考研教育学专业基础综合(教育研究方法)历年真题试卷汇编2

1、考研教育学专业基础综合（教育研究方法）历年真题试卷汇编（ 总分：76.00 ，做题时间：90 分钟 ）一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（ 总题数：26，分数：52.00）李老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于（ ） 。 （2012 年 ）（分数：2.00 ）定名测量定序测量定距测量比率测量解析：解析：定名测量是最简单的测量水平，数字仅表示事物，而无任何数量大小的含义，学生的学号、机动车的车牌号等属于定名测量；定序测量中的数据已有数量大小的含义，数字代表等级或顺序位置，如体育能力等级、比赛中的名次等；定距测量中，数字不但可以按

2、大小排序，而且一定数量的差异在整个量表的所有部分都是相等的；比率测量是最高水平的量表，它既有绝对零点，又有相等单位。因此，本题选B。“你曾经在考试中作过弊吗?”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是（ ） 。 （2013 年 ）（分数：2.00 ）过于书面化词义含糊带有暗示性 TOC o 1-5 h z 涉及敏感性问题解析：解析：调查问卷常常不可避免地要涉及一些敏感问题，因此，问题的设计要格外谨慎。问题不应具有暗示倾向性，避免诱导性用语或带有主观意向和情绪色彩的用语在问卷中出现。因此，本题选D。在教育测量统计中，适用于次数百分比统计而不适用于中位数

3、等级相关系统统计的测量类型是（ ） 。 （2013年）（分数：2.00 ）定名测量定序测量定距测量比率测量解析： 解析： 定名测量用来说明数据的属性，它是测量尺度中层次最低的一种，在本质上是一种分类体系，即将变量依自身的属性或特征进行分类，并标记为不同的名称或数字符号，适用于次数百分比统计而不适用于中位数。因此，本题选A。教育测验运动和实验教育学在研究方法上主要体现了（ ） 。 （2014 年 ）（分数：2.00 ）人本主义取科学主义取向解释主义取向历史主义取向解析：解析：教育测验运动，是指由于社会发展的需要，原先的考试制度已不适应当代的教育，所以对教育测验方法进行改革及对提高测验的客观性进行

4、研究的运动，如智力测验、学力测验等。实验教育学兴起于 19 世纪末 20 世纪初的欧美，主要是采用自然科学的实验法来研究儿童发展及其与教育关系的理论。可见，教育测验运动和实验教育学都是追求用科学、定量的方法来研究教育。因此，本题选B。在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是 （ ） 。 （2015 年 ）（分数：2.00 ）接受学习操作性条件学习 TOC o 1-5 h z 发现学习观察学习解析：解析：老师要求学生通过实验来确定，说明希望学生通过自己的发现去学习。因此，本题选C。为了解在校生对学校广播节目的评价，某高校学生会从1200名学生

5、合住的200间宿舍中随机抽取15 间，对学生进行问卷调查。这样的抽样方法是（ ） 。 （2015 年 ）（分数：2.00 ）简单随机抽样系统随机抽样分层随机抽样 TOC o 1-5 h z 整群随机抽样解析：解析：整群随机抽样是指将总体划分成许多组或层，按照随机原则在组或层（整群 ） 中抽样，抽取的整群全体成员均为样本。宿舍属于已经分好的群。因此，本题选D。某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于（ ） 。 （2015 年 ）（分数：2.00 ）定名测量定序测量定距测量比率测量解析：解析：因为及格要比不及格好，有一定的顺序，所以属于定序测量。因此，本题选B。在问卷调查中，相对于

6、封闭式题目，开放式题目的优点是（ ） 。 （2017 年 ）（分数：2.00 ）问卷回收率较高对调查对象文化水平要求较低有利于数据处理有利于研究复杂问题解析：解析：本题考查的是两种问卷调查题目的优缺点。首先要注意二者的优缺点是相互弥补的，其次要注意二者之间的差别。回收率高和文化水平要求低是问卷法与其他平行的访谈法、调查法等相比较而言的，并非两种题目的核心差别。而有利于数据处理是可以量化的封闭式题目的特点，只有D 选项是开放式题目的一个优点，即对于复杂的问题，封闭式题目往往不能很好地涵盖，需要依赖开放式题目来进行处理。正确答案为D。在教育实验中，研究者试图控制师生的“实验情结”对实验结果的消极影

