A6 技术支持的课堂讲授环节《圆柱的认识》设计方案

1、A6技术支持的课堂传授环节圆柱的认得设计方案一、才干点描述A6技术支持的课堂传授是“学法指导”维度下14个微才干点之 一，应用于多媒体教学环境。教师借助适合的信息技术手段设计与 优化讲解、启迪、演示、指导、评论等课堂传授活动，从而落实：.有助于学问和技能的形象化与直观化。.通过多种方式建立学问之间的关联。.有助于学生理解重点和关键问题。.为学生参加学问理解和建构供应了丰富的学习支持。.关注学生的不同需要。.引发学生感知、记忆、想象、制造等思维活动。二、教学设计（一）教学内容分析圆柱的认得是人教版教材六年级下册第三单元圆柱与圆 锥的第一课时，属于“图形与几何”领域的教学内容。本节课是 在学生掌握

2、了长方体、正方体以及圆的特征，积累了确定的几何活 动经验的基础上进行学习的。同时，通过这局部内容的学习不仅为 后续认得圆锥，学习圆柱外表积、圆柱和圆锥的体积计算方法，解准时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了传授的 内容，学生对教学的观点怎样等；通过教学赏识，准时理解学生在 学习中哪些学问技能掌握得比拟好，哪些还没有完全掌握，存在什 么误差和问题。教师依据这些信息，准时对教学作出调整，以削减 无效劳动，保证教学活动不偏离预定的教学目标。三、结果展现与分析课堂教学总结时，用思维导图总结本课学问点，帮助学生梳理 总结本节课所学的学问构造，使他们的学习获得升华，展现了令人 满足的教学效果

3、。.课堂导入联络生活实际好的课堂，总有一个好的课堂导入。本节课导入联络生活实际， 更轻易吸引学生的小心力、激发学生的喜好、增强孩子们的求知欲； 本节课导入以旧拓新、温故知新，有确定艺术魅力，让学生倾心向 往，产生探究的欲望和认得的喜好，使学生很快进入学习情景。.教学环节明晰教学环节小心新颖，环环紧扣，脉络明晰，让学生掌握课堂， 掌握重点和难点，主动主动地学习。各环节的衔接要奇特，使课堂教 学流利自然，各环节自然过度，保持课堂教学的整体性。本次教学活 动综合运用传授法、谈话法、演示法、争辩法等多种教学方法，让 学生们直观地、明晰地理解本课学问内容。通过播放教学视频吸引 和调动学生的各个感官，让他

4、们把小心力都投放到课堂上来，而且不中断学生的思路，易于学生接受。.教学过程优化经过仔细地分析学情，制定在理的教学方案并实施，在本节课 教学中教师和学生共同努力获了得特殊好的教学效果。学困生有了 明显进步，掌握了本节课的学问内容；中等生的学问获得了拓展， 开展了理解和应用才干；优生获得了有效训练，大胆地探究和创新。 这节课落实了教学过程优化，使全部学生都获得了最好的开展。.教学目标达成通过学情分析，教学过程中做到有的放矢、因材施教，从而提 高教学的有效性，也有利于更好地掌握和操作教学过程。这节课完 成了教学目标，突破了教学重难点，提升了学生的才干，对学生进 行了思想教育。总之，通过学情分析方案的

5、制定和实施，发觉学生在学习中的 优点和缺乏，不断改良自己的教学策略和方法。对学生进行有针对 性的训练和培育，使课堂教学有的放矢，关注全部学生，兼顾个别 学生。切实做到了以学生为主体，顺当地展开小组合作学习，人人 参加，主动探究，提高了教学效率。决实际问题打下基础，而且学生还可以进一步感受几何学问在生活 中的普遍应用，理解平面图形与立体图形之间的联络与转换，进一 步开展空间观念。教材中分四个层次进行编排：第一层次是圆柱的认得。第二层 次是圆柱的组成及其特征。第三层次是圆柱侧面、底面及其之间的 关系，第四层次是“做一做”和练习二的1至4题。（二）教学对象分析学生在学习圆柱的认得之前，在第一学段已经

6、初步认得了 圆柱，能通过实物和模型判决圆柱。在第三学段又学习了长方体、 正方体和圆等相关学问。此阶段学生已具备了确定的独立解决问题 的才干，积累了认得图形的经验和方法，这都为本节课的学习奠定 了基础。（三）教学重难点.理解并掌握圆柱的特征。.感受平面图形与立体图形的联络与转换，也就是感受圆柱的生 成，开展空间观念。（四）教学片段运用多媒体演示，从实物中抽象出圆柱的几何图形，帮助学生建立圆柱的现象。这些物体的形状有什么共同特点？0 B运用多媒体课件，探究圆柱的面,通过演示圆柱的两个底面重合，让学生清楚圆柱的两个底面相等。新知讲解圆柱的上、下两个面是什么形状的？有什么特点？叫做什么？圆柱的上、下两

