课程与教学论彭影-供参考

1、一填空题1教学过程的基本环节有（激发学习动机）、（感知教学材料）（理解教学材料）、（巩固知识经验）、（运用知识经验 ）、（教学效果测平）。 2教学目标设计的基本原则是（系统化）（具体化）、（层次化） 3教学目标设计的基本步骤分为（目标分析）、（任务分析）、（起点确定）（目标表述）。 4信息技术与课程整合的基本原理包括（知识的整合）（经验的整合）、（价值的整合）和（课程研制的整合）。 5教学方法的三个层次是（操作性教学方法）、（原理性教学）、和（技术性教学）。6课堂教学的具体形式有（全班上课）、（班内分组教学）、 和（班内个别教学）。7条目式教案一般分为（课程名称）、（教学目标）、（教学内容）、

2、（重点难点）、（课的类型）、（教学方法）、（教材教具准备 ）、（教学时间）、和（教学过程设计）（板书设计）。 8 按照学习的进程，学习策略可分为（基础策略）、（支持策略）、（认知策略）、（元知策略）、和（资源管理策略）；学习策略教学的三种形式是（通过学习策略的教学）、（学科学习策略的教学）和（交叉式学习策略的教学）。9教学策略的三个基本特征是（综合性）、（可操作性）和（灵活性）。 10教学评价的基本功能主要有（检查）、（反馈）、（激励）、（研究）、（定向）、（管理）。二判断题 1课程实施是通过教学活动将编好的课程付诸实践。 （正确 ）2课程实施仅仅是教师教的过程。 （ ）错误。课程实施不仅仅是

3、教师教的过程，更是学生学习的过程3教学评价只要有一种分类。 （ ）错误。教学评价有许多不同的依据，由于依据的不同，对评价的分类就不同。4教学环境的优劣与学校教育目标顺利达成密切相关。 （正确。）5在执行教学设计时不用考虑学生这一因素。 （ ）错误。教学设计关注学生的特点和需要，其全部意义就在于以学生的需要和特点为依据和出发点6教学环境是指与教学有关，影响教学并通过教训影响人的因素的总体。（正确）三简答题1. 简述学习策略教训的原则和模式。（1）教学内容的选择和组织形式要注意科学性和思想性相结合；（2）发挥教学材料的思想性，注意在教学活动中对学生进行思想教育；（3）教师不断提高自己的专业水平和思

4、想素质2.简述教学过程的基本组成部分。（1）教学目标；（2）教师和学生；（3）教学内容；（4）教学方法和手段；（5）教学组织形式；（6）教学环境；（7）教学评价。3.应用科学性与思想性相结合的原则的基本要求有哪些？（1）重视学生的主体性；（2）重视教学中学生知情智力的整合统一；（3）加强学习方法研究；（4）重视现代教育技术的应用；（5）教育方法模式化。4.简述教学环境设计的原则、基本途径和方法基本原则：（1）整体性原则；（2）针对性原则；（3）转化性原则；（4）校本性原则；（5）主体性原则。途径和方法：（1）完善教学的目标；（2）优化社会大环境；（3）改善学校物质条件；（4）优化教学过程；（5

5、）优化教学评价。5.选择小学课程与教学的基本原则有哪些？（1）选择有益于儿童心理发展的内容；（2）选择有益与儿童学会生存的内容；（3）选择有益与儿童全面发展的内容。四论述题1.论述信息技术与课程整合的实质。1信息技术与课程整合实质上就是一种基于信息技术的课程研制开发理论实践，它针对教育领域中信息技术与科学课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织实施方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学样式的发展，建构起整合性的信息化课程新形态，进而使信息化与儿童学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。它们是一种新型研制课程，具有信息化、学习化、民主化和

6、文化化等丰富的内涵。2.论述教育教学活动主客体关系的双重结构。（1）实践活动有两个方面的深层结构。一是活动中作为主体的人和与作为客体的自然对象之间“主体-客体”关系；二是作为能动的主体的众多个人之间，在面对共同的客体时所结成的社会关系，即“主体-主体”关系。（2）教育主客体的双重结构。教育主客体关系包含了自然关系也包含了社会关系，具有双重结构。在总体上，承担教育活动的教育者是教育主体，作为教育主体教育活动的指向和对象，受教育者是教育客体，他们构成“教育主体-教育客体”的总体结构。在具体的操作过程中参与教育活动的人又同时作为教育活动的主体相互结成了“教育主体-教育客体-教育主体”的第二层次结构。

7、五案例分析海口市第二十五小学一年级的一节语文课上，欧老师在讲大海睡了。开始的时候她教学生们认识生字生词，学会那些字词的写法，当看到学生们都没精打采时，她便停下来放一段音乐并教他们做做韵律操，看到学生们个个都活跃起来之后才又继续上课，让他们有感情地朗读课文，仔细品味诗中的意蕴，最后欧老师把这首诗编为歌曲来唱，自己用手风琴来给学生们伴奏，取得了很好的效果。 通过述谈谈欧老师的教学体现了怎样的教学过程。试作简要的分析。答：课程实施的效果取决于具体的教学过程，有两个主要的因素：教师的选择和过滤；学生的理解和体验。教师的选择和过滤。课程实施自始至终都是教师的一个价值选择和价值追求的过程，在具体教学过程中