7、响， 应采取的措施是（ ） 。 （2017年）（分数：2.00 ）双盲控制纳入处理重复验证随机取样解析：解析：本题主要考查实验设计过程中如何对变量进行控制。这里要理解控制师生“实验情结”的含义。它是指当师生得知自己要参与实验，教师和学生都会有霍桑效应产生，结果可能会影响到实验结果的信效度。 解决这一问题的根本办法是双盲控制，也即不让师生知道自己是否是实验组。因此正确答案为A。为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分别采用三种不同教学模式执教三个班的代数课，这一实验研究的自变量和因变量分别是（ ） 。 （2017 年 ）（分数：2.00 ）教师和学生教师和学生代数成绩教学模式与学生发

8、展教学模式与学生代数成绩解析： 解析： 本题旨在考查对自变量、因变量概念的掌握。自变量是研究中由实验者主动操纵而变化的量。因变量则是由于自变量变化而相应产生变化的量。从题目可以看出，实验者操纵的是教师的不同教学模式，而产生变化的则是学生的代数成绩，因此正确答案为D。 这一题的难度在于准确辨析变化的量究竟是什么。教育行动研究由计划、行动、观察和反思四个基本步骤组成。它的提出者是（ ） 。 （2011 年 ）（分数：2.00 ）勒温萧恩斯滕豪斯凯米斯解析：解析：教育行动研究是由教育情境的参与者进行的一种自我反思的研究方式。澳大利亚学者凯米斯将行动研究视作一个螺旋式的发展过程，每一个螺旋发展圈中包括

9、四个相互联系、相互依赖的环节，即计划、行动、观察和反思。因此，本题选D。凯米斯倡导的教育行动研究类型是（ ） 。 （2012 年 ）（分数：2.00 ）理论取向的教育行动研究技术取向的教育行动研究反思取向的教育行动研究批判取向的教育行动研究解析：解析：早期的行动研究以勒温为代表，以技术取向为基本特征，特别注重行动假设、计划等研究过程，强调用科学方法解决问题；以斯滕豪斯为代表的实践取向，旨在通过行动研究来解决功能性文盲、教育荒废等教育问题；以凯米斯为代表的批判取向，反对科学研究中的“研究一应用”模式，主张在教育研究中揭示个人及团体的真正利益，揭露教育现实中存在的不公平之根源，最终实现教育的公平与

10、公正。因此，本题选D。下列选项中，正确描述了教育行动研究特征的表达是（ ） 。 （2014 年 ）（分数：2.00 ）行动过程就是研究过程研究过程不需要理性指导研究结论具有普适性 TOC o 1-5 h z 强调对行动的反思解析： 解析： 行动研究就是在批判传统的将研究者与研究场景、研究对象相互分离的背景下产生的，因而，行动研究的主要特点首先表现在“行动”上，所以，有学者将行动研究简要地概括为“为行动而研究”“对行动的研究”和“在行动中研究”。 因此， 可排除B、 C。 A 其实表达反了，应该是研究过程就是行动过程，行动过程不一定是研究过程。因此，本题选D。相对于其他类型的教学研究，教育行动研

11、究重视教师的参与，强调（ ） 。 （2015 年 ）（分数：2.00 ）与理论的分离实践问题的解决教师的独立研究研究结论的迁移解析：解析：行动研究是在批判传统的将研究者与研究场景、研究对象相互分离的背景下产生的，因而，行动研究的主要特点首先表现在“行动”上，强调对实践问题的解决。行动研究是与理论、教师和研究者相结合的。行动研究一般是在一个班中进行，外在效度较低，所以结论不能大范围推广。因此，本题选 B。在教育研究的数据分析中，某统计量为一1 5，该统计量最有可能是（ ） 。 （2010 年 ）（分数：2.00 ）标准差方差标准分数相关系数解析：解析：本题考查教育研究中几个容易混淆的定量分析方法

