当前高校会计类专业人才培养模式的探讨

1、当前高校会计类专业人才培养形式的讨论【摘要】知识经济和经济全球化对中国高等会计教育提出新的要求，给中国高等会计教育带来新的机遇与挑战。笔者认为，当前应加深对高校会计类专业人才培养形式特征的认识，根据高校会计类专业人才培养形式的现实要求，注重人才培养形式的创新，为社会培养、输出合格的会计类专业人才。一、当前高校会计类专业人才培养形式的现状目前，我国高校会计类专业人员培养形式中存在的问题较多，其瓶颈问题是高校会计类预备人才学生欠缺有效培养，在一定程度上制约了高校相关专业办学规模的扩大，阻碍了高校会计类专业人才的开展。详细表如今以下方面：一缺乏针对性的高校会计类人才的培养方案。人才培养方案是高校培养

2、人才的指导性文件，人才培养方案的优劣对高校培养人才的质量有直接的影响。根据调查发现，目前各高校的人才培养方案大多沿用普通高等教育的人才培养方案，缺乏独特的、专用的会计类人才培养方案。二会计教材“法规化。目前，各高校的会计教材存在一个普遍现象教材的“法规化，教材只是对国家制定的会计法规作一般性的解释，表现为理论性强、标准、抽象，缺少应用案例，因此影响了教学效果。三会计教学手段落后。根据调查发现，会计教学目前仍有相当部分高校采用“粉笔黑板为主的教学方法，即采用教师写、学生记或者教师讲、学生听的传统方式进展会计教学，严重影响了学生动手特别是上机操作才能的培养，与会计电算化的普及不相适应。四会计教学内

3、容理论化。受会计教材的影响，会计课堂教学在内容的组织上同样是以会计法规、会计理论的讲授为主，以实务操作为辅，结合案例讲解较少；或者集中进展会计理论的讲解，等理论讲完后再集中进展会计的理论教学，人为地割裂了会计理论与理论的统一性。二、高校会计类专业人才培养形式应具备的特征根据当前的现状，高校会计类专业人才的培养形式应突出表达以下特征；一培养形式表达教育的目的性。教育的目的是社会对所要造就的社会个体质量的总体要求，对教学方向、教学内容、教学方法和教学管理起着决定作用。教育的目的性与宏观经济环境相关联并产生互相的作用。教育的目的是促进宏观经济的开展，宏观经济的开展，又影响教育目的，而培养的形式又浸透

4、着教育的目的。二培养形式是市场经济的产物，要表达主体多元化特性。社会、学校、学生都将成为培养形式中的主体，强调多元化，坚持学校和企事业单位及用人单位共同商定的原那么，同时也充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与。三培养形式的内涵中要表达层次性。人才培养形式主要是围绕“培养什么样的人和“怎样培养这两个根本问题而展开的。据此，人才培养形式应包括三个层次的内容。第一层次，目的体系，主要指培养目的及规格；第二层次，内容方式体系，主要指教学内容、教学方法与手段、培养途径等；第三层次，保障体系，主要指教学队伍、理论基地、教学管理和教学评价等。四形式的理论性和可行性。人才培养形式是理论研究与理论探究的结晶

5、，尤其应当强调具有坚实的理论基矗经过理论证明的、行之有效的、代表性的形式，才有生命力，才有借鉴作用。三、高校会计类专业人才培养形式的现实要求一实现通才教育与专才教育相结合。从一般意义上讲，通才教育是当代人才培养的大势所趋。但现实的问题是我国高校会计类专业人才的教育仍然处在“专才教育阶段。学校的专业特性不可能改变，社会各行各业所迫切需要的仍是数以百万计的各级各类会计专门人才。因此，对高校会计类专业人才施行通才教育在理论上虽然具有无可辩驳的合理性，但在理论上无论是社会的现实需要还是教育的现实条件尚存在一定的难度。因此，确立与社会开展需要相适应的，并为我国现阶段教育力所能及的高校会计类专业人才培养形

6、式，必须将通才教育与专才教育有机结合起来。二科学教育与人文教育相结合。我国高中后教育在“专才教育形式下，突出的弊端就是自然科学教育与人文、社会科学教育别离。教育的目的主要是培养学生认识、适应、掌握客观的世界，并着力于教会学生知识和本领，教学的内容也是一些以知识、技术为主的纯科学的东西，无视了让学生从人生意义、生存价值等根本问题上去认识和改变自己，以致有许多人虽然掌握了一定的知识和技术，却没有健全的人格。现代社会的开展强烈地呼唤着人文教育与科学教育的统一，把高校会计类专业人才培养成为既有高尚的人文精神、又有良好的科学素养的一代新人，既会做事、又会做学问、更会做人。因此，在高校会计类专业人才的培养

