化发展，充分利用校内外培训资源，为教师提供多层 次、多侧面、多渠道的培训服务，发放校内能力培训证书。(二)加强师资队伍建设行动策略一优化人文环境，培育自主发展的教师群体.指导思想努力发挥已涌现出的若干七发展教师的典型不范作用，关注所有教师的口主发展，以 促进七七发展教师群体的形成。.教师培养目标

20、“广灵”教师的培养目标：热爱教育、关爱学生、业务精良、自主发展。自主发展型教师的标准：(I)热爱专业的职业态度。(2)具有自我实现的价值取向，(3)有明确的专业发展方向、目标、计划。(4)有自学能力，获取专业信息能力。(5)有独立的个性和创造精神。(6)有较强的批判性思维。(7)有一定的科研能力。.具体措施(D继续营造促进教师自主发展的人文环境。尊:重教师的价值，为教师提供日I:发展的选择 通道，形成深度沟通的方式，建立公平与竞争的激励机制，运用木校原创的“平行发展法”, 促进学校II标导向与教师自我设计互动、学校创设条件与教师自我实践互动、学校评价激励 与教师自我评价互动，在互动中包容，实现教师发展与学咬发展的双赢。(2)建立教师自主发展的阶梯申报制度。在峪持原学“沐双向评价的基础上，拟定“自主发 展教师”和“准自主发展教师”的申报标准。凡申报者,必须经过材料公开、专家答辩、群 众评议等过程，真正做到公开、公平、公正。(三)加强校园环境建设行动策略一让环境成为学校改革、发展的窗口1.指导思想加强校园环境建设，营造健康文明、团结和谐、枳极进取、勇于创新的良好校园氛惘， 逐步形成符合时代发展的校风、学风、教风