12、。标准分数是一个分数与其平均数之差除以标准差得到的商；方差又称变异数，是各离差平方和的平均数，因此不可能出现负数，标准差是方差的开方，也为正数。相关系数介于一1 到 +1 之间，不会出现一1 5。因此，本题只能选C。在教育研究的定量分析中，完全正相关的相关系数是（ ） 。 （2011 年 ）（分数：2.00 ）A.0 01B.0 05C.1 00 D.2 00解析：解析：相关系数的取值范围为一1 到 +1，数值前的正负号表示相关的方向，+表示正相关，一表示负相关。相关系数的值表示相关强度，相关系数为0 时，称零相关，即毫无相关；相关系数为+1 时，即完全正相关，表示两列变量的变化趋势完全一致；

13、相关系数为一1 时，即完全负相关，表示两列变量的变化趋势完全相反。因此，本题选C。教育研究的定量分析中最常用的反映离散趋势的差异量数是（ ） 。 （2012 年 ）（分数：2.00 ）全距中数和平均数标准差和方差差异系数解析： 解析： 中数和平均数是反映集中趋势的集中量数；全距、 标准差和方差是反映离散趋势的差异量数，其中，全距是最大值与最小值的差；方差是每个数据与该组数据平均数之差乘方后的均值，即离均差平方后的平均数；标准差是方差的算术平方根。在计算标准差和方差时，所有的数据都要参与运算，其数值稳定，受抽样影响小，能比较真实地反映差异的性质，是反映一组数据离散程度的最好指标。因此，本题选C。

14、归纳分析是定性分析的主要方法之一。在其他条件不变的情况下，如果某一现象（X） 发生一定程度的变化， 另一现象（Y） 也随之发生一定程度的变化，那么前一现象X就可能是另一现象Y的原因。 这种归纳分析的方法是（ ） 。 （2013 年 ）（分数：2.00 ）求同法求异法 TOC o 1-5 h z 共变法剩余法解析：解析：当有关因素是等级或定量的，并与事件效应成量变关系时，设A 1 ， A 2 ， A 3 等是事件效应不同数量的状态，a 1 ， a 2 ， a 3 是研究因素不同数量的状态，两者之间有共同变动的关系，因此因素a是事件 A 的影响因素。如果某现象发生变化时，另一现象也发生变化，那么可

15、以判明前一现象是后一现象的原因。因此，本题选C。某班期末考试语文平均成绩为75 分，标准差为8 分，小明得92 分，则小明的标准分数是（ ） 。 （2014年）（分数：2.00 ）A.1 12 37C.2 13 D.6 52解析：解析：本题直接套用求标准分数的公式，求得结果为2 125。因此，本题选C。某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、 80、 56、 87、 61、 94、 76、 92， 这组数据的中位数是（ ）。（2015 年 ）（分数：2.00 ）A.76B.78 C.80D.82解析：解析：所谓中位数是指按照大小顺序排列的正中间的数，如果是两个则是中间两个数的平均数。因此，

16、本题选B。以下教育科学定性研究特征的过程训练中，不正确的是（ ） 。 （2015 年 ）（分数：2.00 ）倾向于采用演绎的思维方式把自然情境作为资料的直接来源更加关注研究过程，不关注结果资料搜集与呈现通常采用文字或图片解析：解析：质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。此类研究多描述和说理，阐发个人观点，客观性和普遍性都比较差，不能适应教育研究作为一门应用性科学研究的需要。A选项的演绎是与归纳相对的。因此，本题选A。从理论上讲，具有最佳区分度的试题