8、，课程不可能按原计划严格实施，即使设计的非常完善的课程计划也不可能适合所有的教学情境和学生，欧老师在语文教学中就适当加入一些体育和音乐的元素，丰富了教学的内容。因为教师的价值观、知识、技能会成为一个过滤网，教师会在自己理解的基础上自觉不自觉地修改课程目标和内容，会根据自己的教学经验和习惯定式选择组织形式，会根据地方和家长的教育期望和学生接受水平以及学校提供的教育资源条件确定最后的教学方案。教学理解和体验。学生在教学过程中的思考、体验等是随着教学过程的展开而动态生成的，虽然可以预测它，但不能预设它。每个学生都是带着自己特定的心理背景参与道袍学习中来，在特定的教育情景中，每个学生给定的内容都有自身

9、的理解和解读，只有当广大学生的生活、经验、智慧、理解、问题、情感、态度、价值观等因素进入教学过程时，教学才可能促使学生健康成长和健全发展，课程目标才得以实现。一、填空题(1)、教学：是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。(2)、教学论：是教育学中的一门学科分支，研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，做出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。(3)、四书：论语、孟子、中庸、大学。(4)、“五经”：诗经、尚书、礼记、易经、春秋、乐经。(5)、语文课程目标的五个领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，显性呈现（横向）。(6

10、)、语文课程目标的三个维度：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力，隐性线索（纵向）。(7)、普通高中语文新课程目标确定的普通高中语文课程总目标包括的五项内容：“积累、整合”、“感受、鉴赏”、“思考、领悟”、“应用、拓展”、“发现、创新”。(8)、语文教材：有泛指、特指和专指三种不同的概念。特指根据语文教学大纲或课程标准编写的，供语文教学中师生使用的材料，包括教科书、习题册、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材、教学指导书、教学参考书等。专指在上述的语文教材系列中占有特别重要地位的语文教科书，即课本。(9)、语文教材的四个功能：德治启迪、语文历练、语言积累、知识扩展。(10)、语文

11、教材的内容有四种要素构成：范文系统、知识系统、实践活动、助读系统。(11)、成功的板书和图示要做到：既是教学内容的艺术展示，又是教学思路的直观体现，能够揭示中心，突出重点，理清思路，启发思考。(12)、板书图示的能力要素：1、硬笔书法能力 2、一定的制图能力和绘图能力 3、版面设计的能力 4、文明的书写习惯(13)、语文试卷的评析方法：基本方法：借题发挥；具体的方法：1、抓住一点，讲清一类 2、对照比较，讲清知识、能力和智力的 关系 3、改变题型，触类旁通。(14)、解行识字法的要点 ：1、解行为本 2、偏旁带字 3、形音义结合(15)、常见的对外汉字教学法 ：1、翻译法 2、古文字介入法 3

12、、画图法 4、体态语教学法 5、偏旁部首 带子法6、语音摹拟法 7、部件分合法 8、笔顺展示法 9、韵语教学法 10、信息化教学法 (16)、设定语文教学目标的依据：1、语文课程目标、阶段目标、单元目标与教学目标。 2、语文教学的实际水平。3、基础教育课程改革的要求。(17)、安排语文教学内容的基本原则：1、语文内容和语文形式统一的原则。2、语文教学中发展智力的原则。 3、识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调全面的发展4、语文课程资源的优选和重构原则。(18)、现代语文教学情境主要有：课堂教学、实验室教学、多媒体教学、自主性教学、课外活动教学。(19)、情感教学理论的代表

13、人物：罗杰斯。(20)、创立教师为主导，学生为主题的教学模式的人是：钱梦龙。(21)、良好的阅读习惯有：1、勤于读书的习惯。2、健康读书的习惯。3、边读边思边动笔的习惯。 4、质疑问难的习惯.5、使用工具书的习惯。(22)、阅读兴趣的培养需要注意以下几点：1、明确阅读的目标和意义。2、鼓励学生自主选择阅读材料。 3、追求阅读教学的审美境界。(23)、阅读的方法：朗读、默读、精读、略读。(24)、阅读能力有：阅读感受力、阅读理解力、阅读欣赏力、阅读评价力、阅读迁移力、阅读创造力。 阅读教学的基本方法是朗读法、默读法、摘记法、摘要法。(25)、阅读教学针对不同的问题有不同的教学重点：记叙文，特别是

14、小说中的人物形象、故事情节；说明文 中的事理；议论文中的论点、论据；诗歌中的意境，戏剧中的矛盾冲突等。(26)、写作教学训练的任务：1、育人训练，2、积累训练，3、思维训练，4、语言训练，5、技能训练，6、文体训练，7、写作速度训练。(27)、写作教学过程包括的阶段：1、教师引导，学生定向；2、教师指导，学生写作； 3、教师批改，学生参与；4、交流批评，互相沟通。 作文教学的原则有两条：1、写和阅读联结 2、写和生活联结(28)、话题作文：是用一段提示语指明写作范围，启发思考，激活想象，让习作者针对一个谈话中心陈述各 自从不同角度、不同立场产生的观点，或联想到的经历和体验，在立意、选材、文体等

15、方面向学生开放的作文形式。(29)、口语交际教学应培养学生哪些方面的能力：全日制义务教育语文课程标准“教学建议”的第1条提出：“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”(30)、口语交际教学的主要内容有：1、口语交际的态度；2、语音辨识力；3、话语记忆力；4、话语理解力； 5、话语评判力；6、口语表达能力；7、口语应对能力。 口语交际教学的三个特征是：突出交际性、强调互动性、注重语境性。(31)、培养学生良好的语文学习习惯有哪些方法：1、提高自觉性；2、严格要求自己；3、反复训练；4、典型激发； 5、教师的示范作用。(32)、教育史上曾有过的课程流派：1、学科

