2022年人教精通版英语五下《》教学设计

1、名师精编 优秀教案Recycle1 教学设计一、教学内容与分析1. Let s act本部分是一项角色表演活动。通过对医生和患者的对话，复习关于生病、就医、提出建议等语言知识。 在对话的同时强化学生对不同句式间转换和主语转换的掌握。教师可利用这一部分创设情境， 以道具或其他多媒体手段给学生提供真实的交流平台，激活他们参与及表达的欲望。此环节，学生与老师的配合十分重要。教师可提前准备字条进行张贴，也可直接板书。 然后引导学生进行角色扮演，以3 个学生一组进行合作表演。最终可将单一的重点句型复习变得生动化。2. Let s ch ant 本部分通过歌谣说唱的形式来复习巩固所学词汇和句型。在说唱的过

2、程中让学生进行体验尝试， 鼓励学生积极参与， 最终引导学生能够在所创设的环境中运用所学语言 Whats wrong with you? I have a . 等进行说唱表演。3. Let s write本部分的内容包含两项。第一部分通过看图回答问题，复习第 5-6 单元所学现在进行时的“ 特殊疑问句及其答语和一般疑问句及其肯定与否定答语。第二部分重点复习第 5-6 单元所学现在进行时的陈述句及其表达， 重点动词以各种运动为主，教师在复习的过程中要注意有梯度地迸行叠加。二、课前准备1. 如条件允许，教师可准备Let sact 部分的功能句型词条，为学生在课堂中的现场复习归纳提供方便。2. 教师准

3、备教学音频或电脑，在 Let chant 环节给学生播放音频材料。3. 准备 Let act 部分教学环节所需要的表演道具或头饰。供学生选择使用。4. 搜集著名运动员的文字资料、图片和视频。三、初学步骤与建议Step 1: Warm-up/Revision 1)我做你说，游戏热身教师在教室中随意走动， 随机选择一名学生， 由这位学生迅速做一个动作，让其他学生用动词的 ing 形式来回答。学生所做的动作尽量是第 4-6 单元中出现过的，名师精编 优秀教案也可以做其他学过的词语表示的动作。语言支持：T: What is he/she doing? S: He/She is reading a bo

4、ok. T: What are they doing? S: They are swimming. . 2)角色扮演，操练对话教师以图评或投影给出急诊室的环境气氛，戴上医生或护士的头饰， 请学生扮演病人做动作， 其他学生迅速说出病症的短语或句子。当学生们渐渐熟悉了游戏的 玩法，教师可将道具或头饰交给学生，由学生扮演医生， 进行生生互动， 为 Let s act 部分的活动做铺垫。Step 2: Practice s act l)Let (1) 请同学们以 4-6 人组为单位，对以前所学有关看病、询问病情、表达自己状 况、提出建议等功能句型进行复习讨论，尝试分类。(2) 随机请一组同学对组内的讨

5、论进行汇报，教师在黑板上张贴功能句。也可鼓 励学生小组内分工进行张贴。(3) 其他小组观看汇报的小组，找出该组没有提到的功能句，进行补充。教师鼓 励学生展开思维， 为不同的学生提供发挥空间。 如果字条没有的句型， 可以直接书写。教师在一组上前汇报的同时，习重点功能句型。引导其他学生学会倾听， 在听的同时再次复(4) 所有字条张贴和补充完毕之后，教师带领学生进行分类朗读。(5) 如果班里学生的水平较高，教师可以鼓励学生们进行即兴表演。场景可以分 为三种：A. 去医院看病，角色可分为家长、医生、病人。B. 生病请假，角色可分为教师、学生（或家长）。C. 探望生病同学，角色可分为同学两人，生病同学一

6、人，家长一人。2)Let s chant首先，教师给学生播放Let 名师精编优秀教案 chant 的音频或视频内容，学生先听，试着哼唱。然后，学生自己试着学唱。可以在组内试着拍手打着节奏进行说唱。最后，以小组为单位上前表演或以小组形式PK（也可以男女 PK）。教师尽可能釆取多种手段激励学生参与到说唱活动中来。教师组织学生吟唱歌谣过程中， 鼓励学生伴随动作进行配合表演。教师还可以用PPT 的形式给学生展示此场景。 表演说唱是学生们最喜欢的形式，因为他们觉得 离自己的实际生活很贴近。 教师还可自己创作更多样的形式以满足自己班级学生 的实际情况与需求。3) Let s write 两种具体实施方案：

7、方案一：Part 1 教师出示图片并提出问题， 先让学生回答， 然后再由学生之间提问和回答。教师 在此处可活用“ 火柴人” 图示，以简笔画或关节可活动的木头人摆出更多造型，提供给学生更多练说的机会， 整体复习现在进行时。 在这过程中， 教师应对动词 的 ing 形式变化进行特别强调，并选取更多单词进行练习。学生在书写完答句后， 教师可引导学生从书写规范、进行互评。Part 2 拼写准确、 语法正确等角度教师轮流出示本部分5 种活动的卡片， 然后问 Whats he/she doing? 或者 What are they doing?学生抢答。卡片全部展示结束后，学生把课本上本部分的空白处按照

