作文序列化研究方案

1、初中记叙文写作技巧序列化研究实验方案一、课题研究的背景和意义什么是序列？现代汉语词典解释为：“按次序排好的行列”“体系与系统据此可知，作文序列教学理应是一个由易到难由简到繁由浅入深循序渐进的教学体系。作文“序列教学是指针对教材和学生实际情况，以阅读教材为典范，使阅读与写作贯穿起来，引导学生有步骤、有目的、有坡度地引导学生进行写作训练。作文教学是初中语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学中的薄弱环节，究其原因：一是教材缺少写作系统。纵观人教版语文教材，单元的写作口语交际综合性活动，只解决了各单元各年级写什么的问题，却缺少了怎么写的指导，这使得教材难以成为支撑初中作文教学的依靠，亟需建立一套授之

2、有序行之有效的写作指导系统。二是作文教学的无序、低效状态并未改变。因为教材教参的安排不足指导性不强，所以教师在一线课堂中对写作的指导也一般缺乏科学的计划，难以形成有效的教授使用评价反馈系统。所以作为一线教师，在对学生作写作指导时必须有具体的切入点，有科学的计划性和方向性，循序渐进，才能获得好的成效。三是缺少各类文体的典范例文新教材编写只考虑阅读教学，不兼顾写作教学；只考虑人文主题，不兼顾写作范例。学生写作难以仿效，作文对于大多数初中学生是为难的事，按照学生自己的思路写作，结果是文体感不强，写岀的是“四不像”作文。我们说“以吾手写吾心的作文理念是正确的，想打破传统的束缚的创意也是理想的，但学生心

3、理、思维特点，写作基础、生活实际也应该考虑，目标的实现要从基础做起。如果初中学生没有典型的例文，写作不入门，基础没打好，创新当然也无从谈起。四是话题作文消极影响下的套借作文泛滥宽泛的话题提供了套借作文的便利，而功利的动机推助了套借作文的盛行，抄袭作文、改头换面的作文、注重语言形式的文化散文大为流行，扎实而费力的作文教学被遗弃，取而代之的是功利的准备作文与作文嫁接，作文教学被边缘化,导致教师的作文教学能力严重退化，学生的作文能力明显弱化。作文系列方面的研究赶不上教学的需要，现行教材不能作为作文教学的完全支撑，初中作文教学已经是“集体迷茫，重建作文教学系列已经是一项很紧迫的工作。布鲁纳认为：序列直

4、接影响着学生掌握知识的熟悉程度。于漪老师说：语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列所以，本课题的研究有很强的理论意义和实践意义。能够帮助语文教师构建一套科学有序的作文训练体系和教学模式；能够从根本上解决作文教学“高耗低效”的问题，让教师会教、善教作文，学生愿写、会写作文；能够解决写作目标和内容空虚无序的问题，回答作文写什么、怎样写的问题；还能够完善作文教学的方法体系，解决作文教学的训练途径，提高教师作文教学能力和学生写作能力。二、课题研究的目标与内容构建科学有序的写作技巧训练体系。帮助学生逐步掌握作文的写作方法和技巧，主要包括审题方法、拟题方法、构思方法、开头方法、结尾方法、动作描写技巧

5、、语言描写技巧、神态描写技巧、心理描写技巧、外貌描写技巧、点题技巧、作文修改技巧等。本课题着重从以下方面进行研究：以班级为单位，循序渐进地进行作文序列训练，三个年级各有侧重，力争达到新课标对写作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，使用常见的表达方式写作。具体设想为：第一，按描写方法的不同确定：动作描写一-神态描写一-心理描写一-外貌描写一-语言描写一-环境描写第二、按表达技巧分：以小见大、欲扬先抑、托物言志、借景抒情、伏笔照应、悬念过渡按年级划分：七年级：目标：培养学生写作兴趣，指导动作描写、神态描写等方法，养成思考表达的良好的习惯。能写简单记叙文1、观察事件，完

6、整叙述。2、观察人物，抓住特征。3、灵活使用动作描写、神态描写表现人物。4、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。八年级：目标：学习多种表达技巧，能写复杂记叙文。1、在记叙的基础上，适当使用抒情、议论等表达方式。2、灵活使用外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写生动、形象地表现事物。3、使用设置线索、优笔照应等常见手法布局谋篇。九年级：目标：能写复杂记叙文，且能限时写高质量作文。1、审清题意，选择恰当的入手点。2、扣题立意，调动积累，灵活使用外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写及环境烘托方法。3、使用设置线索、优笔照应、悬念过渡等手法巧妙构思。5、推敲开头，巧