16、中心课程论；2、人本主义课程论；3、社会再造主义课程论。(33)、语文课程的基本性质：人文性和工具性的统一。(34)、语文教学中学生智力因素的发展，智力因素包括：语感、记忆、思维、想象、左右脑协调活动能力等。(35)、语文教学中学生非智力因素的发展：爱因斯坦在论教育中说：“每项成绩背后都有一种推动力，它是成绩的基础；反过来，这种推动力也通过任务的完成而得到加强。”学生语文学习成绩好坏，首先取决于学生学习语文的动力，包括动机、兴趣、情感、意志等非智力因素。(36)、语文课堂教学要围绕作者的思路展开，思路包括：(37)、两个课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(38)、语文综合性学习的特点

17、是：综合性、实践性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教学段”是作家、语文教育家朱自清1925年提出的阅读教学程序。(40)、“语文教育学”学科名称产生的逻辑是教育学学科教育学。(41)、学生全面发展的基础是语文素养。(42)、新中国第一套较为规范、完备的分科式语文教学大纲是初级中学汉语教学大纲、初中、高中文学教学大纲。(43)、语文教学内容设计的基本原则是语文内容和语文形式统一的原则；语文教学中发展美育的原则；识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则。(44)、语文课程标准总目标中突出的新的教育思想是突出了学生在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对语文能力的

18、新要求、突出了语文课程的实践性本质。(45)、精度训练要注意以下几点把握重点深入研究咬文嚼字融会贯通读思结合边读边记灵活运用多种精读方法。(46)、良好的口语交际态度主要表现有耐心专注地倾听、自信负责的表达。(47)、综合性学习的基本方式是探究性学习(48)、立意要达到的要求是正确、深刻、新颖(49)、教案的特点有可操作性、创造性和实用性二、问答题（一）作文教学中写作训练的任务有哪些？答：1、育人训练。育人训练是作文训练的重要内容之一。它包括提高思想道德素质，提高学生心理素质，培养高尚的审美情趣，培养良好的个性修养，培养美的文德文风和好的写作习惯等内容。2、积累训练。学生写作，首先要有所积累，

19、才能厚积而薄发。积累材料主要有如下途径：观察与感受生活、广泛涉猎读物。3、思维训练。写作训练，说到底就是思维训练和语言训练。思维畅达，言语活动才能有序的进行。写作教学中的思维训练主要是指导学生认识事物，理解生活。学生对生活的理解越具体，越全面，越深刻，写出来的文章就越生动，越丰富，越有价值。善于想象和联想、深入的思考生活。4、语言训练。语言是文章的血肉，只有血肉鲜活、丰满，文章才能光彩照人。只有语言文质兼美，做出来的图画才能味笃情浓，栩栩如生。语言要准确生动，简明得体。5、技能训练。指导学生进行审题立意，选取素材、谋篇布局、遣词造句、运用表达方式、修改文章等的训练，这是写成一篇文章的基本能力训

20、练。在审题方面，要准确理解问题含义，弄清写作的要求；在立意方面，要做到正确、深刻、新颖；在选材方面，要做到真实、典型、新颖；在谋篇布局方面，指导学生编写作文提纲、引导学生对范文进行基本结构的归纳；运用多种表达方式，如记叙、描写、说明、议论、抒情等；遣词造句能力的训练；修改文章能力的训练。6、文体训练。记叙文要写清楚，写具体，恰当运用议论、抒情；说明文要抓住事物的特征，掌握说明的顺序，语言准确、平实；议论文要指导学生立意，选用恰当的论证方法，表达准确、严密；应用文语言要简明、得体，强化常见应用文的格式训练。7、写作速度训练。快速作文的能力是在丰富的生活积累和深厚的感情体验的基础上形成的。快速作文

21、也需要有熟练的写作技巧，需要加强基础训练、思维训练、技巧训练、。（二）如何科学和艺术地使用语文教材？答：教师使用教材的科学和艺术是无限的，教师不是用“教材教”，而是用“用教材教”。一个知识渊博、热爱自己工作、生气勃勃、精力充沛的教师，一定会使任何教学大纲变活，并补正最差的教科书。具体注意事项有：1、统观全套教材，了解编辑意图。掌握教材的编辑体系和整体结构，是使用教材的科学和艺术的关键，是决定教学成败的第一要素。2、熟悉整册课本，明确教学重点。只有熟悉了整本书，明确了整本书的教学重点和各单元的内容，设计教学才能成竹在胸。根据教学单元制订学期教学计划，处理好讲读课文、自读课文与课外自读课文三者之间

22、的关系，精心设计篇章处理艺术。3、钻研教材内容，研究教学策略。常用的方法有：目标导向式，比较式，化繁为简、化难为易，突出特点、加深理解，利用插图增强教学效果。4、灵活运用，适当调整。主要方法有：在历史性的教材中注入新的观点，自组单元、显示新意，适当抽换教材。（三）选择语文教学方法设计的依据？1、依据教学规律和教学原则。教学方法的选择和配合，必须遵循教学规律和教学原则。2、依据教学目标与任务。每一节课都有具体的教学目标，目标不同，就需要选择不同的教学方法，要选择与教学目标相适应的、能够实现教学目标的教学方法。3、依据教学内容。在教学方法的选择和配合过程中，教学内容起着基本的、决定性的作用。方法是

