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1、PAGE PAGE 3低年级识字教学的一点体会小学低年级阶段，识字任务是主要任务，而且任务很重，而识字是学生学好语文的基础，那么如何让学生识好字，并形成一定的识字能力呢？结合实践经验，笔者谈谈自己的一些感受： 一、 课堂积累字词 在语文课中，安排时间给学生识字。首先识读词语，积累了一定数量的词语后，即识读句子。老师拿出2分钟时间教学生认读12个词，词以卡片形式出现。这些词语，有的贴近学生生活，他们潜意识里已有了模糊记忆，有的与课文联系紧密，因此基本属于再现巩固。领读34遍后，老师将词卡贴入（学习园地“识字天地”）栏目。过一些时间，老师马上用这些词语连成句子出现，如：“我是小学生。”“我爱老师。

2、”指导学生读句。在教学中发现，有些出现频率极高的词如“在、着、啊、哪、呀”等，即使以词的形式出现，学生也感到陌生无趣，而如果将它们融入句子，教学将事半功倍。在教看图学词学句时，可以补充这样的一些句子：这座山可真高啊！你爱画画吗？一年之计在于春，一天之计在于晨。通过范读、领读，学生既学会了读句的语气，又认识了标点符号，还识记了“可、啊、之、在于”等字词，可谓一教三得。 二、课余识字巩固 低年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是大量识字。为及时巩固，防止遗忘，新学期开学就让学生准备识字袋，与课文同步，每课一小袋。每天识记的词先让家长帮助写在纸片上，慢慢地由学生自己学写，写好后认读几遍，投入识字袋。学

3、生可随时随地复习。老师每周检查一次识记情况，表扬激励，比一比谁的识字本领强。隔一个月就全班交流一次，举行识字活动：学生拿着识字袋里的字，随意考自己想考的同学，当一当“考官”；把袋子里的字拼成句子，组成一个有趣的故事大家的有了识字袋，学生的好胜心、求知欲就被极大地激发起来了。 三、课外识字拓展 每人发一个本子，由学生自由利用参观、阅读等机会，认识一些字，再在家长和自己的共同努力下记在本子上，也可剪贴，还可以画写，他们千方百计集卡识字识词。老师隔一段时间就抽查一次，比一比谁的课外识字本领强。同时，还组织展览、交流，把优秀的课外识字本展示出来，还请内容丰富的课外识字本的主人当解说员，把自己的识字故事讲给同学听。学生在参与的过程中，看看自己的学习成果，听听人家的经验，说说自己的故事他们笑在脸上，甜在心里，乐此不疲。 四、阅读诗、文延伸 低年级的小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，可以精选一些古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，贵在坚持。自由读写课上，经常进行背诗接力，表演背诵，学生兴趣浓厚。另外可以安排部分学生课外自选诗歌自觉背诵，丰富学生的语言，提高学生的审美能力。让学生在阅读中巩固识字，获得知识。 学生经过一段时间的坚持按上述方

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