7、设结尾。三、课题研究的理论依据1、可塑造理论一则材料的启示：日本早稻田大学以前做了一项实验，将两粒相同品种的西红柿种子进行不同生长环境的实验，一粒按照常规养植方法，种在普通的泥土里,施以普通的化肥和农家肥，一粒种植在采光充足、温度适宜的玻璃暖房的大水盆中，并根据科学分析，供给其不同生长期所必须的经过严格配方的养分，还要定期给以西红柿喜欢的红色光线的照射。结果呢，按照常规种植的一棵，植株高1.5米，树冠直径也是1.5米，果实仅有10多个；而水中养植的一棵树冠占地面积竟达到了12平方米，且果实累累，无法计数，只好用贴序号的方法进行统计，最后，惊人地发现它竟然结下一千三百多个西红柿，且果味十分甘甜。

8、它虽是一则植物学上的实验，但看到这则材料后，作者在思考一个问题,就是对学生语文素质的培养、作文素养的培养，又何尝不是这样，如果我们语文老师是科学家，学生就是那养植在水盆中的西红柿，倘若我们语文老师能够适时的提供适宜成长的必要的营养和环境，他们就一定能够健康地成长，其潜在的能量就能够充分地挖掘和发挥，并创造出智慧的奇迹来。本课题的研究，也是基于这样一种认识与理论，提出“大面积提高学生写作素养”的目标的。2、建构主义理论建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这样，我们就能够将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境

9、相适合的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”由建构主义学习理论可知，我们习以为常的上作文课进行写作活动就是让学生写一篇作文的教学模式是违背教育教学规律的，我们应该让学生在自己原有的认知结构基础上去逐步整合、建构、“同化”或“顺应”新的信息、新的能力。因而，建构循序渐进的记叙文作文教学序列，使之具体化、序列化、高效化，以使学生在循序渐进的训练过程中自主建构自己的写作能力结构，是十分必要而且非常迫切的。3、对话

10、理论对话理论认为对话是由独立的、具有内在自由性的多种观念组成的大合唱。“每个声音的个性，每个人真正的个性，在这里都能得到完全的保留。（巴赫金文本对话与人文，河北教育出版社）在这个众声合唱中，每个人都需要保持自己独特的声音、独特的存在，每个人之间都是完全平等的。所以，在作文教学中，教师不能把自己的理解转化为强势话语独霸课堂，而应该将自己的观点参与到教师与学生之间的对话中。在这个过程中一方面需要教师逐渐适合与学生平等对话的关系，同时学生也需要摆脱权威，根据个体的经验去独立思考，而不是仅仅局限于依赖教师的思想。本课题组针对当前初中记叙文作文教学无“序”可循、无“章”可据、无“法”可依，缺乏系统的作文

11、教学材料与作文训练体系，而很多教师在写作教学中又无明确的训练目的和要求，表现出盲目性、无序性、随意性、低效性这个突出问题，就是要在记叙文作文训练中突出师生的平等对话，鼓励学生大胆说话、大胆表达、大胆追求、大胆创新、大胆批判，从而在更高层次上培养学生依托语言或话语进行生存、思考与交流的能力。四、课题研究的途径1、激发写作热情。学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，所以，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。作文指导这个环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情、写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结

12、所在，做到对症下药。2、采用灵活的批改方式。批改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批、师生互批、学生共批相结合，这样趁热打铁，学生就兴致勃发，信息反馈快，评改质量髙，写作效果好，批改费时少。真正做到“多快好省”。4、教师适时地写下水文，与学生同写、同批、同改，更能激起学生的写作热情，激发学生的兴趣，作文课上得生动而有实效。教师写下水文，既能够体会学生写作时的心态及可能遇到的障碍，又能够“逼”着自己不断地学习、充实、提高。5、多渠道拓宽写作中选材途径。丰富的写作素材是写好作文的前提，教师要尽可能地使用

13、一切手段来拓宽学生的选材范围。首先阅读写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等多种形式，培养学生多角度利用课文的能力。例如：我的叔叔于勒的续写，从百草园到三味书屋排比段的仿写等。指导学生同中求异，不断拓宽写作思路，达到创新的目的。其次写作与生活要紧密结合。就当前的现状来看，学生一是不注重社会，二是生活面太窄。要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动，活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。组织各种课外活动如参观、采摘、各种文体竞赛等。学生有了切身体会，文章就会写得有声有色。活动中教师应培养学生的观察能力思维能力

14、，引导学生写随笔，记日记，养成日写百字、周成篇的良好习惯，鼓励学生在完成基础知识基本技能训练之后，写创造型作文。五、课题研究的策略1、学校教导处领导是课题组组长，学科骨干教师是课题的具体负责人，实验教师是成员。2、加强理论学习，在理论和实践的结合上下功夫。因为该课题研究与实施难度较大，又无现成的经验可借鉴，教育理论的学习显得尤为重要，各地要经常组织有针对性的理论学习。3、专题研究与常规教学相结合，确保课题的群众性和示范性，提高研究效率。4、充分利用和发展我市前期教研成果。如2006年11月份结题的“初中语文探究性学习”的实验和2010年11月份结题的“中学语文教学改革与考试评价改革综合研究”的