23、内容的运动形式，教学内容决定着教学运动形式即决定着教学方法。4、依据教师素质。任何教学方法都必须通过教师的具体教学实施。教师的素质结构，包括知识结构、能力结构、心理结构、品德结构等，都与教学方法的选择有关。5、依据学生特点。教学方法要适应学生的基础条件和个性特征。6、依据教学的组织形式、时间、设备条件。有些教学方法适用于个别教学，而有些则可能适用于小组教学或班级教学。（四）语文教学评价的功能？1、测定学习成绩。通过评价，可以测定学生掌握语文知识、技能的情况，了解其独立思考和运用知识等方面的能力与智力的发展情况，客观的评定其语文学习成绩和存在的问题。2、鉴定教学效果。通过评价，可以了解教师的语文

24、教学思想，知识素养，教学能力，教师与学生和家长的关系等。3、检验管理水平。评价过程可以检查学校是否全面、正确的贯彻教育方针，是否积极调动教与学的积极性、大面积提高教学质量，是否遵循语文教学规律，管理语文教学等。4、获取反馈信息。语文教学评价能力为语文教师和学生家长提供教学反馈信息。教师能了解教学情况和学生学习情况，以便因材施教；家长能了解子女的语文学习情况，从而主动的配合学校教育，为他们提供和创造良好的语文学习环境，增强其学习积极性和自觉性。5、预测发展方向。语文教材评价通过不同目标、不同内容、不同方式测试所取得的资料，不但能全面反映出学生的语文素养，而且能在某种成都上预测学生的发展方向和反战

25、潜力，为学生的个性发展提供依据。（五）全日制义务教育课程目标突出了哪些新的教育思想？1、突出了学生在语文学习中的主体地位。总目标关于学习语文的情感态度和价值观的表述，是从学生主体发展的内在需要出发的，不是外加的灌输。2、突出了现代社会对语文能力的新要求。语文不仅是文化的载体，而且本身就是文化的重要组成部分，课程目标体现了继承中华优秀文化传统、养成全球性文化视野的重要性，以及语文学习与当代文化密不可分的练习。3、突出了语文课程的实践性本质。语文课程的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。（六）语文课程目标的作用？语文课程目标是语文课程编制，课程实施，课程评价的

26、准则和指南。在语文活动中具体表现为：1、导向作用。无目标的学习是饭后散步，有目标的学习像是赛场竞争。语文课程目标的确定可以使期望明晰，使语文教学任务明朗化，引起教师和学生的注意，引导语文教学朝着既定的方向前进。2、推进作用。前边的任务完成得不好，就会成为进入新境界的障碍；前边的任务完成得好，就会成为攀登新高峰的阶梯。3、控制作用。语文课程目标控制着教学内容，包括语文教学内容的量的多少、难度的大小等。控制着教学进程，包括教学过程阶段的安排，时间的长短等。4、评价作用。语文教学评价的标准来自于课程目标。语文教学是否达到或在某种程度上达到既定的课程目标，是对教学过程进行全面分析研究，评价课程目标自身

27、合理性的重要反馈信息。5、管理作用。在教学管理过程中，明确目标即明确了教学质量管理的方向和指标，对教师的教和学生的学，就可以实施较为符合教学实际的、针对性和目的性较强的管理和指导。（七）选择语文教学方法设计的原则有哪些？1、多样性原则。各种教学方法有各自的适应性，又都有各自的局限性。为了更好的完成教学任务必须运用多种教学方法，并优化组合。2、综合性原则。教学方法设计要求综合的考虑教学方法的教养、教育、发展的功能，恰当的选择和合理配合教学方法。3、灵活性原则。教学活动的多变性，教学方法的多样性，决定了教学方法选择的灵活性原则。4、创造性原则。在教学中根据实际情况对已有教学方法进行改造、组合，使之

28、适应新的教学情景，发挥最大功能。5、优化组合原则。对行之有效的教学方法进行优化组合，把不同的方法结合起来，强化各自的积极方面，弥补各自的消极方面，是广大教师在教学实践中应用得最多的教学方法。（八）研读过程分析阶段的主要任务有哪些？1、结构分析。结构分析的基本任务就是把握作者的思路，注意开头结尾、层次段落、过渡照应和详写略写。2、内容要素分析。让学生掌握文章的主要内容。记叙文，特别是小说中的人物形象、故事情节，说明文中的事理，议论文中的论点、论据，诗歌中的意境，戏剧中的矛盾冲突等。3、写作技巧分析。让学生认识和借鉴文章的写作方法，如构思、剪裁的技巧，直接抒情和间接抒情的方法等。4、语言分析。分析

29、语言的规范性和艺术性。即语法分析、修辞分析和语言风格分析。5、重点分析。任何一篇文章的教学，都需要突出重点，包括特点、要点、难点和疑点，特别是讲讲部分一定要抓住重点。（八）导语的作用是什么？调动学生的情感，激发学生的兴趣；明确学习目的，提示学习方法。导入的方法多种多样：设置悬念法；创设情景法；应用法；联系实际法；回顾导入；直观导入法；审题导入；图示导入；提示导入；提炼观点导入；介绍背景导入等等。语文课程与教学论试题样例(一)一、填空 1语文课程与教学论是正在兴起和建设中的一门学科教育学科，它是以中学语文教学为研究对象的一门专业必修课。2叶圣陶对“语文”的解释是口头为语 ， 书面为文。3语文教材