17、难度是（ ） 。 （2015 年 ）（分数：2.00 ）A.1B.0 75C.0 50 D.0 25 TOC o 1-5 h z 解析：解析：区分度越接近1 越好， 0.4 以上优良，难度在0 4-0 7 之间最佳，综合选C。某初中三年级语文、数学、英语、物理四门学科期末考试成绩的平均数和标准差如下，其中平均数的代表性程度最高的学科是（ ） 。 （2015 年 ）（分数：2.00 ）语文793数学852英语904物理755解析：解析：标准差反映组内个体间的离散程度，标准差越小，说明组内个体离散程度越小，也就是说个体与平均数的差异越小，也就说明平均数的代表性程度高。因此，本题选B。定性研究区别于

18、定量研究的基本特征是（ ） 。 （2015 年 ）（分数：2.00 ）研究成果更具客观性研究成果更具普遍性研究更多地运用理性思维研究更多地关注事物的性质及意义解析：解析：定性研究更多地关注事物的性质及意义，而定量研究关注的是有关因素在数量上的变化以及对研究对象的影响。因此，本题选D。在教育研究报告中，研究中使用的调查问卷一般放在（ ） 。 （2010 年 ）（分数：2.00 ）前言部分正文部分结论和建议部分附录部分解析：解析：在教育研究报告的撰写中，必要时要把调查工具或部分原始材料附在报告后面，附录的内容包括各种调查表格、原始数据、研究记录等。因此，本题选D。撰写学术论文时，把论点分为若干层次

19、，论证时逐步展开，直到最后得出结论的方法是( ) 。 (2011 年 )(分数：2.00 )平列分论式平列层递式层递推论式层递平列式解析：解析：学术论文本论部分的结构安排一般有平列分论式、层递推论式和平列层递结合式等类型。平列分论式，即围绕课题的中心论点设立若干分论点，这些分论点与中心论点是垂直关系，分别论证中心论点，而各分论点之间则呈平列关系；层递推论式，即把论点分为若干层次，论证时层层展开，步步深入，直到最后得出结论，文章中各层次之间呈递进关系；平列层递结合式则是综合上述两种形式的特点来论证。因此，本题选C。二、简答题( 总题数：4，分数：8.00)列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式，

20、并各设计一个完整的题目。(2008 年 )(分数：2.00 )正确答案：( 正确答案：(1) 是否式。示例：你是班主任吗? A是 B否 (2) 单项选择式。示例：你最喜欢下列哪一类体育活动? A球类B田径C游泳D体操E武术F其他(3) 多项选择式。示例：你比较喜欢哪些电视节目?( 限选三项)A新闻类B影视剧类c体育类D广告类E谈话类F歌舞类G少儿类H其他(4) 量表式 ( 等级式 ) 。 示例：我觉得我在班里很重要。A 非常符合B比较符合C不太符合D非常不符合(5) 排序式。示例：请将下列行为依其对科学素质的重要程度由高到低排序，并把排序结果写在左边的括号内。( ) 能坚持观察活动。( ) 能

21、将所学的科学知识用于生活实际。( ) 能动手进行科技制作。( ) 能识别迷信与伪科学的谬误。( ) 能从自己身边做起，参与科学知识的普及活动。)解析：解析：本题考查考生对问题设计中封闭式题目答题格式的掌握情况与实际应用能力。封闭式问题不仅提出问题，而且要提供可供选择的答案，限制问题的方向和数量，被试只能在提供的答案中作出选择。封闭式问卷题目形式多种多样，主要有五种：是否式、单( 多 ) 项选择式、排序式、等级式、定距式。简述问卷调查中封闭式题目答案设计的基本要求。(2015 年 )(分数：2.00 )正确答案：( 正确答案：(1) 答案要具有穷尽性和互斥性。(2) 要根据研究需要来确定变量测量