15、实验，对做好本课题的研究能起到积极地促进作用。七、课题研究的要求1、课题研究的基本要求：该课题研究要以有利于学生的终身发展为基本价值观，以课程改革新理念为指导，以课程标准为依据，重视教师的教育教学体验,全面反思传统教学经验和习惯，以理性的、实践的、创新的精神开展课题研究和实验。该课题要求把作文序列教学与作文系列教学综合起来研究，在这样的前提下，形式和切入点能够不同。2、强化过程意识。课题的过程研究进行得如何，关系着研究工作的成败，学校要建立“过程即成果”的观念，没有过程就谈不上真正意义上的成果。严密设计实验过程，步步到位，并有翔实的实验记录，有第一手资料存留。从过程入手，追求务实、经济、高效的

16、课题研究思路，不搞形式，不走过场，不谋虚名，扎扎实实，埋头苦干，从课堂实践层面取得真体会，从理论性总结方面找到新路子。各课题组应根据需要和课题的进展情况及时举办培训研讨和经验交流会、学术报告会、总结评估会等有关加强课题过程研究与管理的会议。3、强化责任意识。做课题是一种责任。课题实验单位和个人切实负起责任来。有个相关问题要强调，课题实验中处理好群体与个体的关系，既讲集体智慧，也允许并提倡在课题实验中凸现个体特色。还能够把作文序列教学分解成若干问题，能够分工负责，分别承担，明确任务、职责和目标，给每个参加实验的老师一个平台，也引入竞争激励机制，激发老师们参与课题研究的潜能。4、强化创新意识。这个

17、点要特别强调。语文创新教学研究的任务是什么？总的任务是：以课堂教学的创新促成语文创新教学的形成并推动其发展，在读写听说的全过程中培养学生的创新精神和实践能力，养成创新思维的习惯，以转变教师的教学方式、改变学生的学习方式为核心来实现语文教学的创新。具体任务是：在课堂教学方面：面向全体学生设置教学目标，帮助学生正确认识自己应达到的学习要求及其社会价值；以养成创新思维习惯和培养创新能力为核心，从一个全新的视角能动地处理教材；把启发式与讨论式的衔接点定位在指导学生科学地学习上，促进学生实现由学会到会学的飞跃；精心设计全体学生都能参与的多样化的学习活动，使每一个学生都有展示自己才能的机会；积极营造生动、

18、活泼、主动、民主的课堂氛围，强化学生的参与意识和发展意识；紧密联系生活，不断拓宽学生的学习视野。5、掌握研究方法，确保达到目的研究方法是教育科学研究人员或教育工作者有效地完成科研任务，取得科研成果的重要手段和途径。如果我们把科研工作比作登山，那么，方法就是攀登科学高山的阶梯。科学方法的充分使用，对推动科研活动的健康发展至关重要，科学方法是开启未知领域大门的一把金钥匙，所以，从事课题研究的课题实验教师必须过方法论这个关。教育科学研究经常使用的方法有：观察法、调查法、文献法、测量法、历史法、图表法、统计法、分析综合法、演绎归纳法、个案法、实验法、行动研究法、教育会诊法、对比研究法。在此需指出的是：

19、只有研究方法对头了，课题研究才能达到预期的目的，取得最佳的研究成果。如研究过去教育用历史法，估计未来教育用预测法，现状研究用观察法，间接了解用调查法、文献法，有假说用实验法，有结果用经验总结法，欲知数量用测量法，整理数据用设计法。本课题研究可综合使用“调查问卷法”、“行动研究法、“案例研究法”、“文献资料法、和“经验总结法”等。6、重视材料积累，争取圆满结题材料积累是课题研究最基本的一个环节。因为教师相对应承担着繁重的教育和教学任务，能够用于科研的时间非常有限，再加上对教育理论和科研方法掌握得不够，往往使课题研究半途而废，不了了之。解决这个问题的最好办法是建立科研档案，这种办法能够以此来督促实

20、验教师及时记载、总结并保存科研工作资料。科研工作资料一般是指：跟研究有关的原始材料(档案材料，各种有关文字、音像资料)，课题研究中形成的观察记录、调查问卷、教案、课堂实录、统计数据等事实材料，平时积累的与课题有关的报刊文献资料，都是应该认真管理的研究材料。而且对这些材料应标明资料名称、提供者姓名、来源、主要内容，并编号、编目、归档，归档过程中还必须认真检查、核实；归档后还要经常查漏补缺，充实完善O八：课题研究实施步骤课题准备阶段(2011.9-2011.11)：通过文献研究，搜集国内外与本课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学依据，认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，