30、的构成要素包括范文系统、 知识系统 、 助读系统 和作业系统。4从阅读过程来看，构成阅读成力的要素是认读能力 、理解能力 、鉴赏能力 、评价能力。5语文课程标准对语文性质的定义：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。6钱梦龙的“三主四式导读法”中，“三主”是指以学生为主体 以教师为主导 以训练为主线。7作文能力一般由认识能力和表达能力构成。二、名词解释1语文课程目标：从语文学科的角度规定的人才培养的具体规格和质量要求。2阅读教学技能：是一种专门的心智技能，它是顺利完成语文阅读教学任务的心智活动方式。3情景作文训练教师有意创设一个可看见的“

31、景”或一种可感受的“情”，让学生身处其中，观察、思考、想像、议论，触景生情或据情拟景，然后写成作文的一种作文训练方式。4课文复述：即通过视觉或听觉将课文消化理解储存脑中，然后转化为口头语言表达出来。三、判断 1从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。（ ）2听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包括训练听说的态度。（ ）3“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思维。（ ）4课堂教学是语文教学的基本形式。指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。（ ）5单元教学过程包括以下阶段：起领，教读，自读，总结和测试。（ ）6提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思

32、维活动。（ ）7光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。（ ）8作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改。（ ）9根据考试的目的和用途，考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。（）10备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。（ ）四、选择 （含单项选择和多项选择，多选或少选答案均不得分）1确定语文学科教学目的的依据是（a、b、c、d）A国家的教育方针和有关的教育法规 B语文学科的内容和特点。C社会需要。 D学生的年龄特征。2一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（a、b、d）A引入 B介入 C展开 D结束3考试的主要功能是（A、b、d） A促进学习 B选择 C排

33、名次 D反馈4中学语文基础知识的教学内容分为（a、b、c、d）A语法修辞知识 B文学知识 C文体知识 D读写听说知识5义务大纲规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（ b ）A2500个 B3500个 C4500 D55006作文讲评的基本方式是（ b ） A典型讲评 B综合讲评 C专题讲评 D重点讲评7教师的语文专业修养是（a、b、c、d ）A现代汉语修养 B古代汉语修养 C文章和文学修养 D语文教育史修养8语文课外活的特点是（A、c、d）A容易与社会生活密切联系 B容易组织和管理C容易与学校各项活动，与其他课程的学习互相配合D学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。

34、9 语文课程标准中规定，初中作文每学期的最少次数是（ A ）A6次 B8次 C10次 D12次五、简答 1阅读教学的导入有哪些类型？总结情况，检查预习；承上启下，建立联系；激疑设问，启发思考；渲染气氛，调动情感；变换刺激，引起兴趣2魏书生课堂“六步教学法”定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。3口语交际教学的主要方式方法。朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。4口头作文的训练方式。口述片断；扩展描述；讲述梗概；接续补充；口述全文；即席演讲；辩论等六、论述 1谈谈如何理解和贯彻“读、写、听、说全面训练、协调发展的原则。”（）读、听和写、说之间

35、的关系。读、听为写、说能力的发展提高提供前提条件。发展提高写、说能力需要正确的思想观点指导。正确的思想观点指导，不只是从生活实践中来，还需要通过读、听从书本和其他方面得到。而且，通过读、听还能得到写、说的范例，使写、说有所借鉴，从而促进写、说能力的发展提高。反之，写、说促进读、听能力的发展提高。人们通过写、说把自己的思想感情表达出来的过程，同时也是认识的加深理解，提高读、听的能力。（）读、写与听、说之间的关系。读、写是通过书面语言进行的，听、说是通过口头语言进行的。口头语言是书面语言的基础。口头语言在不断的丰富发展着书面语言。离开口头语言，书面语言就会僵化，从而丧失生命力。书面一经形成，便规范

36、、净化和优化着口头语言。 在语文教学中贯彻这项原则应做到：（）读、写、听、说合理安排，全面训练。读、听训练中，要启发诱导学生掌握语言规律、思维规律和表达规律，又用这些规律指导写、说实践。写、说训练中，要深入认识、理解这些规律，促进读、听能力的发展提高。（）把课文作为读、写、听、说训练的主要凭借。凭借课文进行读、听训练，启发学生思考作者的布局谋篇、遣词造句、文章结构等；凭借课文进行写、说训练，把课文作为范文，由机械模仿到灵活模仿，最后达到创造性的表达。（）开展语文课外活动。弥补语文课内读、写、听、说训练在数量上的不足、在范围上的局限、在教学组织形式上的单调等缺陷。使学生的读、写、听、说能力得以全

37、面训练、协调发展。2试述中学生语文自学能力的构成及其培养方法。构成：积累一定的语文知识、掌握基本的语文技能、具有良好的智力品质、有较完善的非智力素养。培养方法： 通过说理和指导实践，提高其学习语文的思想认识，使学生有正确的学习语文的目的和态度；通过说理和指导实践，提高其学习语文的心理素质，使学生在意志、情感和个性上有姣好的学习语文的心态；创设语文学习的良好环境，创造读写的浓厚气氛，诱发学生学习语文的兴趣，并使其养成良好的学习语文的习惯；通过指导其掌握语文学习方法，发展学生的智力，使学生能学到应学的语文知识和文化知识，培养应具备的各项语文能力。七、实践1谁是最可爱的人这篇课文的教学重点有两个，即

