20 鸟的天堂2

1、PAGE PAGE 8 鸟的天堂 教学设计学科语文作课年级四年级作课教师红星小学 王菲菲题目 鸟的天堂教材版本冀教版课时两课时教材分析 鸟的天堂是巴金先生的作品，记述了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。表现了大榕树的奇特、美丽、众鸟纷飞的壮观场景，宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在抓住景物特点进行描写。教学目标（三维）知识与能力有感情地朗读课文，整体把

2、握课文内容。过程与方法1.边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽，以及树、鸟、人和谐相处的优美意境。2.体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。情感、态度与价值观体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。重难点教学重点：边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽，以及树、鸟、人融洽相处的优美意境。 教学难点：了解大榕树的特点，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学准备多媒体课件教学过程设计意图第一课时一、故事导入，感知全文 师：（配乐讲故事）在广东有这样一个美丽的传说：相传五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有个小岛。一天，一只仙

3、鹤看中了这儿，环境安静又优美，便衔来了一根榕树枝，插入泥中，说来奇怪，不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成了南国的一个奇观。 生齐读：鸟的天堂。同学们，那就让我们跟随巴金先生的脚步走进鸟的天堂去欣赏那里的奇特与美丽，感受天堂之美。二、自由读文，理清脉络，把握内容（一）初步感知，读通课文我知道，课前同学们都已经熟读了课文，现在请同学们在学习小组内相互检查，自由大声朗读课文，把课文读正确，读通顺。课件出示重点的几句话：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平

4、静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。看来，同学们已经能够把课文读通顺了。教师随机带领

5、学生辨析识读多音字那我们该如何区分辨析多音字呢，可不能光靠死记硬背啊！指导：数、兴（二）认读生字、学习多音字自由读词。指名朗读生词，相机正音课件认读：逼近、停泊、树桩、涨潮、应接不暇、抛弃、留恋、的确、枝干、不可计数、兴奋、不禁字理识字：在这一课的会认字当中，有一个很有趣的字，它就是恋，巴金先生说：我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树，我感到一点儿留恋。这就是古老的文字篆书恋，请你们仔细看一看（三）理清思路，课文层次再次默读课文，思考：作者和他的朋友几次经过鸟的天堂？每次见到了什么景象？为什么两次的所见所闻会不一样？（课件）两次经过鸟的天堂。第一次看到了奇特、美丽、充满生命活力的大榕树。第二次见到

6、了众鸟纷飞的热闹场景。原因：去的时间不同，所以看到的情境也就截然不同，作者的感受也就不同，傍晚的时候鸟儿已经归巢休息了，而早晨的时候鸟儿刚开始一天的活动，才出现百鸟争鸣的热闹景象。再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨？昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这是作者的感慨，能不能把这感慨的味道再读的浓一些。生读。大家读这句话，有没有发现什么问题？鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。你怎样理解？作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。一株榕

7、树便是天堂！这是怎样的一棵树啊？三、边读边想，重点读“树” 让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。师配乐朗读7、8自然段。生闭眼听。 你觉得这是一棵怎样的树？请你默读课文7、8自然段，勾画有关的词语（波浪线）和句子（直线），并在旁边写上自己的感受和理解。学生默读，教师巡视。汇报交流：预设1：大你是从哪儿读出来的？“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”在这句话里那个词能说明这棵榕树的大？“不可计数”是什么意思？别的同学谁还想说？两个“真”的不同读法。强调 “一株”，读出只是“一株”的感觉。分别找2个同学读。全体学生自由读，齐读。

8、为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 见过“枝上又生根”的树吗？（突出趣味性、奇特性）（出示大榕树的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强 那你知道这课大榕树究竟有多大吗？老师查了资料占地15亩，比我们整个操场还要大。人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。那就请同学们带着我们的赞叹，把这一段好好读一读吧。学生大声自由朗读，齐读。 继续交流，除了大，作者还写出了大榕树其它什么特点，请同学们读第8段？绿你是从哪儿读出来的？ 同学们，你们都带着你自己的感受读读

9、吧。 还有，谁还想说？大榕树给你留下了怎样深刻的印象？茂盛，你从哪里感受到了大榕树生机勃勃？ “那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 那么在颤动的可能是什么？那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，把你们各自的感受融入这段话中，好好地读读。这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动 齐读所以他情不自禁地赞叹 生齐读：这美丽的南国的树。” 这也是我们的心在赞叹 生齐读：这美丽的南国的树。” 巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，让我们

10、用朗读去再现这文字的生命！生齐读第八自然段。 好的语言我们要积累下来。给大家3分钟时间，看谁记住的最多。生背诵。指导交流背诵。那么，同学们，我们真真正正地感受到了大榕树的奇特、美丽！那这里为什么会成为鸟的天堂呢？板书这奇特、美丽的大榕树，自由活泼的鸟儿，善良淳朴的乡民，在这里，树、鸟、人和谐相处，充满了自然和生命的活力。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）鸟的天堂。第二课时一、继续体悟、深化感知昨天我们跟随巴金的脚步第一次来到鸟的天堂，欣赏领略了大榕树的奇特美丽，但很可惜的是在鸟的天堂里没有看

11、到一只鸟。第二天，巴金到朋友的家乡去，又路经此地，这次他看到了什么呀？读10到14自然段，想象当时的情景。生自己谈瞧，应接不暇什么意思？在榕树下，看到这样的情景是什么样的心情啊？我们继续拍掌有的飞起来，有的在扑翅膀。就用你的心情读出来其他同学呢？好一个百鸟欢腾的景象，我们一起来读这两句。师生读黄昏时，巴金看到鸟的天堂没有一只鸟，白天所见不禁概况万千，昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！天堂的意思是？鸟的天堂呢？谁再读这一句的确是鸟的乐园再读这句话的后半句为什么没加双引号为什么第一次巴金没有看到鸟而第二次就看到了呢？再读他之所以能称为是鸟的天堂为什么啊？刚才我们读书读的多带劲

12、啊!就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园里快乐飞翔，所以作者最后会发出感慨昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!在这里，正是因为有了蓬勃的绿色，才让不同的生命变得多姿多彩。树、鸟、人和谐相处，他们的生活自然而然。二、写字1.让学生挑出最难写的字进行指导。“段”字左边两横一提应作重点指导。“茫”字是上下结构，不能写成左右结构。“窄”字的部首为“穴”部，不能丢掉两笔。“株”是一个形声字，所以右边是“朱”而不是“未”。2.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。3.学生练写其他的生字。三、作业（课件出示）1.请将自己喜欢的句子背诵下来。2

13、.如今，“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。 发挥学生学习的自主性，给学生自读自学的空间，让他们体验到学习的乐趣。 图片的运用充分体现了多媒体教学上的优势，使得一些词语理解起来更加简单、直观。整体感知问题的设计让学生在老师的指引下轻松地了解课文大意，把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读思悟通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力课文的七、八自然段作为重点段落，要求阅读精细化。这时教师要引导学生入情入境，用自己对“鸟的天堂”的感受把握文本。配乐的使用给阅读增加了情感的色彩，更容易调动学生的感观，使阅读更加到位。 心底的赞叹是由衷的，是在对文本的深入理解上自然发出的。学生像作者一样发出感叹，仿佛美丽的榕树就在眼前。 多层次、多形式、一遍又一遍地朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。音乐的