7、个而叫做圆柱的底面，是两个完全相同圆柱高的教学，运用多媒体演示，首先演示两个面之间的间距叫做圆柱的高，接着展现圆柱不同位置的高，让学生体会圆柱的特 征。新知讲解圆柱的两个底面之 间的距离叫做高O动手量一步圈柱的高， 你有什么发现？圆柱两底面有无数条 商，并且都相等。借助希沃白板5里的数学画板中的长方体的形成，给学生展示 长方体形成过程，温习点面线之间的关系。回顾长方体一平移运动在学习长方体和正方体的时候,我们知道,平面图形经过运动可以形成立 体图彩。长方体就可以看成长方形经过平移运动形成。认识长方体与正方体运用希沃白板5里的数学画板中圆柱体的形成，展示长方形纸 绕一条边旋转一周后获得的图形。加

8、深学生对圆柱体与长方形各部 分间内在关系的认得，同时开展学生的空间想象才干，建立空间观 念。把一张长方形的纸绕它的一条边旋转一周，看看转 出来的是什么形状。三、工具应用过程与方法（一）长方体的形成。L翻开“希沃白板5中的课件”，点击“开头授课”。.点击“更多”，选择“数学画板二.选择“学段：小学”，“学科：数学二.左侧目录选择“图形的认得“，点击“长方体和正方体”。.选择“认得长方体和正方体”，点击“插入画板.点击“翻开在线画板”，按要求演示。留神：数字画板需要在网络通畅的环境才干正常应用；数字画 板中的数据可以依据自己需求转变。（二）圆柱体的形成。操作步骤1至3完全相同，第四步左侧 目录选择

9、“图形的认得”，点击“圆柱”。第五步选择“圆柱”点击 “插入画板二第六步点击“翻开在线画板“，按要求演示。同时可 以转变n的值来转变圆柱的高；转变a的值，演示圆柱半径的转变。A1技术支持的测验与练习个人提升总结这次信息技术应用才干提升工程培训真的是收获满满，我选择 学习的功课是A1技术支持的测验与练习。这三个月，是我听到的, 看到的，接触到的学问让我得益终身。当看到视频教学老师运用各 种多媒体软件展示测验与练习时，我内心一个清楚声音在告诉我： 教育划年月的改革来了，不学习就要落后了。练习题是教学的重要组成局部，是学生学习过程中不行短缺的 重要环节，是教师理解学生学问掌握情况的重要途径。在数学课

10、堂 教学中，最常见的测验与练习是习题试卷，还有些老师那么是运用投 影把练习题目展现到大屏幕上给学生进行测验与练习，但这些活动 很难调动学生的主动性。自从学习了 A1技术支持的测验与练习功课, 我理解到希沃白板里边有丰富的题库，大批的趣味题型模板，老师在 上课的时候，可以依据所学内容，选取相对应的习题模板对学生进 行测验与练习。通过学习，我掌握了用法希沃白板对学生进行测验与练习。A1 技术支持的测验与练习不仅提高了学生学习活动的喜好和主动性更 是给老师们供应了很大的便利，以多媒体的形式授课，便利快捷， 效果显著。多媒体的测验与练习相对于传统的PPT静态展现有浩大 的优势，运用课堂趣味活动板块，让

11、学生进行抢答、分组竞争、动 手操作等活动，小朋友们都争先恐后地举手想要参加，课堂气氛热 忱，真正落实以学生为中心的教学理念，到达了教学要关注学生的 学习才干的效果。通过培训，我认获得自己以前在信息技术教学方面还存在的问 题，在本次“A1技术支持的测验与练习”功课学习中，我不断充实、 完善、丰富自己，并将所学内容运用于教学中。我为自己的进步感 到兴奋和骄傲。Al技术支持的学情分析作业2一学情分析报告要求:提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果展现与分析等报告主要内容， 视频时候不超过5分钟。（可以用下面内容录制学情分析报告。）A1技术支持的学情分析作业

12、2一学情分析报告通过学情分析方案的制定和实施，已经理解学生在学习方面有 何特点、学习方法怎样、习惯怎样、喜好如何，成就如何；理解学 生的学生的年纪特点，学生现有的学问和技能水平，认知方式和学 习风格，学习动机和学习观点等。这有利于教师改良教学方法和策 略，提高教学效率，到达良好的教学效果。经过反思和总结，现把 具体过程汇报如下。一、分析对象通过具体学情分析理解到本班学生具备较好的学习基础和学习 才干，接受才干比拟强。在以前的学习中，学生们的学问掌握很扎 实，这为本课的学习做了很好的铺垫。但也有几个学生基础比拟差， 接受新学问比拟慢，在教学中多关注他们，通过不同层次的操练、 小组互助等形式让他们

13、成功地完成学习任务。本班学生学习主动性很高，能够主动学习，能够比拟顺当地展 开小组合作学习。能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教 学。在教学过程中，教师切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的 优势和缺乏，依据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效 地运用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，推动学生综 合才干的开展。二、工具应用过程与方法怎样做到理解学情呢？我应用的信息技术工具应用过程与方法 如下：.运用腾讯文档编辑问卷理解学情。首先，运用微信小步骤里的腾讯文档编辑问卷，设立简洁清楚 的问题，答案是选择或推断，便利统计。然后把问卷发在微信群里， 请同学们飞速在线答卷。腾讯文档具备电子表格的很多功效，能够 飞速统计，理解学情。.运用微信或腾讯Q