38、记叙中的议论、抒情和事例的典型性。有位实习生在确定分课时教学要点时，把记叙中的议论、抒情作为第一课时的教学要点，而事例的典型性放在第二课时，你以为这样是否合理？为什么？谁是最可爱的人的课时教学要点不合理，两课时的要点应对调一下。道理在于：（1）文章的表达方式是服务于特定内容的。避开内容而说形式难免就形式论形式，学生难以理解透彻，更难悟出为文的道理。（2）事例的典型性在本课文中尤为突出。搞清这一问题也就对文章内容有了深透理解。在此基础上再让学生来领悟作者为什么于记叙中议论、抒情，可谓水到渠成。2请为 背影设计三个不同类型的导入。导入的类型很多，学生只要为背影设计三个不同类型的导入即可。要求围绕文

39、章内容，语言简洁、恰当。3认真阅读邹忌讽齐王纳谏课堂教学实录节选，回答下列问题。生：（读课文）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求与臣，皆以美于徐公”：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”师：这两组句子，相同的词语是：“私、畏、有求。”也就是说，妻、妾、客对邹忌的态度，与宫妇左右、朝廷之臣、四境之民对王的态度是相似的。邹忌从比美的私事想到治国的故事，这种思维方式叫“类似联想”（板书）他的目的是启发齐王也由生活小事产生类似的联想，去考虑国家大事。邹忌把这两件看似无关的事联系起来思考，找到相似之处，并且得出了结论。请问邹忌的结论是哪一句话？生：“王之蔽甚矣” 师：请译成

40、现代汉语。 生：你受到的蒙蔽很大。师：可以。还可以译成：你被蒙蔽得太厉害了。这样语气更接近原文。请想一想，邹忌的这个结论是不是太武断了？他的论据充足吗？他是怎样推导出这个结论的？生：（思考，沉默） 师：我提示一下。逻辑推理的形式有三种。一是归纳。二是演绎，三是类比。请问邹忌以私事比国事，从逻辑角度讲运用的是哪一种推理。生：好象是类比。 师：“好象是”，不太有把握。我们来分析一下，邹忌与徐公比美，省略了“美我”，妻是因为“私”，妾是因为“畏”。客是因为“有求”（指板书），而齐王呢，宫妇左右“私”王，臣“畏”王，民“有求”于王。（板书）邹忌 （妻）私 （妾）畏 （客）有求 蔽 齐王 （左右）私 （

41、臣）畏 （民）有求 蔽齐王 蔽师：妻“私”、妾“畏”、客“有求”的结果是邹忌受到蒙蔽，那么，由此推知，齐王左右“私”、臣“畏”、民“有求”的结果，也必然是受到蒙蔽。这是一个由个别性前提推出个别性结论的典型实例。因为两事物的相似点很多。一一对应，论据是充足的，所以结论是能够成立的。再比较一下：“美”邹忌的只有一妻一妾一臣，而蒙蔽齐王的人就多了，宫妇左右“莫不”私王，臣“莫不”畏王，全国之民“莫不”有求于王，全国上下，人人如此，“王之蔽”还不甚吗？邹忌的结论不仅站得住脚，而且还具有很强的说服力。（板书“类比推理”）邹忌的谏辞，运用类比推理，启发齐王产生类似的联想，从浅显的比喻中领悟深刻的道理，多么

42、委婉动听，多么富于艺术性、启发性！（1）这个教学片段体现了语文教学中发展智力的原则。请联系教学实际说明是如何贯彻执行这项教学原则的？a。丰富语言，促进智力发展；b。激发学习兴趣，培养学生良好的思维习惯；c。结合课文教学，组织必要的专门的智力训练；d。发展智力的各个组成因素；e。培养非智力因素。（联系实际说明略）（2）这个教学片段的教学除了讲授外，主要运用了哪一种教学技能？联系教学实际，谈谈运用这种教学技能的优点。提问。这个教学片断提问的目的明确，意图清楚；以课文内容为依据，紧扣文章思路；难易程度适合学生水平，能激发学生积极思考问题；各个问题的排列顺序合理，提问语言清楚明白。（联系教学实际略）（

43、3）这个教学片段的板书是否符合要求？符合要求。具有目的性和方向性，具有条理性和灵活性；具有集中性和简洁性。语文课程与教学论试题样例1 工具性 与 人文性 的统一，是语文课程的基本特点。2语文教材的构成要素包括 范文系统 、 知识系统 、装 订 线 助读系统 和 作业系统 系统。3语法修辞知识要点的主要内容是 词的分类 、 短语的结构 、 单句的成分 、 复句 、常见修辞格等五个方面内容。4作文讲评的主要方式是 综合讲评 、 典型讲评 、 专题讲评 、 对比讲评 。5助读系统一般表现为两种形式一是 文字 、二是 图表 。6中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包括 识字与写字 、 阅读

44、、 写作 、 口语交际 等二、名词解1导入：在一节课的开始，教师往往要从本节课的具体内容出发，运用有效的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学内容上来。这种教学技能，就是导入的技能。2供材料作文：供材料作文是教师给学生提供适当的材料，让学生按要求进行作文的一种训练方式。3多媒体教学依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。4精读：就是精细地读，反复读。精读就要认真地推敲词句，准确地理清文脉

45、，抓住中心，领会写作意图，体会思想感情，理解作者的构思和主要表现方法。三、选择（含单项选择和多项选择，多选或少选答案均不得分）1传授语文知识应遵循的原则（ b、c、d ）A系统 B精要 C好懂 D有用2考试的主要功能是（a、b、d ）A促进学习 B选择 C排名次 D反馈3以小结为主的结束，目的是（ a、c ）A整理归纳 B深入理解 C强化记忆 D形成能力4中学语文课外活动的特点是（ a、c、d ）A容易与社会生活密切联系 B容易组织和管理 C容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合D学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。5一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（ a、b、

