实验小学少年闰土评课记载

1、实验小学评课记载评课人鄢晓红学科语文班级六讲课人尚喜莲课题少年闰土时间10、27评课主题：新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。” 尚老师在教学少年闰土第二课时时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、深入研读，发挥了学生的主体性。本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系

2、上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。此外，她还注重了学生课外阅读的引导。围绕这些目标，她展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。 一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。 这节课，尚老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，老师放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思

3、结合，动静搭配，在研读中获得了成功的快乐。 二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本堂课，尚老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。在看画面“闰土给我讲有趣地事”时，让学生将画面变为文字，期间有对闰土外貌地描写，有对其语言的叙述，还有动作描写等等。由图画而文字，由文字而图画，孩子们在这样灵活、生动的学习氛围中感悟到了祖国语言文字的美。（闻一多先生曾说过语言提倡“三美”即：建筑美、音乐美、绘画美。）尚老师能够抓住中心句，以读为本，学习四件稀奇事，从中让学生体会人物的特点。她从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀

4、奇事，再理出哪件事留给“我”的印象最深，引导学生去读书，在读中进行朗读指导，体会闰土的机智勇敢。在学习四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，教师就引导学生归纳闰土的人物特点。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空。”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。尚老师在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系上下文，逐渐明白其中之意。尚老师为了落实本单元训练重点联系上下文理解含义深刻的句子，引导学生想象“只看见院子里

5、高墙上的四角的天空”的情景，体会“我”对闰土的羡慕，对他生活的向往，反复读中心句，读中悟情，强化了训练重点。再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体。这些都说明，语文是一个例子,如何让学生在对例子的研读中习得知识,掌握方法,领悟情感才是最重要的. 三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。在本堂课的教学中，尚老师注意创设了合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学“看瓜刺猹”

6、这一段落时，尚老师先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。然后，让学生来做一做闰土是怎样刺猹的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。 四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。课的结尾尚老师让学生读读故乡的节选，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇故乡的兴致。五、重课题研讨模式的探索，为我们后续的研讨做了一些有益的探索。全国小语会理事长崔峦老师在第六届阅读教学年会上曾经指出，阅读教学要有基本式，如，初读课文，整体感知抓住重点，深入领悟品读赏读，揣摩写法积累语言，尝试运用。在这个基础上，可以有许多变式。说明：任何一节阅读教学，都离不开三个环节：学生自读自悟教师的引导师生或生生之间的交流依据课标要求，高年级阅读教学基本流程应遵循“整体-部分-整体”的原则，初步构建“激趣导入，揭示课题-初读交流，整体感知-抓住重点，深入领悟-领悟表达，积累运用-归纳总结，课外延伸”的教学模式，而这节课，她的教学模式就是遵循这个基本式变式而来的：复习旧课，导入新课；抓住重点，深入探究；想象画面，指导背诵；解疑释惑，升华认识；观看插图，想象表演；研讨表达，