22、层次。不同测量层次的变量具有不同的性质，而且高层次的变量可以转化成低层次的变量来使用。(3) 不能穷尽时，加上“其他”选项。 )解析： 解析： 封闭式题目是最为常用的问卷题目形式，对于其特点，考生要熟练掌握。往不能很好地涵盖，需要依赖开放式题目来进行处理。列举影响教育实验内在效度的主要因素。( 不少于 5 个 )(2007 年 )(分数：2.00 )正确答案：( 正确答案：(1) 历史 ( 或偶然事件) 。 (2) 成熟程度。(3) 测验 ( 或测验效应，或练习效应) 。 (4)统计回归。(5) 工具 ( 或测量的手段与技术) 。 (6) 施测者偏好。(7) 被试选择( 或被试特征) 。 (8

23、) 被试缺失。 (9) 选择与成熟的交互影响。)解析：解析：本题旨在考查考生对教育实验研究效度的掌握情况。教育实验效度是影响教育实验质量的重要指标，教育实验效度分为外在效度和内在效度。影响教育实验效度的因素多种多样，掌握影响教育实验效度的因素是从深层次了解教育实验内在特点的切入点。影响教育实验的内在效度的主要因素大致可分为上述答案中所列的9 个方面，考生只要从其中的5 个方面回答，就说明考生基本掌握了教育实验内在效度的主要内容。如果从教育实验内在效度的内在属性出发，说明考生对教育实验效度也有一定程度的了解，也可以酌情给分。列举教育研究资料定量分析中数据描述的三种量数并简要解释其含义。(2009

24、 年 )(分数：2.00 )(2) 差异量数。代表一组数据正确答案：( 正确答案：(1) 集中量数。代表一组数据资料集中趋势的量数。资料离散趋势的量数。(3) 地位量数(相对位置量数) 。描述某数据在样本或总体中的位置的量数。(4) 相关系数。描述变量之间相关程度的量数。)解析：解析：定量分析主要是采用一定的数学方法，对获得的资料和研究结果进行统计、分析和处理，以解释所研究事物和现象的数量关系，掌握数量特征和数量变化，进而确定事物和现象的本质及其发展规律。三、必答题( 总题数：8，分数：16.00)某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区初

25、中外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对策。请回答：(2014 年 )该地区有三所外来务工人员教育定点初中，共有960 名外来务工人员子女。其中A校 256 名， B校 360名， C校 344 名。 现拟从中抽取120名学生作为样本进行问卷调查。为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采用何种取样方法?如何抽取样本?( 写出步骤) (2) 请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。(3) 为了了解外来务工人员子女家庭教育存在的深层次问题，研究者还拟对部分家长进行访谈调查，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲。(至少包含5个问题 )(分数：2.00 )正

26、确答案：( 正确答案：(1) 抽样方法：整群随机抽样。抽样步骤：确定每个学校的人数在三所学校总人数中的比例；根据每个学校所占比例确定每个学校的样本数量；从每所学校中整群抽取所需要的样本数量。 (2) 问卷指导语：外来务工子女家庭教育现状的调查研究亲爱的同学，你好：为了解外来务工子女的家庭教育情况，解决外来务工子女的家庭教育中可能存在的问题，并对其进行分析，我们进行此次问卷调查研究。请你根据实际情况真实地填写问卷，问题答案没有正确与错误之分。你不用写自己的姓名，没有人会知道哪份问卷是你填写的，请放心写出你的真实情况和感受。请你独自回答，不要与他人商量。在回答之前请看清指导语，如有疑问，请向研究者

27、提出。问卷的所有信息只用于研究，我们将严格保密，敬请放心。谢谢你的合作! (3) 家长访谈提纲：您辅导孩子的家庭作业及课程内容吗? 孩子回到家在学习过程中遇到问题一般会怎么处理? 如果孩子的考试成绩没有达到您的预期，您会以什么方式与孩子进行沟通 ? 您会主动与孩子的老师沟通孩子在学校的情况吗? 如果老师找您沟通孩子的在校情况，回到家中您如何处理?)解析：解析：首先要注意按照样本选取原则和步骤来确定样本选取量及过程。本题整体上是对研究素养的全面考查，考生要结合考点内容活学活用。某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。(2015 年 ) (1) 试述两种方法的优缺点。(