46、d ）A引入 B介入 C展开 D结束6语文课程标准规定“在小学的基础上扩大识字量”，要求中学生达到字数是（b ）A2500个 B3500个 C4500个 D5500个装 订 线7语文课程标准在教学要求部分，明确提出的教学要求是（ a、b、c ）A读、写、听、说能力 B基础知识 C基本概念 D思想教育8义务教育大纲中规定初中作文每学期的最少次数是（ a ）A6次 B8次 C10次 D12次9语文教师的语文专业修养是（ a、b、c、d ）A现代汉语修养 B古代汉语修养 C文章和文学修养 D语文教育史修养10作文讲评的基本方式是（ a ）A典型讲评 B综合讲评 C专题讲评 D重点讲评四、简答1词语教

47、学的方法词语教学的方法：运用工具书解词；字形、语素、结构分析法；同义互释；述源释疑；补充形象，丰富感性认识；从语境推断词义；用比较的方法解词。2合编型教科书的主要优缺点合编型教科书的主要优缺点：优点是一个教师使用一本教科书容易从整体上处理教学内容，取得姣好的综合效应；其局限性往往在于系统性不容易体现，编得不好会显得眉目不清、头绪芜杂。3提问的类型提问的类型：记忆型提问；了解型提问；理解型提问；运用型提问；评析型提问4听说教学的方式方法听说教学的方式方法：朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。五、论述 1当前语文课程评价中存在哪些问题，谈谈

48、你对此的看法。1、评价目的片面、评价范围狭窄、评价守的单一、评价之体局限；在实施评价的具体过程中，简单化、惟量化。分强调学生的学业成绩在评价中的作用，把学生的学业成绩作为衡量学习结果，评价具体课程方案优劣的唯一指标巴考试与评价等同起来2）过分的强调定化量化的评价，忽视定性评价造成评价者选择的方式越来越少，得到评价的内容也越来越少3）学生被排斥在评价过程之外，无法参与评价过程，试题设计、阅卷评分、试卷分析等均是教师参与的单向评价活动。2如何理解语文教学目标的多元性。语文教学目标是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的统一。语文教学目标从提高学生语文素养的理念出发，首先加强了“情感态度

49、和价值观”这一重要维度。也就是说，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。其次，在目标表述时，对学生学习过程和学习策略的选择有所展开，体现出提高语文能力的主要途径是语文实践，学生是语文学习的主体，改变过去重知识传授和被动接受的倾向。再次，从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文的“知识与能力”这一维度也有新的理解，不仅仅局限于过去所理解听说读写能力，还包括实践能力和创新能力。六、实践装 订 线1一位教师教读鞠躬尽瘁一文，正带领学生探讨文章的中心思想：赞扬焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己”的共产主义精神。

50、这时，有一个学生站起来说：“焦裕禄有病不去治，反而说只能叫人压病，不能叫病压倒人。有些病是压不住的，他最后还是住了院，去世了我以为他有病不治的做法不值得提倡。”1、如果你面对这种情况，怎么办？教师面对这种情况，一要保护学生的积极性，鼓励他们发表不同见解；二要指出他们不应当以今天的眼光去看待60年代兰考县特殊环境下的县委书记焦裕禄；三要引导学生认真读书、思考：在当时当地，焦裕禄所面临的尖锐矛盾：在兰考38万人民和个人疾病中间，作为党的干部，他选择了什么？2请为我的老师一文设计三个不同类型的导入。导入的类型很多，学生只要为我的老师设计三个不同类型的导入即可。要求围绕文章内容，语言简洁、恰当。3你怎

51、样指导学生就我最敬佩的一个人、我最讨厌的一个人这样的作文题目创立新意？这两个司空见惯的题目要创立新意，可指导学生运用求异思维立意。如，我最敬佩的一个人通常写古今中外的名人、伟人或先进人物等，写学生也往往写三好学生或优秀干部。但有的同学却写班上有名的差生，写他学习上的韧劲和进取心，写他的诚实和见义勇为，给人一种新奇之感。有位同学写我最讨厌的人偏偏写自己最怀念的奶奶。写奶奶粗糙的手总爱在自己脸上抚摸，写奶奶照顾自己的生活、学习，总爱唠唠叨叨，那时候总认为奶奶最讨厌。现在理解了，那是奶奶对孙女深深的爱，因而现在更加怀念奶奶。填空题(1)、教教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。(2)、教学论：

52、是教育学中的一门学科分支，研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，做出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。(3)、四书：论语、孟子、中庸、大学。(4)、“五经”：诗经、尚书、礼记、易经、春秋、乐经。(5)、语文课程目标的五个领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，显性呈现（横向）。(6)、语文课程目标的三个维度：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力，隐性线索（纵向）。(7)、普通高中语文新课程目标确定的普通高中语文课程总目标包括的五项内容：“积累、整合”、“感受、鉴赏”、“思考、领悟”、“应用、拓展”、“发现、创新”。(

