第17课《安塞腰鼓》导学案

1、PAGE PAGE 5 七年级语文 学科新课程有效教学导学案 授课年级七年级学科语文课题17、安塞腰鼓任课教师课型合作探究课课时二课时授课时间学习目标1让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。2有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。3体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力，从而陶冶情操。学习重点1反复诵读，体味文章的韵律和气势。2品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。3引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。学法指导1让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵及重点句子的含义。2学习方法：自由朗读、合作释疑法、质疑交流。学 习 过 程 设 计课时第一课时课型自主

2、探究课学习环节学习内容一、课前准备【知识链接】刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。他的第一篇散文转九曲获得了散文优秀作品等奖。安塞腰鼓获鲁迅文学奖，被选人中国当代散文精华。刘成章在创作时，特意写下三个大字“勿忘我”，他认为只有写出属于“我”的东西，才有生命力，才有益于散文的繁荣和发展。刘成章的五部散文集都体现了这一特点。 安塞腰鼓自古以来流传于古老的黄土高原，相传是古代欢迎出征的将士们凯旋时所演奏的一种军鼓。它粗犷、雄浑、动力十足，与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。它要求人、鼓合一，高度协调。人的表演和乐器的“表演”

3、完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓。二、自读感知1通读全篇，整体感知文章大意。2注音解词 旋风（ ） 瞳仁（ ） 恬静 ( ) 亢奋（ ）晦暗（ ） 羁绊 ( ) 烧灼（ ） 冗杂（ ）蓦然 ( ) 戛然而止（ ） 磅礴（ ）大彻大悟：惊心动魄：叹为观止：戛然而止：3画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。 三、品读赏析、合作探究1作品从哪几个角度来描写安塞腰鼓的？2根据提示完成文章结构图安塞腰鼓打鼓前 1 - 4: （ ）的腰鼓打鼓中 5 -27: （ ）的腰鼓 5 -13：宏伟的( 场面 ) 14-17：雄壮的（ ） 18-22：击鼓的（ ）

4、 23-27：奇丽的（ ）打鼓后 28-30： （ ）的腰鼓3四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫做间隔反复。使用这种修辞手法有怎样的效果？4文中使用了大量的短句和排比的修辞手法，有感情的朗读这些句子并说说它们的表达作用。四、质疑探究五、测评反馈学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：我的困惑： 解决： 一、学生可从内容、结构、语言等方面谈一点自己的感受。二、根据课文内容填空：一捶起来就（ ），（ ），（ ）！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是_；乱蛙一样，是_；火花一样，是_；斗虎一样，是强

5、健的风姿。三、解释下面句中加粗的词语：每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。四、 模仿下面句子形式造句：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。课时第二课时课型自主探究课学习环节学习内容一、自主学习（深入阅读课文，感受感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。）1一群茂腾腾的后生”作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有什么作用？ 2容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞” 了“

6、那么一股劲”？ 3观众的心能变成牛皮鼓面发出隆隆的响声吗？这句话该如何理解？二、小组合作1如何理解：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这一段中排比手法的运用的表达效果是什么？ 2“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？3“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？ 4“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？ 5.大西北一度成了贫困落后的代名词，作者为什么还要这样热情地歌颂西北汉子、黄土高原？三、质疑探究四、检测反馈五、教学反思学习贵在发现，通过本节课的学习，你还有什么疑难或疑惑？提出来与同学交流。 1.下面几个句子，是对排比修辞方法的论述，正确的是（ ）：A、排比是结构上相同或相似的短语或句子构成，成串排列，以增强语势B、排比是侧重于同一词语或同一句子一再出现，起到强调突出作用C、运用排比可以是句子两两相对，句式整齐，可以由两个句子构成，也可由三个以上的句子构成D、运用排比的目的是增加语言的