28、2) 调查中如何综合使用这两种方法?(分数：2.00 )正确答案：( 正确答案：(1) 问卷调查的优点：调查过程的标准化，节省时间、经费和人力；具有很好的匿名性；调查范围广、效率高；可以避免偏见，减少调查误差；便于整理归类和统计分析，易量化。缺点：如果问卷中的问题不明确或题量过大，或被调查者不合作，都会影响结论的代表性；搜集的资料往往是表面的，不能深入了解深层次的内心世界的真实情况；若部分调查对象不作回答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。访谈调查的优点：不受书面语言文字的限制，简便易行，灵活性强；能够通过深入交谈获得比较可靠、有效的资料；容易进行深入调查。缺点：样本小，需要较多的人力

29、、物力和时间，应用上受到限制；受访谈者和被访谈者的主观因素的影响比较大。一般在调查对象较少的情况下使用，并结合问卷和测验等方法一起使用。(2) 访谈调查可以作为问卷调查的补充方法。我们可以利用问卷调查的优点进行大规模的调查，但当问及一些态度题目时，在问卷中不能很好地体现出来，这个时候我们可以采用访谈调查，更加深入地获得更加可靠的资料，以克服问卷调查的不足。所以在作调查时，两者的综合使用可以克服对方的缺点，使研究的效度更高。)解析：解析：问卷调查与访谈调查往往同时出现，它们之间具有互补性，所以其优缺点要对照起来记忆。某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系。于是在一所小学随机选择了一个班作

30、为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学。如以自编应用题( 一题多变) 和解应用题( 一题多解) 培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性，等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测试平均成绩的差异视为实验产生的效果。(2008 年 ) (1) 写出该研究使用的随机抽样方法的名称。写出该实验的研究假设。(3) 写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。(4) 试从实验设计方面分 析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。(分数：2.00 )正确答案：( 正确答案：(1) 该研究的抽样方法是整群抽样( 或整群随机抽样) 。 (2) 该实验的研究假设是：“革新应用题教

31、学方式可以促进学生良好思维品质的形成”。 (3) 名称：单组前后测设计。格式： O 1 X O2 (4) 从实验设计来看，仅以一个班进行实验，不设对比班，只从一个班实验前后测试的结果得出实验结论，会使实验结果的说服力不够。可以采用非随机分派控制组前后测设计( 或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组前后测设计) 对该实验设计进行改造。改进方案描述：示例一： 非随机分派控制组前后测设计。研究者可以选择同年级的两个平行班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产

32、生的效果。示例二：随机分派控制组后测设计。研究者可以随机选择同年级的两个班并作等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验结束后，对这两个班进行同一试卷的测试。两班测试平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。示例三：随机分派控制组前后测设计。 研究者可以随机选择同年级的两个班并作等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。)解析：解析：本实验研究者采用单组前后测设计格式，欲探明教学方式与学生思维品质形成之间的关系。通过这一实验，可以考查

33、学生对教育课题的设计、教育实验设计的主要格式及其优缺点的掌握程度，以及结合自己的理解，提出改进方案的应用能力。本题要求考生回答的问题清楚、明了，其关键在于实验设计改进方案中，看考生能否准确地掌握每种实验设计的优缺点，并能在每种实验设计优缺点的基础上，结合本实验，准确地描述改进方案的具体策略。一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一(3) 班为实验班，高一 (6) 班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式， 并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10 分钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为

34、一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。(2009年 ) (1) 请写出该实验设计类型的名称和格式。(2) 该实验控制无关变量的主要措施是什么? (3) 该实验设计的优点和局限性有哪些?(分数：2.00 )正确答案：( 正确答案：(1) 该实验设计类型的名称是“非随机分派控制组前后测设计”。其格式为： O 1 XO 2 O 3 O 4 (2) 该实验控制无关变量的主要措施是：两班教材相同；教师水平相当；用前测成绩的比较来把握两班起始状态的差异。(3) 该实验设计的主要优点是：不打乱原有的编班，容易操作；有控制组和前后测比较，可以在一定程度上控制取样偏差，提高实验