53、8)、语文教材：有泛指、特指和专指三种不同的概念。特指根据语文教学大纲或课程标准编写的，供语文教学中师生使用的材料，包括教科书、习题册、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材、教学指导书、教学参考书等。专指在上述的语文教材系列中占有特别重要地位的语文教科书，即课本。(9)、语文教材的四个功能：德治启迪、语文历练、语言积累、知识扩展。(10)、语文教材的内容有四种要素构成：范文系统、知识系统、实践活动、助读系统。(11)、成功的板书和图示要做到：既是教学内容的艺术展示，又是教学思路的直观体现，能够揭示中心，突出重点，理清思路，启发思考。(12)、板书图示的能力要素：1、硬笔书法能力 2、

54、一定的制图能力和绘图能力 3、版面设计的能力 4、文明的书写习惯(13)、语文试卷的评析方法：基本方法：借题发挥；具体的方法：1、抓住一点，讲清一类 2、对照比较，讲清知识、能力和智力的关系 3、改变题型，触类旁通。(14)、解行识字法的要点 ：1、解行为本 2、偏旁带字 3、形音义结合(15)、常见的对外汉字教学法 ：1、翻译法 2、古文字介入法 3、画图法 4、体态语教学法 5、偏旁部首带子法 6、语音摹拟法 7、部件分合法 8、笔顺展示法 9、韵语教学法 10、信息化教学法 (16)、设定语文教学目标的依据：1、语文课程目标、阶段目标、单元目标与教学目标。2、语文教学的实际水平。3、基础

55、教育课程改革的要求。(17)、安排语文教学内容的基本原则：1、语文内容和语文形式统一的原则。2、语文教学中发展智力的原则。3、识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调全面的发展4、语文课程资源的优选和重构原则。(18)、现代语文教学情境主要有：课堂教学、实验室教学、多媒体教学、自主性教学、课外活动教学。(19)、情感教学理论的代表人物：罗杰斯。(20)、创立教师为主导，学生为主题的教学模式的人是：钱梦龙。(21)、良好的阅读习惯有：1、勤于读书的习惯。2、健康读书的习惯。3、边读边思边动笔的习惯。4、质疑问难的习惯.5、使用工具书的习惯。(22)、阅读兴趣的培养需要注意以下几

56、点：1、明确阅读的目标和意义。2、鼓励学生自主选择阅读材料。3、追求阅读教学的审美境界。(23)、阅读的方法：朗读、默读、精读、略读。(24)、阅读能力有：阅读感受力、阅读理解力、阅读欣赏力、阅读评价力、阅读迁移力、阅读创造力。 阅读教学的基本方法是朗读法、默读法、摘记法、摘要法。(25)、阅读教学针对不同的问题有不同的教学重点：记叙文，特别是小说中的人物形象、故事情节； 说明文中的事理；议论文中的论点、论据；诗歌中的意境； 戏剧中的矛盾冲突等。(26)、写作教学训练的任务：1、育人训练，2、积累训练，3、思维训练，4、语言训练，5、技能训练，6、文体训练，7、写作速度训练。(27)、写作教学

57、过程包括的阶段：1、教师引导，学生定向；2、教师指导，学生写作；3、教师批改，学生参与；4、交流批评，互相沟通。作文教学的原则有两条：1、写和阅读联结 2、写和生活联结(28)、话题作文：是用一段提示语指明写作范围，启发思考，激活想象，让习作者针对一个谈话中心陈述各自从不同角度、不同立场产生的观点，或联想到的经历和体验，在立意、选材、文体等方面向学生开放的作文形式。(29)、口语交际教学应培养学生哪些方面的能力：全日制义务教育语文课程标准“教学建议”的第1条提出：“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”(30)、口语交际教学的主要内容有：1、口语交际的态度；

58、2、语音辨识力；3、话语记忆力；4、话语理解力； 5、话语评判力；6、口语表达能力；7、口语应对能力。 口语交际教学的三个特征是：突出交际性、强调互动性、注重语境性。(31)、培养学生良好的语文学习习惯有哪些方法：1、提高自觉性；2、严格要求自己；3、反复训练； 4、典型激发； 5、教师的示范作用。(32)、教育史上曾有过的课程流派：1、学科中心课程论；2、人本主义课程论；3、社会再造主义课程论。(33)、语文课程的基本性质：人文性和工具性的统一。(34)、语文教学中学生智力因素的发展，智力因素包括：语感、记忆、思维、想象、左右脑协调活动能力等。(35)、语文教学中学生非智力因素的发展：爱因斯

59、坦在论教育中说：“每项成绩背后都有一种推动力，它是成绩的基础；反过来，这种推动力也通过任务的完成而得到加强。”学生语文学习成绩好坏，首先取决于学生学习语文的动力，包括动机、兴趣、情感、意志等非智力因素。(36)、语文课堂教学要围绕作者的思路展开，思路包括：(37)、两个课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(38)、语文综合性学习的特点是：综合性、实践性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教学段”是作家、语文教育家朱自清1925年提出的阅读教学程序。(40)、“语文教育学”学科名称产生的逻辑是教育学学科教育学。(41)、学生全面发展的基础是语文素养。(42)、新中国第一套较为规范、完

60、备的分科式语文教学大纲是初级中学汉语教学大纲、初中、高中文学教学大纲。(43)、语文教学内容设计的基本原则是语文内容和语文形式统一的原则；语文教学中发展美育的原则；识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则。(44)、语文课程标准总目标中突出的新的教育思想是突出了学生在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质。(45)、精度训练要注意以下几点把握重点深入研究咬文嚼字融会贯通读思结合边读边记灵活运用多种精读方法。(46)、良好的口语交际态度主要表现有耐心专注地倾听、自信负责的表达。(47)、综合性学习的基本方式是探究性学习(48