8、图片内容进行填写。 同桌之间互相核对答案。 然后教师说出正确答案， 全班核对。方案二：A：学生以小组为单位，先对两部分内容进行分析和讨论。找出每个句子和图片 综合体现出的信息内容， 例如，观察句子是单数还是复数， 图片所对应的是哪个词组搭配等。 交际的过程可以采取最简单的每个人读一句话，也可以大家共同关 注同一个句子，逐步分析，互相交换意见，最终核对答案无误，然后活动终止。B：教师将学生分组，每组分配1-2 组句型。例如， Part 1 和 Part 2 共 10 个需要填写的句子。教师将全班分5 组，每组准备两个句子。或者将全班分10 组，每名师精编 优秀教案组 1 个句子。学生以组为单位，

9、进行讨论填写，然后上前汇报。可将答案写在黑板上，或者以 PPT 的形式进行展示。教师进行点评与指正，其他同学进行自我修改核对。 在这个活动过程中， 教师要指导上前汇报的学生们学会表达，也欢关注其他同学学会聆听。Step 3: Language use两种具体实施方案：方案一：场景设置：教师创设一个“ 小小诊所” 的情境，用简单的头饰或者道具激发学生参与的热情： 引导学生三人一组进行活动设计与语言交际活动。教师需要给学生提供语言支持。 例如在 Let s act 环节中用到的词条等。 词条里的内容包含了所有交际能够使用到的功能句型。 教师先与两名学生进行表演示范，然后请同学以小 组为单位展开实操

10、。 学生们可以根据自己的实际情况进行内容上的添加与创新性 表淡。最终上前进行表演。 教师引导其他同学在一个小组上前表演的同时学会聆 听。可以在每组同学表演之后，提出一个问题，请龄听的同学回答问题。语言支持：S1: Mum, I am ill. s the matter? S2: What S1: I feel dizzy and cold. S2: Oh! My dear! Let the clinic. S1: Doctor, my son / daughter is feeling bad. S3: Whats wrong with you? S1: I m feeling dizzy a

11、nd cold. S3: Let s me see. Open your mouth and say “ Ah” .S1: . 教师提醒学生在使用句型和单词时，不要拘泥于本册书本上所学的内容，重点是能够使用所学功能句进行问答，顺畅地进行交际。方案二：教师用课件或图片创设情境： 许多运动员在奥运会上取得了优异的成绩，但是在荣耀的背后， 他们也都一直被伤痛困扰着。假设你是一位队医， 请尝试用你学过名师精编 优秀教案的语言对以下运动员提出你的建议。背景材料：Yao Ming: cough / basketball player / playing basketball Liu Xiang: hurt

12、 his leg / runner / running Sun Yang: fever / swimmer / swimming Guo Jingjing: headache / diver / diving Beckham: hurt his knee / football player / playing football . 语言支持：This is Sun Yang. He is a famous sportsman. Look! He is swimming. He is good at swimming. But he has a bad fever. He should stay

13、 in bed. Drink more water and take some medicine. He works hard, and he is always busy. He should have a rest. He will get well soon. We wish he will get the gold medal. 教师应鼓励学生尽量灵活地运用所学的语言进行介绍，而不必拘泥于教师提出的关键词。此项活动的形式可以再扩展，如可以由学生在组内创编小剧，灵活多样地运用语言，也可选取自己感兴趣的人物进行交际活动。Step 4: Assessment 1)课堂教学过程中的评价。(1)

14、 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。例如，教师引导学生在所设定的场景中进行会话交际。能够说出Drink more water. Take a good rest.等这样符合情境的句子。引导学生对所学进行复现，并能熟统应用。教师对学生掌握本课语言知识等的情况进行评价。可将图片配上单词或者词组作为评价工具。还可以多做一些纸条当作奖励发给学生们。(2) 综合本节课教学过程中的实际情况，教师要注意对学生学习中表现出的表演 能力、合作精神、动机与兴趣等进行鼓励等评价。如，教师可以让学生思考并说 出自己知道的关于看病、 探塑病人等可以用到的书上没有的词组，并做记录。 评 价标准可设计为：

15、说出 1 种为 Good；说出 2 种为 Better；说出 3 种以上为 Best。主要以正面鼓励为主， 可以以大组为单位， 将全班分成四个大组， 将发言同学的 分数累计。 Good 加 1 分， Better 加 2 分，Best 加 3 分。以此激励学生的学习兴名师精编 优秀教案趣和自信心，培养自主学习能力的同时加强学生合作精神的培养。Good Better Best Total Boys Girls Total 教师根据小组活动中得到的分数进行统计，评出优秀个人。评出优胜组。 还可根据本节课的表现2)教师指导学生完成活动手册中的相关内容，并进行评价。Step 5: Extended A

16、ctivities 1)Recycle 1的第 1-2 个活动涉及生病、就医、提出建议等语言表达。教师可在此基础上，提出以下话题：What should we do to keep healthy?让学生分组讨论一些避免疾病、强身健体需要注意的事项，如应加强锻炼、注意空气的流通、多参加 户外运动、 注意个人卫生等， 并查阅词典或网络， 找出适当的英文表达方式和相 关资料等。2)Recycle 1 的第 3 个活动 Let write 涉及各项体育运动用于现在进行时中的表达，里面的内容都是与学生生活息息相关的。在下面的这个拓展活动中， 可以引导学生充分运用已学功能句进行两人一组的对话交流。关于话题的具体信息， 教师提供提纲予以支持， 其中包括功能句型和主要词汇。 学生们可以跟据自己的实 际情况进行交际， 鼓励学生在交际的