35、的内在效度。主要的局限性在于：选择现成的两个班作为实验班和控制班，没有作等组处理，内在效度可能受到影响；实验仅以一所重点中学的两个班为研究对象，样本代表性不高，外在效度不高。)解析：解析：本题旨在通过中小学教育实践中的典型实验考查考生对教育实验方法设计类型的名称、格式及其优缺点，以及教育实验的无关变量及其控制方法的理解和掌握程度。教育实验设计包括单组前后测设计、非随机分派控制组前后测设计、随机分派控制组后测设计、随机分派控制组前后测设计与所罗门四组设计。教育实验的无关变量控制可以采用平衡法、抵消法、恒定法和随机法等多种方法。本实验中具体采取了两班教材相同、教师水平相当、均有前后测等方法控制无关

36、变量。某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验研究。研究者将高中一年级的5 个自然班，用抽签的方法决定其中一个为实验班，另一个为对照班(控制班 ) 。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后，两个班级使用同样的教材、保持同样的进度。对照班以常规方式进行教学，但对实验班每节课提供5 分钟的反思练习，并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成。持续一个学期后，用统一测试的方法测出实验班的学生知识迁移能力明显优于对照班。请回答：(2012 年 ) (1) 该实验采用了何种设计类型? (2) 该实验的研究假设是什么? (3) 该实验的自变量、因变量和无关变量有哪些? (

37、4)该实验设计存在哪些优缺点? (5) 该类型实验研究报告包括哪些基本要素?(分数：2.00 )正确答案：( 正确答案：(1) 设计类型是随机分派控制组前后测设计。(2) 研究假设是反思性教学对于学生知识迁移能力的提高有重要作用。(3) 自变量是反思性教学，因变量是学生的知识迁移能力，无关变量包括：两班同学原有基础的影响、两班原有师资队伍的教学水平的影响、历史的影响、前测对后测造成的影响等。 (4) 优点包括：在高中一年级中整群抽取，不打破原有班集体活动；利用抽签的形式进行分配，满足了随机分配的优点；有控制组有对照组，便于检验结果；有前测有后测，从而可以控制测验、工具以及统计回归等因素的影响；

38、两班使用同样的教材、同样进度，相应减少无关变量的影响。缺点包括：没有打破原班集体，利用随机抽取的方式，无法控制两组同学之前的学习成绩、学习习惯等历史影响；前测将会对后测产生一定的影响。(5) 报告包括：题目；前言；研究方法；结果；讨论。)解析：解析：本实验研究建立在“如果教学中有意识地组织学生进行反思活动，就会提高学生的知识迁移能力 这一基本假设的基础之上。用抽签的方法决定其中一个班为实验班，另一个班为对照班，并在实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试，可见，实验采用了随机分派控制组前后测设计。这种设计的优点是使用方便、有较高的内部效度等，缺点是没有完全采用随机方式分派被试，会干扰实验

39、效果，影响实验的效度。某乡镇中学有100 名初一学生，他们先前所在小学均未开设英语。现拟对其进行一项题为“多媒体教学对初一学生英语阅读成绩影响的研究”的真实验。请问： (2011 年 ) (1) 最好选用哪种实验设计(写出其名称和格式)? 为什么 ? (2) 如何产生实验班和控制班? (3) 这样设计有何优缺点?(分数：2.00 )正确答案：( 正确答案：(1) 最好选用“随机分派控制组后测实验设计”。其格式为： R X O 1 R O 2 理由：这 100 名学生在小学里均未学过英语，无法进行前测；根据题意只能用真实验设计，而不能用前实验和准实验设计。(2) 可以采用等组法中的“随机分派”方式，将 100 名学生分成品质均等的两个班；以抽签的方式决定实验班和控制班。(3) 优点：由于进行了等组化处理，且不存在前测对后测的影响，同时这种实 TOC o 1-5 h z 验