7、中不仅要进展科学教育，还要进展人文教育，使人文精神与科学素养得到统一。三理论教育与社会理论相结合。理论联络实际是教育教学的一条很重要的原那么。全面系统地掌握各门学科的根底知识和根本技能是高校会计类专业人才的根本要求。那种迎合空谈理论的急功近利的思想，是不利于培养懂理论、能运用、具有创新才能专门人才的。同时，空谈理论，不谈理论产生的理论根源，也不谈理论如何应用于实际，或者不以适当的实际材料帮助学生获得完全的知识，使理论脱离实际，也是不行的。社会理论是高校会计类专业人才培养的根本途径之一，它不仅可以使学生稳固和加深理论知识，学会运用所学知识解决实际问题，在理论中培养工作才能和专业技能有重要作用，而

8、且是学生理解社会，理解国情，增强劳动观念和事业心、责任感，进步思想政治觉悟的重要途径。因此，高校会计类专业人才的培养，应以理论知识传授为主导，把理论教学与社会理论联络起来，培养学生运用理论知识分析和解决问题的才能。四、高校会计类专业人才培养形式的创新一重素质，讲究人才全面开展的创新知识经济时代的人才特征，不仅在于专业知识和专业技能，更在于根底素质，其中，创新素质、人文素质居其他素质之首。知识经济的核心是知识的不断创新，知识创新的根底是创新人才的培养，而创新人才是决定一个民族竞争力强弱的关键要素。由此可见，培养大批具有创新意识和创新才能的会计类专业人才，是迎接知识经济挑战的根本任务。人文素质表达

9、了一个人的思想道德修养，反映了人才的质量。加强人文素质教育，需要从知识经济开展需求的高度，把知识的传授与道德精神的熏陶融为一体，促进人的全面开展。素质教育思想的核心是教会学生做人。为此，要在教育思想上变过去单纯的以培养学生“做事为目的的形式为既培养学生“做事，又培养学生“做人的形式上来。就人才素质的整体而言，“做人比“做事处在更为基储更为重要的位置上。21世纪的教育，不仅要使学生掌握科学文化知识，而且要促使其学会做事，更重要的是促使其学会做人，学会合作，要把学生培养成为有社会责任感和事业心的人，培养成为具有科学文化知识和创新才能，会与人共事的人。从这个意义上去认识素质教育是人才培养形式构建的基

10、矗二拓宽专业领域，突出适应市场要求的创新一个学校的专业设置在一定程度上反映了学校对社会的效劳方向。一个学校能否建立主动适应的市场机制，关键在于能否根据区域产业构造的变化，适时地调整专业设置和专业构造，不断拓宽专业口径，为社会培养适销对路的人才，为学生创造更宽阔的就业渠道。因此，必须根据高校会计类专业人才的培养目的和培养规格的要求，按照科学技术开展的趋势，结合区域经济开展优势，在拓宽专业口径上下功夫。横向上，拓宽专业口径，淡化专业界限，按大类专业招生；纵向上，延伸专业内涵，改革传统专业，扩大专业效劳范围。三课程整合，讲究适应时代要求的创新高校会计类专业人才培养形式的构建，其重要一环就是课程的整合

11、与重组，以适应新时代开展对会计类专业人才提出的要求。因此，要用系统论的观点和方法，对高校会计人才培养过程中的课程进展分析，从培养学生综合素质的高度重新审视原有课程体系问题，该整合的必须整合，该重组的必须重组。四“产、学、研结合，注重教学与理论相结合的创新“产、学、研结合是高校会计类人才培养形式中的重要特色，是培养学生把理论知识转化为理论才能，进步学生综合素质与创新素质的有效途径。随着我国产业构造的调整，科学技术的进步，知识经济的开展，消费劳动的方式正在发生深化变化，因此，“产、学、研结合在新的开展时期，应有新的内涵。学生假设不经过产业理论这一环节的锻炼，就不可能有很强的理论动手才能，也就不可能

12、具有创新意识和创新才能，因为创新才能、理论才能都是在大量产业理论中培养的，而产学结合是其实现途径。五晋级教学设备，凸显新时代教学特点的教学手段的创新教学手段的创新，首先需要学校加大投入，装备现代化的教学设备，引导教师使用现代化的教学方法。注意做到扬弃，即传统的教学手段和方法与现代化的教学手段和方法相结合、理论教学的手段和方法与理论教学的手段和方法相结合、课堂教学和课外教学相结合、教师教学和学生自学相结合。其次，高等学校要制定详细、合理的考核方法，引导教师完成既定的会计教学目的。再次，学校要改革考试的内容与方式，紧紧把握住会计的教育目的，采取灵敏多样的考试方式和新型考试内容。此外，要强化计算机在教学中的应用。21世纪是信息技术的时代，信息技术在会计工作中得到广泛应用，会计管理与核算的形式也发生了极大的变化，会计工作由手工登记账簿开展到了凭证处理、登记账簿、生成报表等工作全部实现了网络化管理，甚至可以通过计算机实现电子化财务管理，电子化审计。信息技术对高等学校的会计教育提出了更高的要求，要求教师能娴熟地通过计算机来进展教学、科研工作，要求学生可以纯熟地通过计算机来学习会计专业知识，进步专业技能，甚至参加相关专业考试。五、结论培养形式是会计类专业人才培养的核心问题，